謝世堅

(廣西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 桂林 541004)

0 引言

2013年9月，習(xí)近平總書記向全國廣大教師致慰問信，信中指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。” 2021年3月“兩會”期間習(xí)近平在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調(diào)，教育是國之大計、黨之大計。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育；同時指出，教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！妒奈逡?guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》提出：“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，教師教育/師范教育擔(dān)負(fù)著光榮的歷史使命。進入新時期，在“四新”建設(shè)和教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，教師教育被賦予了新的內(nèi)涵。

師范院校的英語專業(yè)[又稱“英語(師范)專業(yè)”]長期以來為我國英語教育培養(yǎng)了大批人才，是外語類專業(yè)歷史最悠久的專業(yè)。新中國成立后至改革開放初期，對外交流尚未充分發(fā)展，英語專業(yè)畢業(yè)生大多走上教育戰(zhàn)線，因此，一段時期內(nèi)師范院校和非師范院校的英語專業(yè)都承擔(dān)了培養(yǎng)英語教師的任務(wù)。英語(師范)專業(yè)是外語類專業(yè)的一個獨特的專業(yè)——培養(yǎng)未來英語教師的專業(yè)，其重要性不言而喻。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新形勢下，有必要進一步明確英語(師范)專業(yè)的專業(yè)定位，包括內(nèi)涵定位、培養(yǎng)定位和辦學(xué)定位，以及建設(shè)一流英語(師范)專業(yè)的基本條件。

1 英語(師范)專業(yè)的定位

1.1 內(nèi)涵定位：鮮明的跨學(xué)科屬性

《國標(biāo)》對外語類專業(yè)的內(nèi)涵定位有明確描述，即“外語類專業(yè)是全國高等學(xué)校人文社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，學(xué)科基礎(chǔ)包括外國語言學(xué)、外國文學(xué)、翻譯學(xué)、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究，具有跨學(xué)科特點。外語類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)”(教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會，2018：90)。據(jù)此，學(xué)界已經(jīng)注意到外語專業(yè)的“內(nèi)在跨學(xué)科特性”和“外在跨學(xué)科特性”，認(rèn)為外語專業(yè)的內(nèi)在知識體系是以語言、文學(xué)、文化等交融交叉建構(gòu)起來的，其本身就具有學(xué)科交叉性。外語專業(yè)的外在知識體系架構(gòu)在人文學(xué)科和自然科學(xué)之中，外語學(xué)科和外語專業(yè)具有鮮明的外在跨學(xué)科性(王卓，2018：66)。英語(師范)專業(yè)的內(nèi)外“雙重”跨學(xué)科屬性尤其顯著：一，它具有外語專業(yè)自身的跨學(xué)科屬性(語言、文學(xué)、文化)，亦即其專業(yè)的內(nèi)在跨學(xué)科屬性；二，由于其專業(yè)的特點，英語(師范)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)還包括教育學(xué)、心理學(xué)等，這點顯著地體現(xiàn)在其課程體系中，這是其外在跨學(xué)科性的獨特之處。

同時，由于其外在跨學(xué)科特性，英語(師范)專業(yè)符合《國標(biāo)》對外語類專業(yè)定位所說的“外語類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)”，因此可稱得上復(fù)合型專業(yè)的一種，即“英語+教育”，這也是該專業(yè)被稱為“英語教育”的緣故，英語(師范)專業(yè)堪稱最早的復(fù)合型專業(yè)?？梢?，就外在跨學(xué)科性而言，雖然英語(師范)專業(yè)是英語專業(yè)的一個種類，但與其他英語類專業(yè)(翻譯、商務(wù)英語)或其他專業(yè)特色高校的英語專業(yè)(理工類、政法類、財經(jīng)類、外語類等)有著明顯差別，其課程體系體現(xiàn)出“英語+教育”跨學(xué)科內(nèi)涵，具體而言，在課程設(shè)置方面，除了學(xué)校通設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)類的課程外，還需要設(shè)置英語教育教學(xué)類的課程；在專業(yè)課程教學(xué)方面，教師需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式/方式、考核要求等方面突出體現(xiàn)師范專業(yè)的特色和要求。

1.2 培養(yǎng)定位：體現(xiàn)師范特色

《國標(biāo)》對培養(yǎng)定位的描述包括“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”，概括而言即通常所說的構(gòu)成人才的三要素：素質(zhì)、知識和能力。英語(師范)專業(yè)人才與通常意義下的外語人才(包括外語專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才)在內(nèi)涵上既有交叉、有共性，也有其自身的特性。

