（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

前言

隨著近些年，我國(guó)學(xué)校體育工作有了積極的進(jìn)步，在體育課程改革和實(shí)施方面都處于一個(gè)快速轉(zhuǎn)變的發(fā)展階段，越來(lái)越多的學(xué)校體育課程在轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)發(fā)展有特色的學(xué)校體育工作當(dāng)中，都起到了積極的意義。針對(duì)學(xué)生在平時(shí)的體育課學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念在我國(guó)學(xué)校體育工作改革當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行了有效的總結(jié)。從具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生所要面對(duì)的傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要目的是為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力水平。推動(dòng)學(xué)生在體育課教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知，及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性人格。在實(shí)際的體育課活動(dòng)中，體育教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)中，面對(duì)更多的不確定因素。落實(shí)到學(xué)校體育課程的實(shí)施過(guò)程，是對(duì)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)和促進(jìn)教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。但是，在學(xué)生體育課程實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)學(xué)生在體育課實(shí)施改革過(guò)程中所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行探討。在進(jìn)行體育課程改革過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇及其教學(xué)內(nèi)容的選取進(jìn)行深入的討論，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行理解，課程實(shí)施過(guò)程中的課堂表現(xiàn)進(jìn)行各種描述，這也是近些年學(xué)者對(duì)體育課程所表現(xiàn)出改革性過(guò)程中最深層次的問(wèn)題討論，一部分學(xué)者對(duì)課程改革過(guò)程中的媒介點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。例如，教學(xué)內(nèi)容的選取及其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，和新的教材所要選取的教學(xué)方向進(jìn)行深入研究，能夠看出我國(guó)學(xué)者從多方面對(duì)體育課程改革進(jìn)行研討，重點(diǎn)是以學(xué)生為中心進(jìn)行輻射，通過(guò)對(duì)學(xué)生在課前、課上、課中和課后的多方面因素研討，來(lái)促進(jìn)整個(gè)體育課程的效率提升。教師在進(jìn)行體育課改革過(guò)程中所表現(xiàn)出的各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行更多的革新提升，充分推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革措施的具體化。本文通過(guò)對(duì)近些年學(xué)校體育課程課堂上所開(kāi)展的各種教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行深層次的討論，為學(xué)生能夠更好地提高核心素養(yǎng)能力，在未來(lái)的學(xué)校體育課程實(shí)施過(guò)程中如何更好地開(kāi)展提出一些見(jiàn)解。

1、基于學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)體育課堂與教學(xué)提出的要求

1.1、對(duì)體育課堂提出的要求

改革之后的學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從學(xué)校體育課程方面對(duì)學(xué)生有了更高的要求，不僅僅要求學(xué)生要完成必要的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)，更多的是要求學(xué)生在平時(shí)的體育活動(dòng)過(guò)程中要培養(yǎng)完善個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，并通過(guò)學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適合社會(huì)生存能力。對(duì)于學(xué)生，不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的提升，更多是全面綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師在體育課堂中教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，通過(guò)各種有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生成為體育課運(yùn)動(dòng)主體，并將體育課程的內(nèi)容改革與實(shí)際的社會(huì)適應(yīng)能力和生活聯(lián)系在一起，注重學(xué)生平時(shí)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)學(xué)生在課上所表現(xiàn)出的各種進(jìn)步進(jìn)行積極地引導(dǎo)，引入多種綜合性評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師在課堂上的教學(xué)地位發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，與學(xué)生在平等狀態(tài)下進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，教師主要是以協(xié)助和陪同的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與有效指導(dǎo)。

1.2、對(duì)體育教學(xué)提出的要求

核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)要求更加的細(xì)化，對(duì)學(xué)生和教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所要面對(duì)的各種問(wèn)題進(jìn)行有效地約束。首先，教師要充分的了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同學(xué)生所表現(xiàn)出的各種性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定出教學(xué)手段和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的各種優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行有效地教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要充分的細(xì)化。每節(jié)課所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和有效傳達(dá)。在核心素養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)的大環(huán)境下，要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)給予更加的重視，創(chuàng)新型的體育教學(xué)不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更多的是一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在體育課教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，設(shè)置一些有難度，并且有突破創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能夠發(fā)揮最大的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.3、傳統(tǒng)體育課堂基本問(wèn)題存在

