楊剛

（甘肅省會(huì)寧一中 甘肅 白銀 730799）

近年來，在教育改革工作持續(xù)推進(jìn)及深化的大背景下，教育部門及學(xué)校特別重視各學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)化及完善。而對(duì)于體育來說，是高中階段較為重要的一門學(xué)科，尤其是在全面推行素質(zhì)教育發(fā)展的條件下，通過體育教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的能力。但是，在傳統(tǒng)體育課教學(xué)過程當(dāng)中，存在的問題較多，比如，受到教師中心論問題的影響，存在教師主導(dǎo)的體育課程，難以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；比如，教學(xué)形態(tài)僵硬，方式方法單一化，使得教學(xué)效果低下；又比如，存在三無體育課（通常指的是“無運(yùn)動(dòng)量”、“無戰(zhàn)術(shù)”、“無比賽”），使體育課流于形式，缺乏實(shí)效性。因此，從提升高中體育教學(xué)的效率及質(zhì)量角度考慮，本文圍繞 “新課改下高中體育教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對(duì)措施”進(jìn)行分析研究?jī)r(jià)值意義顯著。

1、新課改下高中體育教學(xué)存在的問題分析

新課改工作的開展，對(duì)高中體育教學(xué)的優(yōu)化及完善有非常顯著的推動(dòng)作用。但是，受到傳統(tǒng)體育課的影響，導(dǎo)致新課改下高中體育教學(xué)存在一些較為明顯的問題，總結(jié)起來，具體問題如下：

1.1、教師中心論現(xiàn)象存在，忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中體育課程教學(xué)模式下，教師中心論現(xiàn)象顯著存在。教師中心論和學(xué)生中心論形成對(duì)立的局面。在教師中心論的影響下，傳統(tǒng)高中體育教學(xué)側(cè)重的是教學(xué)期間教師主體地位的體現(xiàn)，由教師組織、領(lǐng)導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行控制，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需對(duì)教師提出的建議或意見絕對(duì)服從。

顯然，在以教師為中心的體育教學(xué)課程活動(dòng)開展過程中，難以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。與此同時(shí)，將教師作為中心的體育課程，會(huì)對(duì)學(xué)生在體育課程當(dāng)中的主體地位有所忽視，使得教師難以結(jié)合學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)。

例如，在田徑400m跑體育教學(xué)過程中，教師為了教學(xué)任務(wù)，讓班級(jí)所有學(xué)生完成繞體育場(chǎng)跑1圈的活動(dòng)，并通過計(jì)時(shí)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是否達(dá)標(biāo)。而學(xué)生為了遵從教師的指示，只能無目標(biāo)性地跑完400m，這個(gè)過程體育素質(zhì)好的學(xué)生能夠順利完成教師布置的任務(wù)，但是部分體型肥胖，或者身體方面存在其他缺陷的學(xué)生，則難以順利完成教師布置的任務(wù)。由此可見，在忽視學(xué)生主體地位，而突出教師為主導(dǎo)中心的教學(xué)模式時(shí)，難以對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及目標(biāo)感喪失，進(jìn)而難以達(dá)到提升高中體育教學(xué)效率及質(zhì)量的目的。

1.2、教學(xué)形態(tài)僵硬，方式方法單一化

部分教師的教學(xué)理念滯后，尤其是在高中體育教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為高中體育教學(xué)不重要。而當(dāng)教師在教學(xué)形態(tài)方面存在“僵硬”的現(xiàn)象時(shí)，則難以采取多樣化的教學(xué)方式方法，使體育教學(xué)課程體現(xiàn)出優(yōu)化及完善的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。在新課改背景下，由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)形態(tài)僵硬的影響，導(dǎo)致在教學(xué)方式方法方面呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)象。比如，在體育課當(dāng)中，教師采取放養(yǎng)式的教學(xué)模式，由教師對(duì)學(xué)生做一些示范性動(dòng)作，然后由學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使體育學(xué)習(xí)的效果難以得到有效提升。