《普通高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡稱《教學(xué)指南》)把“培養(yǎng)目標(biāo)”明確為：“英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的英語語言基本功、較強的跨文化能力、厚實的英語專業(yè)知識和必要的相關(guān)專業(yè)知識，能適應(yīng)國家與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，熟練使用英語從事涉外行業(yè)、英語教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語專業(yè)人才和復(fù)合型英語人才?！?教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會，2020：1)英語(師范)專業(yè)人才既是英語專業(yè)人才也是復(fù)合型(英語+教育)人才，因此，這一目標(biāo)完全符合英語(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因而在對素質(zhì)、知識和能力等培養(yǎng)規(guī)格的具體要求上，英語(師范)專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)其獨特性，即師范性。

《普通高等學(xué)校師范專業(yè)認(rèn)證工作指南(試行)》的《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(第二級)》(以下簡稱《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》)在“畢業(yè)要求”中提出了“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”四個維度的要求，對應(yīng)師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思和溝通合作八個二級指標(biāo)(教育部等，2018)，這八個方面實際上是《教學(xué)指南》提出的“素質(zhì)、知識和能力”在師范專業(yè)的具體落實和體現(xiàn)。

在素質(zhì)要求方面，《教學(xué)指南》指出：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，社會責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神，以及學(xué)科基本素養(yǎng)?！?教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會，2020：1)這無疑是新時代擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的英語專業(yè)人才所需的基本素養(yǎng)，是英語專業(yè)師范生——未來的英語教師——素質(zhì)的底色，同時需要在此基礎(chǔ)上浸染濃厚的師范色彩，體現(xiàn)英語師范的特色。其中，最核心、最重要的無疑是要培養(yǎng)師范生具備優(yōu)良的師德素養(yǎng)和深厚的教育情懷，使他們真正把從教看作是為黨育人、為國育才的光榮使命和人生追求，尤其要樹立立志獻身教育事業(yè)的精神，培育關(guān)心呵護學(xué)生健康成長的仁愛之心。要使學(xué)生具備上述素養(yǎng)，人才培養(yǎng)過程中的師德養(yǎng)成則尤為關(guān)鍵。

要落實師德教育的要求，推進具有英語(師范)專業(yè)特色的課程思政建設(shè)。要把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對教師的殷切希望和要求作為教師師德教育的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。加強師德養(yǎng)成教育，用“四有好老師”(1)即：有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。標(biāo)準(zhǔn)、“四個引路人”(2)即：做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。、“四個相統(tǒng)一”(3)即：堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。和“四個服務(wù)”(4)即：為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。等要求，細(xì)化落實教師教育課程，培養(yǎng)師范生以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德(教育部等，2018)。要在落實全員、全過程、全方位“三全育人”的系統(tǒng)工程中有機融入師德養(yǎng)成的內(nèi)涵。課堂教學(xué)無疑是“三全育人”的主陣地，專任教師是培育學(xué)生師德素養(yǎng)的主力軍，要落實課程育人的義務(wù)和責(zé)任，在實施課程思政過程中，每一位任課教師都要進行精心的設(shè)計和安排，把握英語專業(yè)的文科知識性和價值性的雙重屬性，筑牢“五愛”(5)即：愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體。主線，圍繞堅定學(xué)生理想信念這個核心，以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德素養(yǎng)為重點，堅持“雙融合、雙提升、雙促進”(吳巖，2021)，全面推進有英語師范特色的課程思政建設(shè)。

在知識要求方面，《教學(xué)指南》明確規(guī)定：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握英語語言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識，了解主要英語國家的歷史、社會、政治、經(jīng)濟、文化、科技等基本情況；熟悉中國語言文化知識，了解我國國情和國際發(fā)展動態(tài)；掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法和學(xué)術(shù)規(guī)范；掌握相關(guān)的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識。”(教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會，2020：1-2)具體到英語(師范)專業(yè)，學(xué)生除了掌握、熟悉、了解上述知識外，還須掌握與英語教育教學(xué)相關(guān)的知識，或者說將來勝任英語教育教學(xué)并開展相關(guān)研究所需的知識。概言之，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本理論，熟悉英語教育基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法，了解世界英語教育史和中國英語教育發(fā)展史，初步掌握英語教育教學(xué)研究的方法。作為未來英語教育工作者，還需要掌握教育管理、班級管理(尤其是班主任工作)等方面的知識。

