李立琴，聶曉

(江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江西宜春 331200)

近年來(lái)，高等院校思政教育成為國(guó)家和教育部關(guān)注的重點(diǎn)，思政教學(xué)效果直接關(guān)系著人才的思想觀念和綜合質(zhì)量。在此背景下，高職院校必須不斷推進(jìn)教學(xué)改革，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分融合課程思政教育理念，形成良好的協(xié)同效應(yīng)，促使人才能夠適應(yīng)新時(shí)期的要求。

1 傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的意義

首先，傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言理解能力。在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生快速理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。同時(shí)，挖掘和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，以此簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的語(yǔ)言[1]。理解文化背景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很大幫助，在商務(wù)英語(yǔ)的文段閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀文化背景的了解使學(xué)生更容易理解其中的詞匯、語(yǔ)句，掌握其中的文化內(nèi)容。

其次，傳統(tǒng)文化的融入可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中包含很多與傳統(tǒng)文化、 培養(yǎng)文化自信有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容[2]。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)引入更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，運(yùn)用傳統(tǒng)文化中的民族精神、文化素養(yǎng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的文化認(rèn)知和文化自信。傳統(tǒng)文化博大精深，其不同民族所蘊(yùn)含的文化各不相同，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族不同傳統(tǒng)文化的理解，也需要發(fā)揮高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的載體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的文化學(xué)習(xí)。

最后，傳統(tǒng)文化融入可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)和能力。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言工具培養(yǎng)學(xué)生交際能力，學(xué)生在參與未來(lái)商務(wù)活動(dòng)時(shí)，需要應(yīng)對(duì)各式各樣的交易活動(dòng)情境，還要與各類人群進(jìn)行交流。學(xué)生不僅應(yīng)該掌握一定的語(yǔ)言交際技能，還要掌握對(duì)方國(guó)家、地區(qū)的文化背景知識(shí)，從而才能應(yīng)對(duì)自如地交流[3]。傳統(tǒng)文化的融入可以提升學(xué)生本土語(yǔ)言得體性意識(shí)，感受語(yǔ)言文化內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2 目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析

2.1 課程思政內(nèi)容元素有待挖掘

課程思政角度下，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題仍然存在，課程思政內(nèi)容元素未能被充分挖掘，而且目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要以教材為主，但是高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)教材缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致在課程思政教育資源挖掘和課程內(nèi)容講解方面存在重復(fù)性問(wèn)題，從而造成思政要素在縱向發(fā)展方面缺乏深度，難以讓學(xué)生了解更加多元化的課程思政內(nèi)容，課程思政建設(shè)出現(xiàn)隨意化、表面化的特征。因此，還需要充分對(duì)課程思政內(nèi)容元素進(jìn)行挖掘，通過(guò)加強(qiáng)教材建設(shè)，發(fā)揮教材課程思政育人作用和功能[4]。

目前由于專業(yè)教師缺乏對(duì)課程思政建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在合理挖掘和開發(fā)新教材、教學(xué)內(nèi)容等方面存在不足，忽略了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用和探究。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，未能合理培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲文化、茶文化、漢字文化等培育學(xué)生的文化學(xué)習(xí)理念。而且傳統(tǒng)文化作為中華民族文化的重要組成部分，也具有不可爭(zhēng)辯的價(jià)值事實(shí)[5]。在實(shí)際教學(xué)中，也沒(méi)有通過(guò)將高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有將專業(yè)知識(shí)和價(jià)值理想形成構(gòu)建成統(tǒng)一整體，造成課程思政教學(xué)內(nèi)容隨意化。

另外，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要與其他課程教學(xué)中的思政內(nèi)容統(tǒng)一步調(diào)，加強(qiáng)典型案例的收集和匯總，構(gòu)建針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的課程思政案例庫(kù)，在教學(xué)中進(jìn)行推廣?，F(xiàn)階段，課程思政元素的挖掘工作，沒(méi)有與其他學(xué)科課程思政建設(shè)工作同步，思政內(nèi)容存在孤立化和碎片化的現(xiàn)象，難以發(fā)揮課程思政對(duì)于教學(xué)的作用。

