羅金妮

(南京傳媒學(xué)院，江蘇南京 211172)

隨著國際交流日益頻繁，全球化進程日益加快，中國與世界各國在經(jīng)濟、政治、文化、新聞傳播等各個方面都有了更多地接觸和交流，傳媒人才在新聞傳播和文化傳播領(lǐng)域都起著至關(guān)重要的作用。他們代表中國形象，用事實說話，讓世界更了解中國，因此，傳媒人才的培養(yǎng)不僅要關(guān)注他們的新聞專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的英語語言技能和跨文化交際能力，這樣才可以讓他們更好地了解不同國家和地區(qū)的新聞事件以及背后的歷史、文化、社會影響，同時也可以更好地把關(guān)于中國社會發(fā)展的重大事件真實、有效地傳遞給其他國家和地區(qū)的人們，建立正面的大國形象，傳播中國文化，促進國際交流。由此可見，在媒體快速融合發(fā)展的全媒體時代，如何緊跟國內(nèi)、國際形勢變化，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有愛國情懷和國際視野，具備跨文化交際能力的傳媒人才，是大學(xué)英語教學(xué)要探討的重要課題。

1 跨文化交際的概念及重要性

跨文化交際 （cross-cultural communication 或inter-cultural communication），顧名思義就是不同文化背景下的個人、 組織，甚至是國家之間進行的交流。簡單來說就是跨文化交際活動在人類歷史上存在已久，在古代，不同民族和種族之間進行戰(zhàn)爭、貿(mào)易、甚至是通婚，近現(xiàn)代中西方社會體制、政治制度、變革革命之間互相影響，當(dāng)今世界不同國家地區(qū)的人們更是頻繁地去往其他國家和地方進行商貿(mào)活動、旅游參觀、求學(xué)工作等，這些都可以被稱作跨文化交際。這些不同文化背景下的交流普遍存在，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，人們的跨文化交際活動更是在更大的范圍內(nèi)，以更多的方式不斷的互相影響，大到國家領(lǐng)導(dǎo)人互訪，不同國家的企業(yè)在其他國家和地區(qū)投資，小到英語教學(xué)和對外漢語教學(xué)的課堂，甚至是和外國朋友的私人交流都是跨文化交際的活動。

在跨文化交際中，人們不但要全面了解自己的母語文化，也要充分地學(xué)習(xí)和了解其他國家地區(qū)的社會、歷史、文化的知識。在和不同文化的人打交道時，因為語言、環(huán)境等很多方面的差異，我們應(yīng)該要注意什么問題，在什么情況下如何得體的表達自己的觀點，如何明白對方的觀點等都是跨文化交際領(lǐng)域探討和研究的內(nèi)容。由此可見，具備良好的跨文化交際能力，無疑會極大地拓展個人、企業(yè)，甚至一個國家的發(fā)展空間和綜合競爭能力。對傳媒專業(yè)的學(xué)生來說跨文化交際能力的培養(yǎng)更為重要，他們在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各個方面，通過各種媒介手段報道、傳播、討論著發(fā)生在自己身邊的大事小事，也把發(fā)生在其他地方和國家的消息快速地傳遞給中國人，讓大家了解自己和自己的國家，同時也了解世界的各個地方。然而，事件的報道和新聞的傳播也不能主觀臆斷、信口開河，在報道中要結(jié)合不同事件發(fā)生的地方、背景、環(huán)境、歷史以及發(fā)展和變化，客觀準(zhǔn)確的傳遞信息才能有效促進個人、民間、組織機構(gòu)甚至國際交流，承擔(dān)起講中國故事，傳播中國文化，提高中國國際影響力的重任。

跨文化交際能力的培養(yǎng)涉及很多方面，而其中最基本，也是傳媒專業(yè)學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)和熟練掌握的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的外語，尤其是國際通用語英語的習(xí)得以及使用能力，其次了解并熟知本族文化與英語國家文化更是不可或缺。

2 傳媒專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的文化失語現(xiàn)象及原因分析

了解英語國家文化和我們自己的母語文化，促進中國和不同文化的國家和人民的有效交流是傳媒類高校培養(yǎng)人才的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和跨文化交際能力相結(jié)合的綜合型應(yīng)用人才至關(guān)重要的步驟。然而一些高校的傳媒專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力方面的培養(yǎng)卻不盡如人意。

一方面，現(xiàn)在很多的大學(xué)生包括教師對本族文化的了解十分有限，或者比較淺顯?！霸S多中國青年學(xué)者，雖然具有相當(dāng)程度的英語水平，但是在與西方人交往的過程中，始終顯示不出來自古文化大國的學(xué)者所應(yīng)具有的深厚文化素養(yǎng)和獨立的文化人格，有些博士生有較高的基礎(chǔ)英語水平，也有較高的中國文化修養(yǎng)，但是一旦進入英語交流語境，便會立即呈現(xiàn)出中國文化失語癥?！弊鳛閭髅筋惔髮W(xué)一線英語教師，筆者在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生包括傳媒專業(yè)的學(xué)生在作業(yè)任務(wù)，課堂表現(xiàn)，四六級考試中表現(xiàn)出了關(guān)于中國文化方面的知識欠缺和不足，中國文化理解有誤或者英文表達錯誤等問題也屢見不鮮。例如，每年都會舉行的四六級考試中的關(guān)于中國文化的段落翻譯題目，每次考試結(jié)束網(wǎng)絡(luò)上的新段子比比皆是：中國四大發(fā)明的火藥直接翻譯成TNT，龍舟賽是Longzhou PK，藥草翻成medicine grass 等。這樣的英文表達很難準(zhǔn)確地把我們博大精深的中華文化傳播給對中華文化感興趣的外國人。