在能力要求方面，《教學(xué)指南》明確指出：“本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的英語語言運用能力、英語文學(xué)賞析能力、英漢口筆譯能力和跨文化能力；具有良好的思辨能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和一定的研究能力；具有良好的漢語表達能力和一定的第二外語運用能力?！?教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會，2020：2)對于英語(師范)專業(yè)學(xué)生來說，除了具備上述能力外，更關(guān)鍵的是他們需要具備較強的教育教學(xué)與組織管理能力，亦即育人能力、教學(xué)能力(教學(xué)設(shè)計與實施能力、課堂組織與管理能力、教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力)、班級管理能力等。學(xué)會育人、學(xué)會教學(xué)是英語(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。就學(xué)會育人而言，學(xué)生要樹立德育為先的理念，掌握德育的基本原理和方法，掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，具備參與心理健康教育與指導(dǎo)的能力。就學(xué)會教學(xué)來說，能根據(jù)中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中小學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)科認(rèn)知特點，制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動，并進行自我反思，開展教學(xué)評價和教學(xué)研究。

1.3 辦學(xué)定位：分層分類卓越

辦學(xué)定位就是確定人才培養(yǎng)類型、人才培養(yǎng)面向和人才培養(yǎng)層次(馮光武，2020)。英語(師范)專業(yè)人才培養(yǎng)的類型很明確，就是培養(yǎng)大中小學(xué)各層次英語教育人才。根據(jù)各師范院校的不同辦學(xué)實際(包括辦學(xué)歷史、傳統(tǒng)、資源等)，人才培養(yǎng)面向和人才培養(yǎng)層次會相應(yīng)地有所不同。一些歷史悠久的師范院校，尤其是擁有一級博士點或碩士點的師范大學(xué)主要培養(yǎng)高中層次的英語教師，多數(shù)師范院校主要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育(初中、小學(xué))英語教師。就培養(yǎng)的面向來說，大部分地方師范院校主要面向各地，為地方英語教育服務(wù)。無論屬于哪種情況，辦好英語(師范)專業(yè)的關(guān)鍵是樹立“標(biāo)準(zhǔn)為王、質(zhì)量第一”的理念，按照分層、分類卓越的發(fā)展路徑，努力促進專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造條件，逐步擴大人才培養(yǎng)的面向，提高人才培養(yǎng)的層次。

2 一流英語(師范)專業(yè)的建設(shè)

要實現(xiàn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一流英語專業(yè)，需要具備一定的內(nèi)在和外在條件，就內(nèi)在條件而言，先進的教育教學(xué)理念、雄厚的學(xué)科實力、高素質(zhì)教師隊伍是一流專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必備條件。

2.1與時俱進的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念決定一個專業(yè)的發(fā)展方向與興衰成敗。下面著重從立德樹人、人文教育、學(xué)生中心等三個方面來談英語(師范)專業(yè)的教育教學(xué)理論。首先，要堅決落實立德樹人根本任務(wù)，辦好英語教育，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新形勢下，英語專業(yè)建設(shè)如何發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，真正落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，這是擺在外語教育工作者面前的頭等大事，作為培養(yǎng)未來教師的師范院校，責(zé)任更加重大。外語教育的全體同仁首先需要提高政治站位，統(tǒng)一思想認(rèn)識，加強政治理論學(xué)習(xí)，把握理論精髓，其次是身體力行，勇于探索“三進”的有效途徑。

需要指出的是，建設(shè)一流英語專業(yè)，培養(yǎng)一流英語專業(yè)人才，一定要把貫穿于《國標(biāo)》《教學(xué)指南》的“中國元素”落到實處：英語專業(yè)學(xué)生既要有寬廣的國際視野，更要有深厚的中國情懷；既要掌握英語語言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識，也要熟悉中國語言文化知識，了解我國國情和國際發(fā)展動態(tài)；既要具備良好的英語語言運用能力，也要具備良好的漢語表達能力。唯有如此，方能辦好中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的英語師范教育。