2.2 課程思政開展形式有待拓展

高職商務(wù)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，主要結(jié)合課堂教學(xué)形式開展和實(shí)施，這就需要拓展課程思政開展的形式，不能讓課程思政建設(shè)局限在課堂教學(xué)形式中，這樣容易出現(xiàn)形式相對(duì)單一、效果不盡人意等問(wèn)題。所以，還需要大力拓展英語(yǔ)專業(yè)課程思政形式，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源利用、線上課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政元素和專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，達(dá)到拓展課堂教學(xué)的工作目標(biāo)[6]。當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源利用和線上課程教學(xué)平臺(tái)開展等方面存在問(wèn)題，沒(méi)有運(yùn)用第二課堂中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)和英語(yǔ)角，提升課程思政建設(shè)工作的有效性，進(jìn)而難以將靈活生動(dòng)的課程思政元素與專業(yè)課程知識(shí)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)知與理解。

此外，高職商務(wù)英語(yǔ)還需要利用英語(yǔ)討論和辯論的形式融入時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，但由于課程思政形式未能得到拓寬，也使得這部分教學(xué)內(nèi)容略顯單一[7]。英語(yǔ)課程教學(xué)在開展中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，未能將其優(yōu)秀思想文化教育中的儒家文化、 道家文化引入其中，而是主要以專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為主。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科內(nèi)容包含很多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神培育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，應(yīng)該重視學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育工作。

2.3 課程思政監(jiān)管考核有待規(guī)范

在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然課程思政概念已經(jīng)深入人心，但是未能全面展開課程思政建設(shè)工作，課程思政監(jiān)管考核還有待規(guī)范，缺乏對(duì)課程思政實(shí)施過(guò)程的有效監(jiān)管，也沒(méi)有通過(guò)科學(xué)考核的方式，提升課程思政監(jiān)督和考核水平[8]。部分教師在課程思政實(shí)施期間，缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)校也沒(méi)有通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管、填寫教學(xué)進(jìn)程任務(wù)書的方式，強(qiáng)化教師在專業(yè)教學(xué)中增加思政內(nèi)容模塊的意識(shí)，進(jìn)而造成思政元素的內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的融入效果不理想，難以讓課程思政在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中固定下來(lái)。

另外，課程思政建設(shè)缺乏規(guī)范科學(xué)的考核模式，沒(méi)有采用過(guò)程考核和學(xué)期考核的方式，了解課程思政開展的真正情況，進(jìn)而造成高職商務(wù)英語(yǔ)課程思政建設(shè)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的要求

3.1 樹立正確理想信念

我國(guó)高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須注重開闊學(xué)生的國(guó)際化視野，引導(dǎo)學(xué)生立足于世界，對(duì)問(wèn)題展開深度分析，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在開展高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以沿用國(guó)際新聞作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在分析與交流過(guò)程中，形成國(guó)際意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際時(shí)政新聞和熱點(diǎn)話題，在不斷地辯證分析過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，提高對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，樹立理想信念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。

3.2 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

國(guó)家與民族的長(zhǎng)足發(fā)展離不開文化的傳承，在當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每個(gè)高職學(xué)生義不容辭的使命與責(zé)任，傳統(tǒng)文化中的理念能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展指引正確方向，所以在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。特別是在商務(wù)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)過(guò)程中，如果缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解，那么很難達(dá)到理想的翻譯效果，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語(yǔ)思維邏輯，促使學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，具備較高的積極性和自主性[9]。除此之外，當(dāng)今時(shí)代背景下，多元文化相互交流碰撞，對(duì)高職學(xué)生的日常行為方式和生活方式產(chǎn)生了一定影響，文化開始呈現(xiàn)出同質(zhì)化的發(fā)展趨勢(shì)，在很大程度上影響了學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。因此，在開展高職商務(wù)英語(yǔ)思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，提高學(xué)生的文化自豪感。

