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        “三高四新”戰(zhàn)略下新商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

        2021-03-07 03:52:32袁冬梅王妍慧劉玉梅洪聯(lián)英
        嶺南師范學(xué)院學(xué)報 2021年6期
        關(guān)鍵詞:三高四新商科經(jīng)貿(mào)

        袁冬梅,王妍慧,劉玉梅,洪聯(lián)英

        (湖南師范大學(xué) 商學(xué)院,湖南 長沙 410081)

        一、引 言

        習(xí)近平總書記在湖南考察時提出著力打造“三個高地”、擔(dān)當(dāng)“四新”使命、落實“五項重點任務(wù)”及關(guān)于教育的重要指示,不僅是新時代新階段湖南發(fā)展的主攻方向和戰(zhàn)略重點[1-2],也是高等院校各專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的方向指引。21世紀(jì)以來,大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展。隨著科技迅速發(fā)展和社會不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)需要[3-5]?!叭咚男隆睉?zhàn)略背景下,企業(yè)對于經(jīng)貿(mào)類人才的需求也逐漸向跨學(xué)科、多能力的方向發(fā)展,因此重組交叉、跨學(xué)科的“新商科”應(yīng)運而生。探索新商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑,將為湖南大力實施“三高四新”戰(zhàn)略、走在中部高質(zhì)量發(fā)展前列提供經(jīng)貿(mào)類技術(shù)技能人才支撐。

        以2018年召開的全國教育大會為契機(jī),新文科項目建設(shè)拉開帷幕,作為新文科建設(shè)重點的新商科受到廣泛重視。近年來,眾多學(xué)者圍繞新商科人才培養(yǎng)模式展開研究,相關(guān)研究主要有兩支:第一支主要集中研究傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式面臨的困境。教學(xué)設(shè)計方面?zhèn)鹘y(tǒng)商科人才培養(yǎng)存在課程開設(shè)不合理、實踐教學(xué)活動匱乏、教師實踐經(jīng)驗缺乏等問題[6-7],這些問題將阻礙傳統(tǒng)商科向新商科的轉(zhuǎn)變;實踐活動方面,當(dāng)前高校對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考察相對薄弱,實踐基地設(shè)立落后[8];創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面,陳柳源等指出[9],大學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與實踐能力不足,解決問題、分析問題的能力薄弱,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力亟須提升。除此之外,傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式還存在著產(chǎn)教融合水平低下,人才培養(yǎng)評價體系不健全等問題[10]。第二支文獻(xiàn)主要圍繞新商科的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新展開相關(guān)研究。學(xué)界對于“新商科”的內(nèi)涵定義尚無統(tǒng)一定論,學(xué)者對其內(nèi)涵各有見解。肖安法指出[11],新商科是融合現(xiàn)代技術(shù)的跨學(xué)科復(fù)合型商科;陳曉芳等則認(rèn)為不止于此[12],其認(rèn)為新時代商科應(yīng)該是管理融合技術(shù)、產(chǎn)教深度協(xié)同及扎根中國情境的“三位一體”的綜合型學(xué)科;而劉春陽和劉全寶建議不要過早地將新商科作為一個學(xué)術(shù)概念去審視[13],而應(yīng)先從新商科人才的核心能力入手,形成對于核心能力的共識。基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和數(shù)字化信息化的背景,有學(xué)者提出“商科+技術(shù)+思維”模式,主張學(xué)生在掌握信息化技術(shù)的同時要培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維[14];張紀(jì)鳳和牟亞靜,陳虹和王昕延伸實踐素養(yǎng)[15-16],提出了“橫向融合,縱向遞進(jìn)”多途徑、全方位的人才培養(yǎng)模式;基于新商業(yè)背景,有學(xué)者認(rèn)為人才培養(yǎng)要做到新技術(shù)深度融合、產(chǎn)教深度融合、時代發(fā)展相融合等三個融合。

        “三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略作為引領(lǐng)湖南未來發(fā)展的戰(zhàn)略之一,自2020年9月習(xí)總書記提出以來,相關(guān)學(xué)者就其如何落地湖南進(jìn)行了一系列研究?;诹⒎ń嵌?,研究表明要建設(shè)高質(zhì)量立法從而為“三高四新”戰(zhàn)略的實施提供法治保障[17],于財政角度相關(guān)研究指出要讓“三高四新”戰(zhàn)略落實落地,政府需要提供相關(guān)財政支持[18],于創(chuàng)新角度學(xué)者認(rèn)為湖南省貫徹“三高四新”戰(zhàn)略要圍繞理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新四個方面進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)。上述文獻(xiàn)為“三高四新”戰(zhàn)略的落地提出了可行的建議[19],但大多是從政治、經(jīng)濟(jì)、法治角度闡述“三高四新”戰(zhàn)略落實的措施。

        綜合來看,現(xiàn)有研究鮮有關(guān)注“三高四新”戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)模式二者的關(guān)系。作為引領(lǐng)湖南省未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一,“三高四新”戰(zhàn)略對人才的要求以及如何進(jìn)行人才培養(yǎng)和高等教育教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前亟須研究的問題。文章基于“三高四新”戰(zhàn)略的內(nèi)涵,分析了其對新商科經(jīng)貿(mào)類人才要求;進(jìn)一步剖析了傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的不足,并探究新商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑;最后提出了相應(yīng)的改革建議,助推“三高四新”戰(zhàn)略的順利實施,為新商科人才的培養(yǎng)提供湖南經(jīng)驗和模式。