例如，在高中體育籃球課程“三步上籃”教學(xué)過程中，教師做完示范動(dòng)作，便要求學(xué)生學(xué)著教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者由籃球愛好者指導(dǎo)零基礎(chǔ)的學(xué)生完成三步上籃動(dòng)作的學(xué)習(xí)。然而，“三步上籃”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)持球上籃左、右腳先后順序都有講究，如果教師采取的教學(xué)方法刻板、僵硬、固化，則難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三步上籃學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，進(jìn)而難以對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)建議及改進(jìn)建議，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效提高。

此外，部分教師在高中體育課程教學(xué)過程中，不重視現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)方式方法單一、固化的情況下，顯然難以提高整體教學(xué)效果。

1.3、“三無”體育課普遍存在，影響整體教學(xué)質(zhì)量

從現(xiàn)狀來看，高中體育課的“三無”現(xiàn)象顯著存在，即指的是“無運(yùn)動(dòng)量”、“無戰(zhàn)術(shù)”、“無比賽”。

在無運(yùn)動(dòng)量方面，主要體現(xiàn)為高中學(xué)生在體育課上的運(yùn)動(dòng)量偏少，呈現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，更夸張的是部分學(xué)生上完體育課之后沒有出汗，顯然這明顯是運(yùn)動(dòng)量不達(dá)標(biāo)的表現(xiàn)。同時(shí)，部分學(xué)生穿拖鞋、長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲上體育課，缺乏運(yùn)動(dòng)的體現(xiàn)，使得體育課流于形式，缺乏實(shí)效性；

在無戰(zhàn)術(shù)方面，主要體現(xiàn)為高中體育課堂內(nèi)，教師采取的是教授學(xué)生單項(xiàng)技術(shù)的情況，比如，在足球體育課上，這一節(jié)課學(xué)習(xí)“胸前傳球”、下一節(jié)課學(xué)習(xí)“馬步?jīng)_拳”，雖然單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，可使學(xué)生形成肌肉記憶，然后提升單項(xiàng)技術(shù)水平，但是從整體層面來看，缺乏戰(zhàn)術(shù)，教師沒有在足球課堂上通過戰(zhàn)術(shù)的合理利用，進(jìn)而難以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)賽，還能夠促進(jìn)學(xué)生體育能力素養(yǎng)全面發(fā)展；

在無比賽方面，有學(xué)者也稱“無對(duì)抗”，即在體育課堂上沒有比賽與對(duì)抗，這樣難以激發(fā)學(xué)生參與體育課的熱情及積極性，難以了解相關(guān)體育項(xiàng)目的比賽規(guī)則，比如，籃球、足球的罰球規(guī)則、犯規(guī)規(guī)則等等；同時(shí)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而使高中體育課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量難以得到有效提升。

2、相關(guān)應(yīng)對(duì)措施分析

如前所述，新課改下高中體育教學(xué)工作面臨較多的問題有待解決。從高中體育教學(xué)工作效率及質(zhì)量提升角度考慮，則有必要采取有效應(yīng)對(duì)措施?？偨Y(jié)起來，具體應(yīng)對(duì)措施如下：

2.1、突出學(xué)生主體地位，開展針對(duì)性體育教學(xué)工作

要想使高中體育課堂上的“教師中心論”問題得到有效解決，則有必要在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，即在高中體育課堂教學(xué)過程中，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，明確學(xué)生在體育課堂上的主體地位，而教師則作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者合作學(xué)習(xí)。比如，在400m賽跑田徑訓(xùn)練過程中，教師需扮演好引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑步熱身，包括頭部運(yùn)動(dòng)、腰腹運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)以及肩部運(yùn)動(dòng)等；賽前穿好運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋等；在400m賽跑過程中，不能一開始就使盡全力加速跑，需合理分配時(shí)間，比如，前200m勻速跑，第300m開始加快速度，最后100m沖刺跑，以此使400m賽跑整個(gè)環(huán)節(jié)得到合理分配，進(jìn)而提升學(xué)生的賽跑成績(jī)。