無(wú)論是傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，還是創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)，所必不可少的基本問(wèn)題，是教師與學(xué)生應(yīng)該重視的客觀存在。多方影響因素能夠促進(jìn)整個(gè)體育課堂的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)際課堂基本問(wèn)題的分析，能夠很好地促進(jìn)課堂基本活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的發(fā)掘與分析，不難看出，所出現(xiàn)的最基本問(wèn)題是課上基本常規(guī)存在的表現(xiàn)。更多的教師在體育課程實(shí)施過(guò)程中所要關(guān)注學(xué)生最基本的安全影響因素，這也是體育課程教學(xué)過(guò)程中教師所要面臨的最嚴(yán)肅問(wèn)題。在整個(gè)體育課堂教學(xué)前期，教師要對(duì)學(xué)生教授含有各種重大安全因素的健康課程，這也是體育課程實(shí)施過(guò)程中重要影響的部分，也是體育課程改革前提的關(guān)鍵，在新的體育課程實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生課堂安全知識(shí)的影響也是非常重要；另一方面，教師通過(guò)課程改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)的教學(xué)，這就涉及到教師專業(yè)能力的提升。傳統(tǒng)體育課程所面臨教師在新的改革過(guò)程中，對(duì)自身運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在整體的學(xué)習(xí)大環(huán)境下，能夠看出，越來(lái)越多的學(xué)校對(duì)學(xué)校體育的重視程度始終處于較低的位置。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育教師所表現(xiàn)出的體育課堂教授知識(shí)顯得比較單一。新的課程改革，不僅僅要解決體育教師如何更好地教授學(xué)生，還要在實(shí)際的課程內(nèi)容評(píng)價(jià)過(guò)程中，減少過(guò)多的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生主體地位的確定，通過(guò)適度增加過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的提升。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)，是主體與客體之間所存在的影響。作為場(chǎng)地與器械連接整個(gè)個(gè)體之間的教學(xué)活動(dòng)，也存在著不同的轉(zhuǎn)化問(wèn)題?？陀^的影響因素，能夠被主體與客體的相互配合與能力強(qiáng)弱進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向

2.1、教師教育關(guān)注的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在體育課教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)關(guān)注的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)過(guò)程中，所關(guān)注學(xué)生最主要的是教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握。教師在實(shí)際的教學(xué)操作中，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，最終要求學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，忽略學(xué)生在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的各種影響因素。對(duì)于學(xué)生在全面、綜合、健全人格培養(yǎng)方面有很大的欠缺。在核心素養(yǎng)模式下，學(xué)生在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更重視學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的個(gè)性特征。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生，積極地進(jìn)行引導(dǎo)和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，促使學(xué)生積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)，以合作性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在體育課教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并且教師要從原始的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的合作性學(xué)習(xí)，主動(dòng)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展各種體育類相關(guān)活動(dòng)，將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生體育課堂活動(dòng)過(guò)程中所認(rèn)知的各種綜合性能力。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分考慮以學(xué)生為主體，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用過(guò)程中，要更加的科學(xué)化。

2.2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

基于核心素養(yǎng)環(huán)境下的體育課堂教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)性變革模式，這要求教師以一種全新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體育教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授。要求學(xué)生在體育課教學(xué)過(guò)程中所了解的不僅僅是傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，更多的是要求學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中進(jìn)行全面綜合性人格的重塑。首先，在掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的同時(shí)，完善個(gè)人適應(yīng)社會(huì)能力，遇到困難時(shí)積極面對(duì)解決困難的綜合能力。教師在變革后的教學(xué)模式，要由原先的教學(xué)主體變成協(xié)助學(xué)生進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)課程促進(jìn)的引導(dǎo)者。學(xué)生所進(jìn)行的體育課堂要充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)性，完成每節(jié)體育課教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)，并且要積極地總結(jié)認(rèn)知，培養(yǎng)更多的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生充分地了解每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的意圖。

3、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改變策略

3.1、體育教學(xué)目標(biāo)的完善

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)主要是以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)培養(yǎng)及其適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為主。新的教學(xué)改革之后，更加注重學(xué)生全面培養(yǎng)的核心素養(yǎng)能力。主要是從學(xué)生關(guān)注人文個(gè)性化發(fā)展，在原有的教學(xué)目標(biāo)完善的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中所要運(yùn)用的各種知識(shí)更加實(shí)質(zhì)化。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分考慮到自身的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性心理特點(diǎn)，教師注重目標(biāo)的設(shè)置更加個(gè)性化。

3.2、體育教學(xué)內(nèi)容的重組

基于核心素養(yǎng)下體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，是以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，更加注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。要求學(xué)生從實(shí)際的操作過(guò)程中總結(jié)與自身個(gè)性特點(diǎn)相關(guān)的綜合性素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生更多完善心智和塑造健康的心理和人格特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐和應(yīng)用個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)。要求學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容中，要更多地體會(huì)內(nèi)容所帶給他們的積極意義。相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)內(nèi)容增加了更多屬于學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的三維教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生更多的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中更加有持續(xù)性。

4、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的變革和教育創(chuàng)新的不斷深化，學(xué)校體育教學(xué)課程的改革也逐漸地完善，越來(lái)越多的學(xué)校注重學(xué)生個(gè)性心理特征和綜合性能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的三維教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更多的要求學(xué)生以發(fā)展的眼光和科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的選擇上，以學(xué)生為主體。從課堂的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)上，教師要充分做到協(xié)助與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)校方面，要重視對(duì)學(xué)生各種教學(xué)能力和教學(xué)模式的培養(yǎng)，定期組織相關(guān)專家給予培訓(xùn)，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)思維，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生完善核心素養(yǎng)的能力。