除此之外，很多大學(xué)生的文化缺失還體現(xiàn)在單純的對中國博大精深的文化的不了解、不熟悉，甚至是無法合理表達及準(zhǔn)確將中國文化的內(nèi)容展示給其他文化的學(xué)習(xí)者。舉個簡單的例子，中國是禮儀之邦，中國的飲食文化、餐桌禮儀豐富而多樣，這體現(xiàn)在不同地域，比如，南北方，不同場合，家宴和做客甚至是國宴中。有些學(xué)生平時吃飯時根本不會注意餐桌上的合理的言語行為到底是什么，自己沒做好的情況下，沒有辦法以身作則傳達給別人我們正確的文化價值觀。

另一方面，傳媒專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力之所以較弱，是由于教學(xué)中對語言運用能力、對目的語國家文化教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性沒有充分的認(rèn)識所致。中國學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語，大部分是應(yīng)對考試，中國的英語教學(xué)也一貫比較重視學(xué)生的英語語言能力； 同時中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中也鮮有自然習(xí)得語言的環(huán)境，主要的學(xué)習(xí)來源于學(xué)校和教材。即便是在大學(xué)，英語教與學(xué)還只是把重點放在語言能力的培養(yǎng)上，且主要的教學(xué)方式和方法還是以傳統(tǒng)的背單詞短語、熟練語法、翻譯為主，雖然近年來大學(xué)英語也在不斷的改革以適應(yīng)社會需求，但大部分的改革側(cè)重點還是在語言能力上，增加了更多的關(guān)于聽說能力的培養(yǎng)和提高。文化的傳播和跨文化交際能力的培養(yǎng)依然是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生語言語法表達上沒有問題，但卻在正確傳達文化的內(nèi)涵和價值導(dǎo)向方面一無所知。比如，中國夢，有學(xué)生能夠準(zhǔn)確地翻譯出來“Chinese Dream”，但其本人并不了解中國夢的內(nèi)涵和價值導(dǎo)向作用，課堂提問時，他們也說不出所以然來。因此，過分強調(diào)語言能力的培養(yǎng)而文化知識習(xí)得的缺失是目前大學(xué)英語教與學(xué)中比較突出的問題。

3 傳媒類高?？缥幕浑H觀念的培養(yǎng)策略及方法

語言和文化具有十分密切的關(guān)系： 語言是文化的載體，是文化的有機組成部分，任何一種語言的產(chǎn)生和發(fā)展，都與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一種語言，就應(yīng)該在很大程度上掌握與該語言相關(guān)的文化背景知識，也就是學(xué)習(xí)語言所承載的文化內(nèi)涵。那么如何提高傳媒專業(yè)學(xué)生的文化習(xí)得以及有效的培養(yǎng)跨文化交際能力，是目前亟待解決的問題。

3.1 大學(xué)英語課堂教師應(yīng)該更加有效地融合語言能力提高和英語國家文化的習(xí)得

喬姆斯基曾說過： 語言教學(xué)同時也是一種文化教學(xué)的過程。然而在中國，我們從小到大的英語教與學(xué)都是把重點放在英語的聽、說、讀、寫、譯這些基本技能上，只要單詞背得多，語法學(xué)會了，考試成績好，能用英語準(zhǔn)確表達自己的觀點就行了。但是，隨著中國在國際上的影響力和地位的日益提高，隨著中國文化和世界其他國家和地方的文化交流日益頻繁，外語教學(xué)，尤其是英語教學(xué)也應(yīng)該與時俱進做出適當(dāng)調(diào)整。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏自然習(xí)得語言的環(huán)境，對英語文化背景知識了解貧乏。