其次，堅持英語人文教育的價值指向?！秶鴺?biāo)》對外語(英語)專業(yè)的人文學(xué)科屬性和跨學(xué)科特性有明確表述：“外語類專業(yè)是全國高等學(xué)校人文社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分……具有跨學(xué)科特點?！?教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會，2018: 90)英語教育在本質(zhì)上是人文教育，英語(師范)專業(yè)更要強化人文學(xué)科屬性和人文教育內(nèi)涵，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，能力獲得培養(yǎng)，人格得到塑造，同時重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與思辨能力，最終達到全人教育的目的。需要強調(diào)的是，外語人文教育要融入文化自信和師德教育的內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事，傳播中國聲音，顯現(xiàn)中國形象；引導(dǎo)和教育學(xué)生用中國觀點、自己觀點講好外國故事。與此同時，要強化對學(xué)生的教育情懷的培養(yǎng)，加強師德養(yǎng)成教育。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

再次，突出學(xué)生中心的教育理念。“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”是師范類專業(yè)認(rèn)證的理念，是新時代本科教育新理念。英語(師范)專業(yè)要堅持“以學(xué)生為中心”，建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，通過評價和反饋，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量“持續(xù)改進”的理念(教育部教師工作司等，2018)。英語(師范)專業(yè)尤其要在一流課程建設(shè)過程中以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改變教師“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教法，增強課堂教學(xué)的互動性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)以提高他們的語言能力、思辨能力、研究能力和解決問題的能力。

總之，英語(師范)專業(yè)要以堅決落實立德樹人的根本任務(wù)為指導(dǎo)方針，堅持人文教育價值導(dǎo)向，突出學(xué)生中心的教育理念，努力培養(yǎng)具備溝通能力、人文素養(yǎng)、中國情懷、國際視野的英語教育人才。

2.2雄厚的學(xué)科實力

學(xué)科與專業(yè)緊密相連，兩者是相互依存和促進的關(guān)系。學(xué)科是知識體系的單元，專業(yè)則是社會職業(yè)的單元；學(xué)科知識體系是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科的支撐，就沒有專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展(曾艷鈺，2019)。一個專業(yè)的學(xué)科實力主要體現(xiàn)為本專業(yè)全體教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)科實力還包括本專業(yè)在學(xué)院、學(xué)校乃至學(xué)校以外獲得的學(xué)術(shù)資源和支撐。

雄厚的外語學(xué)科實力能夠有力地促進英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。根據(jù)《教學(xué)指南》確定的才培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)人才要具備熟練運用英語的能力(語言技能要求)、較強的跨文化能力(跨學(xué)科能力要求)、厚實的英語專業(yè)知識( 英語學(xué)科素養(yǎng)要求)、必要的相關(guān)專業(yè)知識(跨學(xué)科素養(yǎng)要求)，能夠適應(yīng)傳統(tǒng)意義上的涉外行業(yè)及英語教育教學(xué)工作，并且能夠從事學(xué)術(shù)研究。

雄厚的外語學(xué)科實力是英語專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重要保障。首先，根據(jù)《教學(xué)指南》專業(yè)方向的設(shè)置，語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、國別與區(qū)域、比較文學(xué)與跨文化等五個方向需要外國語言文學(xué)學(xué)科強有力的支撐。其次，《教學(xué)指南》強調(diào)英語專業(yè)的跨學(xué)科、跨文化知識建構(gòu)，在保留核心課程和傳統(tǒng)方向課程的基礎(chǔ)上，增加了國別與區(qū)域、比較文學(xué)與跨文化方向的課程，英語(范院)專業(yè)還需開設(shè)教育教學(xué)相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、跨文化能力、教育教學(xué)能力，使學(xué)生形成英語學(xué)科和教育領(lǐng)域相關(guān)的知識體系。要達到這些目的，沒有雄厚的學(xué)科實力是不可想象的。

要以新文科建設(shè)的理念開展外語學(xué)科建設(shè)，不斷增強學(xué)科實力，為專業(yè)發(fā)展提供堅強保障。外語專業(yè)是高校人文社會科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，外語學(xué)科與專業(yè)建設(shè)自然是新文科建設(shè)的組成部分。新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。守正創(chuàng)新、融合創(chuàng)新是新文科建設(shè)的必由之路。由于外語專業(yè)獨特的人文學(xué)科屬性和跨學(xué)科性質(zhì)，外語學(xué)科的新文科建設(shè)具有得天獨厚的優(yōu)勢。外語類專業(yè)要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為新文科建設(shè)貢獻力量和智慧。

2.3高素質(zhì)教師隊伍

教育大計，教師為本。習(xí)總書記指出，教育是國之大計、黨之大計，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師；教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。師范院校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)未來教師的歷史使命，他們的素質(zhì)、能力和水平?jīng)Q定著整個國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)。