3.3 重視學(xué)生心理健康

許多大學(xué)生過(guò)于重視他人的評(píng)價(jià)，在不被認(rèn)可的情況下，很容易產(chǎn)生挫敗感，這會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，必須立足于精神層面深度分析，促使大學(xué)生正確的自我認(rèn)知。教師必須正確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我認(rèn)知的正確方法。商務(wù)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)過(guò)程中，必須密切觀察學(xué)生的日常行為以及思想動(dòng)態(tài)，立足于學(xué)生的一言一行，深度剖析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生思維觀念上，從多個(gè)角度滲透人際關(guān)系管理的思想理念，為大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。

4 傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

4.1 課程建設(shè)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易不斷增多，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量大大增加。高職院校開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)什么樣的人才，才能真正促進(jìn)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在科學(xué)的思想觀念引導(dǎo)下加強(qiáng)整體課程的改革優(yōu)化，立足于課程思政視域下，打造具有較強(qiáng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、導(dǎo)向性的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。

首先，應(yīng)借助課程思政理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終以學(xué)生為本，注重理論實(shí)踐相結(jié)合，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和日后發(fā)展[10]。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷和愛國(guó)精神，使其具備國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野，更好地適應(yīng)新時(shí)代背景下國(guó)際領(lǐng)域?qū)ι虅?wù)英語(yǔ)人才的需求。

其次，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化，在教材方面，應(yīng)進(jìn)行重新編寫和構(gòu)建，真正解決現(xiàn)有教材缺少本土文化的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)收集教學(xué)素材，選取具有教學(xué)價(jià)值和教學(xué)針對(duì)性的內(nèi)容，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生深度分析中西方文化的差異性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析文化，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)交際過(guò)程中，體現(xiàn)出較強(qiáng)的文化素養(yǎng)。

最后，創(chuàng)新傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)程中，可進(jìn)一步推進(jìn)高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的信息化進(jìn)程，借助現(xiàn)代化教學(xué)軟件，構(gòu)建第二課堂，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)在線溝通交流[11]，幫助學(xué)生及時(shí)解答困惑和問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成長(zhǎng)期潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際能力，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 師資建設(shè)

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)水平是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是推動(dòng)整體教學(xué)創(chuàng)新的重要助力。高職院校英語(yǔ)教師不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，同時(shí)需要具備較高的教學(xué)水平和科研能力，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)傳播者和教學(xué)組織者，所以必須不斷完善自身的知識(shí)體系，強(qiáng)化教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，具備堅(jiān)定的理想信念和政治信仰[12]。一方面，商務(wù)英語(yǔ)教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中重要的引導(dǎo)者，必須嚴(yán)必行、行必果，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。課程思政視域下，要求商務(wù)英語(yǔ)教師具備良好的道德規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，日常教學(xué)過(guò)程中始終公平公正，尊重學(xué)生的人生道路選擇，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平開展因材施教。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)黨的理論、 法律法規(guī)以及國(guó)家的方針政策和商務(wù)貿(mào)易相關(guān)政策知識(shí)，將其融入教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.3 實(shí)踐改革

當(dāng)前市場(chǎng)中需要的是應(yīng)用型、國(guó)際化、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，所以充分凸顯出實(shí)踐教學(xué)的重要性。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分融入課程思政元素，真正貫徹落實(shí)立德樹人思想理念。例如，高職院?？梢蚤_展相關(guān)的商務(wù)探討、跨文化交際比賽等，為學(xué)生提供真正的涉外商務(wù)活動(dòng)，獲得真實(shí)的職業(yè)崗位感受，打開學(xué)生的國(guó)際化視野，促使學(xué)生在參與中具備良好的跨文化交際意識(shí)，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，可借助課程思政與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力，最重要的是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。除此之外，高職院校應(yīng)高度重視校企合作，與地區(qū)內(nèi)的知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到校演講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生展開深入的知識(shí)探究。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化融入高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須始終堅(jiān)持立德樹人、以人為本思想理念，深入開發(fā)課程思政教育資源，特別是中華民族的傳統(tǒng)文化。在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從課程、師資、實(shí)踐等角度，真正強(qiáng)化高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，提高商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障教學(xué)改革創(chuàng)新效果。