當(dāng)然，也需重視有針對(duì)性體育教學(xué)工作的開展，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化、差異化情況，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教學(xué)模式。同樣，在400m田徑賽跑訓(xùn)練為例，教師需結(jié)合男生、女生的特點(diǎn)，并根據(jù)男生、女生的身材，針對(duì)肥胖、存在肢體缺陷的學(xué)生，開展有針對(duì)性的教學(xué)，適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)這部分學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的賽跑成績(jī)；而對(duì)于體育素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，則提高標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)這部分學(xué)生更快地進(jìn)步及發(fā)展?？傊?，在有針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，可滿足不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生體育素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

2.2、更新教學(xué)理念，重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

為了解決教學(xué)形態(tài)僵硬的問題，在新課改背景下，高中體育教師需及時(shí)更新教學(xué)理念，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及時(shí)改進(jìn)，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，由學(xué)校方面投入充足的資金，完善體育相關(guān)設(shè)施設(shè)備，比如，建設(shè)塑膠跑道，設(shè)置安全護(hù)欄等，為學(xué)生體育鍛煉的安全性保駕護(hù)航；購(gòu)置數(shù)量充足的體育器材，比如，籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，為多樣化、多元化的體育教學(xué)課堂教學(xué)工作的開展提供有效的基礎(chǔ)條件。

與此同時(shí)，需重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，比如，在籃球課教學(xué)過程中，針對(duì)一些籃球技巧，比如，三步上籃、體前變向、胯下運(yùn)球、罰籃，又比如，“二三聯(lián)防”、“三角戰(zhàn)術(shù)”等，如果單純讓教師進(jìn)行口頭講解，難以提高學(xué)生的認(rèn)知。因此，可以利用多媒體教學(xué)法，由教師在課堂教學(xué)開展之前，收集相關(guān)籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)的視頻，通過多媒體視頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀、形象地了解掌握這些籃球技術(shù)及籃球戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而在實(shí)踐課堂上讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的籃球技能水平得到有效提升。

此外，還可以在高中體育課堂上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等等，通過教學(xué)方法的拓展，全面提升高中體育課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

2.3、改進(jìn)“三無”體育課，提升整體教學(xué)質(zhì)量

為了使傳統(tǒng)“三無”體育課得到有效改進(jìn)，一方面需根據(jù)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理控制體育課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，避免運(yùn)動(dòng)量偏少的情況，當(dāng)然也需避免超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)的情況；另一方面，高中體育課教學(xué)需具備戰(zhàn)術(shù)性，不能在一堂體育課上只教授學(xué)生單項(xiàng)的技能，需重視戰(zhàn)術(shù)技巧的傳授，無論是籃球、足球、排球，還是乒乓球、羽毛球，在教學(xué)過程中，均需重視戰(zhàn)術(shù)的傳授，為后續(xù)學(xué)生在競(jìng)技比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，需重視體育課堂比賽項(xiàng)目的研發(fā)及開展，比如，組織男生進(jìn)行籃球比賽，女生作為啦啦隊(duì)為班級(jí)學(xué)生加油鼓勵(lì)；比如，針對(duì)女生組織羽毛球比賽，男生可作為啦啦隊(duì)，為班級(jí)女生加油鼓；又比如，在乒乓球、羽毛球比賽中，可以開展男女混合比賽項(xiàng)目等等，通過多元化的比賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使體育教學(xué)的目標(biāo)得到進(jìn)一步的升華。

3、結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的影響，使得新課改下高中體育教學(xué)面臨一些較為明顯的挑戰(zhàn)性問題，比如，存在教師中心論問題、教學(xué)形態(tài)僵硬問題、“三無”體育課問題等。因此，需在高中體育課程教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，開展有針對(duì)性的體育教學(xué)工作；同時(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念，重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新；并且，還需要改進(jìn)“三無”體育課，使體育課顯得豐富多彩，進(jìn)一步全面提高高中體育課教學(xué)的效率及質(zhì)量。