隨著教育部一系列政策文件頒布施行，一流本科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、方向和路徑均已明確?！罢_的路線確定以后，干部就是決定的因素?！备咚刭|(zhì)師資隊伍是新文科建設(shè)背景下一流專業(yè)、一流課程建設(shè)發(fā)展的決定性因素。建設(shè)高素質(zhì)隊伍必然要求教師做“四有好教師”，成為研究型/學(xué)者型的教師。學(xué)者型教師要具備良好的職業(yè)道德、出色的教學(xué)能力、較強的研究能力和淵博的學(xué)科知識等優(yōu)秀的綜合素質(zhì)(孫有中 等，2018)。英語專業(yè)的師資隊伍建設(shè)要特別強調(diào)對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度(石琳霏 等，2020)，教師尤其需在理念、意識和能力等方面與《國標(biāo)》《教學(xué)指南》和《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求同頻共振。

高素質(zhì)教師隊伍要求教師不斷提升教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。首先是教育教學(xué)實踐與研究能力。教師首先要堅守教書育人本分，落實立德樹人根本任務(wù)；貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育理念，落實“兩性一度”課程標(biāo)準(zhǔn)，把自己擔(dān)任的課程打造成為“金課”，達成培養(yǎng)學(xué)生“素質(zhì)、知識、能力”目標(biāo)；要能夠根據(jù)新形勢新要求，結(jié)合本校實際和個人實踐，設(shè)計、申報相應(yīng)教育教學(xué)改革課題，開展教育教學(xué)研究，進而推動自身的教育教學(xué)和所在的學(xué)科專業(yè)向更高目標(biāo)發(fā)展。

其次是學(xué)術(shù)研究能力。專業(yè)老師要善于“分析國家發(fā)展和社會進步的需求，在現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識，發(fā)現(xiàn)和設(shè)計新的選題，選擇新的研究范式和方法”(王守仁，2018)。不斷夯實學(xué)科專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，形成明確、穩(wěn)定的研究方向，不斷拓展研究領(lǐng)域；要善于尋找國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求同個人學(xué)術(shù)興趣的契合點，設(shè)計、申報學(xué)術(shù)課題，開展學(xué)術(shù)研究?！巴庹Z教師要把興趣點從知識的傳授轉(zhuǎn)移到知識的創(chuàng)造上”(王守仁，2018)。同時，教師要發(fā)揮科研反哺教學(xué)、科研育人功能。將研究成果應(yīng)用于教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生探究意識，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究。

3 結(jié)語

英語(師范)專業(yè)和其他外語類專業(yè)在內(nèi)涵定位、培養(yǎng)定位等方面有許多共性，其獨特個性則集中體現(xiàn)在其“師范性”上。因此，英語(師范)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要在“師范性”上做足文章，尤其要在人才培養(yǎng)定位上充分體現(xiàn)師范特色，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的師德素養(yǎng)和深厚的教育情懷，在英語人文教育中融入師德教育的內(nèi)涵。具有師范特色的與時俱進的教育教學(xué)理念、高素質(zhì)教師隊伍和雄厚的學(xué)科實力是建設(shè)一流英語(師范)專業(yè)的必備條件。

隨著教育部“雙萬計劃”的進一步實施，建設(shè)一流專業(yè)、一流課程，打造“金專”“金課”在全國高校已經(jīng)深入人心。和各兄弟院校一樣，筆者所在的廣西師范大學(xué)也在如火如荼地開展專業(yè)建設(shè)。作為有近90年辦學(xué)歷史、廣西教師教育的“領(lǐng)頭羊”，廣西師大的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展有著堅實基礎(chǔ)；英語(師范)專業(yè)有近80年歷史，是“雙萬計劃”首批國家級一流專業(yè)建設(shè)點。近年來，學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)和發(fā)展取得長足進步，廣大教師在教育教學(xué)改革與實踐方面尤其是課程思政建設(shè)進行了有益探索，取得了一些成效。在“十四五”開局之年，學(xué)校確定了“立德樹人”“師范為本”“質(zhì)量為先”“創(chuàng)新為要”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。按照學(xué)校的總體規(guī)劃，學(xué)院把學(xué)科和專業(yè)建設(shè)作為學(xué)院的首要工作，我們將應(yīng)對挑戰(zhàn)，把握機遇，夯實基礎(chǔ)，提升質(zhì)量，努力實現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，和全國各兄弟院校一道為高質(zhì)量服務(wù)我國基礎(chǔ)外語教育可持續(xù)發(fā)展作出更大貢獻。