因此，教師在課堂可以把英語語言教學(xué)和文化習(xí)得結(jié)合起來。（1）在英語精讀課堂，就所學(xué)課文中涉及的英語文化現(xiàn)象，讓學(xué)生在課前自主查閱與之相關(guān)的背景知識，在課堂上做陳述。比如，《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊的第一單元，作者提到自己寫了關(guān)于小時候吃意大利面的故事，并得到了教師的表揚。在課堂學(xué)習(xí)課文時，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，安排他們查閱西餐文化和餐桌禮儀，分享資料并討論，然后在課堂展示。這種方式可以使學(xué)生對相關(guān)文化知識有比較深刻的理解，另外課堂展示還可以刺激語言表達能力比較差、 性格比較內(nèi)向而不敢開口發(fā)言的學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備再發(fā)言，教師也可以對他們的材料進行輔導(dǎo)，提出修改建議，他們熟悉材料之后也會更自信。教師還可以將課文的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，詢問他們吃西餐的經(jīng)歷和有趣的故事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生有話說。學(xué)生的展示和回答，教師應(yīng)該及時給出正面的回饋，給予他們鼓勵，使其有成就感并愿意主動去學(xué)習(xí)。（2）在聽力口語課堂，除了課本聽力材料，可以加入英語國家文化相關(guān)的音頻、視頻、電影等資料，利用聲音、圖像、文字等多種途徑相結(jié)合的方式使學(xué)生全方位地感受到英語國家生活、文化、歷史等方面的常識和知識。聽或者看之前，可以就相關(guān)話題給學(xué)生進行brainstorming，不斷鼓勵學(xué)生去思考，去表達。學(xué)習(xí)過程中可以用提問、回答、概括等方法促使學(xué)生關(guān)注重要信息； 學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求學(xué)生表述自己的觀點，及時復(fù)習(xí)回顧，以了解學(xué)生的掌握程度。（3）為了培養(yǎng)具備國際視野的新聞傳播人才，傳媒類學(xué)校還需要不斷改善課程設(shè)置，條件允許的情況下，可以在大學(xué)外語課堂之外逐步增加雙語課程的設(shè)置和安排，開設(shè)少量全外語課程，引進外文教材和聘用外籍專業(yè)教師，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)外語水平和新聞傳播的國際化視野。

3.2 高校教師應(yīng)該提高自身關(guān)于自身母語文化的修養(yǎng)

培養(yǎng)中國學(xué)生的文化交際能力，必須重視中國自己的母語文化。在中國與世界的各國文化交際不斷擴大的時代，我們不光要了解英語國家文化，世界也需要了解中國文化。因此，提高高校外語教師自身的母語文化素養(yǎng)也是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要組成部分。

首先，教師自身要不斷讀書、學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動力，不斷充實更新自己的文化知識。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)和手機來豐富中國文化知識，英語教師還應(yīng)該多多組織、 參與關(guān)于中國文化學(xué)習(xí)和探討的座談會以及相關(guān)講座等。其次，英語教師作為中國文化傳播者、英語語言文化和技能的培養(yǎng)者，他們身上肩負重大責(zé)任和使命。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果好壞直接受到教師自身母語文化的水平、教學(xué)方法、教學(xué)理念等各個方面的影響。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采納創(chuàng)新的教學(xué)方式使學(xué)生深刻意識到除了英語語言技能的提高，不斷學(xué)習(xí)和熟悉我們的母語文化的必要性，在課堂上有意識地將課文學(xué)習(xí)和聽說探討的話題與中國文化相聯(lián)系，并適當(dāng)補充相關(guān)話題。比如，之前所說的西餐文化和餐桌禮儀，可以鼓勵學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的中餐文化和餐桌禮儀進行整理，與西餐文化和餐桌禮儀進行對比，既可以讓學(xué)生更加熟悉英語文化，還可以不斷了解中國文化，使自己的文化修養(yǎng)進一步提高，在以后與其他文化友人交際中把正確的中國文化有效傳播出去。

3.3 充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語課堂時間有限，僅靠課堂教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生理解和掌握外語的需要。適當(dāng)、合理、有序的課外活動是課堂教學(xué)的補充和延伸，是幫助學(xué)生提高英語交際能力的輔助手段。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，布置給學(xué)生語言、文化方面的具體話題、任務(wù)，給學(xué)生安排相關(guān)的材料查閱和學(xué)習(xí)，以小組的形式完成任務(wù)，并在課堂展示，及時給予評價和獎勵，這樣形成正向的學(xué)習(xí)、評價和反饋體系，最終使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，利用《査莉成長日記》，讓學(xué)生直接感受英語國家的文化生活習(xí)俗，并把其中很多常見的生活化的場合和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，安排完成對應(yīng)任務(wù)，從而更好地了解不同文化的差異。安排觀看《美麗中國》系列視頻，欣賞祖國大好河山，了解中國文化的同時，還可以學(xué)習(xí)英語語言。此外，還可以在班級或者學(xué)校組織各種形式的活動，比如，關(guān)于中西方文化的主題演講，模擬不同的場景進行中英文新聞播報，舉行關(guān)于不同社會文化的知識競賽等，給學(xué)生提供更多實際應(yīng)用語言的機會，在實踐中把英語語言技能和文化交流有效結(jié)合。

4 結(jié)語

探究傳媒專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的文化缺失現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，直面問題，同時了解跨文化交際的應(yīng)用和重要意義。在大學(xué)英語課堂不斷改進教學(xué)方法，利用課堂教學(xué)和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提高教師自身中英文語言文化修養(yǎng)，給學(xué)生以明確指導(dǎo)，有意識地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及中英文化交流水平，使學(xué)生具備扎實的新聞傳播專業(yè)知識和能力，熟練掌握英語語言技能和跨文化交際能力，成為傳播中國文化的主力軍。