        二、“三高四新”戰(zhàn)略的內(nèi)涵及其對新商科經(jīng)貿(mào)類人才的要求

        “三高四新”戰(zhàn)略是湖南省提高核心競爭力、推動高質(zhì)量發(fā)展的重大決策,實施“三高四新”戰(zhàn)略,抓住了新時代新階段湖南發(fā)展的主攻方向和戰(zhàn)略重點,對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、科技創(chuàng)新、深化開放、人才培養(yǎng)等方方面面都有全新的指導(dǎo)意義。理解和推進(jìn)“三高四新”戰(zhàn)略,首先應(yīng)當(dāng)把握其內(nèi)涵,即 “三個高地”“四新使命”。三個高地:國家重要先進(jìn)制造業(yè)高地;具有核心競爭力的科技創(chuàng)新高地;內(nèi)陸地區(qū)改革開放高地。四新使命:在推動高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子;在構(gòu)建新發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為;在推動中部地區(qū)崛起和長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中彰顯新?lián)?dāng);奮力譜寫新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的湖南新篇章[20]。

        “三高四新”戰(zhàn)略的實施,致力打造湖南省20條工業(yè)新興優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈、3個萬億產(chǎn)業(yè)和15個千億產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對各類人才提出了新要求。早在2018年教育部提出啟動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)以適應(yīng)建立現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要,作為新文科建設(shè)重點的新商科受到廣泛重視。結(jié)合時代背景和教育的發(fā)展要求,新商科被認(rèn)為具有以下特點:以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景,強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘,提倡先進(jìn)技術(shù)與商科教育、實踐與理論的融合,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,打造跨學(xué)科復(fù)合型人才。區(qū)別于傳統(tǒng)商科對應(yīng)于工業(yè)經(jīng)濟(jì)背景側(cè)重培養(yǎng)專門型人才,新商科對應(yīng)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景側(cè)重培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此,以新商科理念加大復(fù)合型人才培養(yǎng)能為湖南“三高四新”戰(zhàn)略提供創(chuàng)新型人才和智力支撐。另一方面,基于“三高四新”戰(zhàn)略“三個高地”“四新使命”的具體內(nèi)涵,要求新商科人才培養(yǎng)模式從“三新”維度進(jìn)行改進(jìn),即新思維、新工具、新能力。

        (一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動要素轉(zhuǎn)型,要求新商科人才具備新思維

        現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)圍繞互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、IT、人工智能等新型技術(shù)而催生的應(yīng)用層出不窮,新商科的發(fā)展是數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物,也是時代融合的產(chǎn)物。傳統(tǒng)生產(chǎn)要素有勞動、土地、資本和技術(shù),黨的十九屆四中全會首次將數(shù)據(jù)擴(kuò)列為生產(chǎn)要素行列[21],重要性可見一斑。針對互聯(lián)網(wǎng)參差不齊的海量信息,將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù),并深入挖掘信息背后蘊藏的商業(yè)價值,從而為企業(yè)帶來可觀利潤,這是未來商科人才培養(yǎng)的趨勢。因此,基于“三高四新”戰(zhàn)略背景下的新商科人才培養(yǎng)必須重視數(shù)字新思維的塑造。

        (二)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),要求新商科人才掌握新工具

        數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代,技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用以突飛猛進(jìn)之速發(fā)展?!叭咚男隆睉?zhàn)略的落實,強(qiáng)調(diào)加大技術(shù)創(chuàng)新力度,打造科技創(chuàng)新高地。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代與“三高四新”戰(zhàn)略背景下,新商科人才有必要在掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)計算機(jī)、電子商務(wù)等相關(guān)知識,并掌握Python、Stata、R語言等軟件,以適應(yīng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)以及新業(yè)態(tài)的新發(fā)展。

        (三)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,要求新商科人才具備新能力

        當(dāng)前,我國進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段,傳統(tǒng)商科人才存在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”三創(chuàng)意識薄弱的問題,新商科人才的培養(yǎng)要著重解決好這一短板。在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念的指引下,新型商科人才必須具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

        根據(jù)相關(guān)文件顯示(見表1),國家對于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新給予高度重視。新商科人才作為與經(jīng)濟(jì)直接接軌的橋梁,更要注重對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),時刻為經(jīng)濟(jì)增長注入活水,激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長潛力。與此同時,面對復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境,新商科人才也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自己的人際交往能力、表達(dá)溝通能力以及分析問題解決問題的能力,把自己塑造為綜合素質(zhì)全面的新型商業(yè)人才。

        表1 近年國家出臺有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件

        三、傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

        為了深入了解商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題,本教學(xué)團(tuán)隊借助本校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案修訂機(jī)會,在2021年7-8月期間,組織校內(nèi)外調(diào)研,走訪調(diào)研相關(guān)高校和用人單位;與畢業(yè)生和在校生進(jìn)行調(diào)研訪談;與全體專業(yè)任課老師舉行座談和深入研討;學(xué)院組織多次研討;聘請校外專業(yè)網(wǎng)評和在線面對面交流指導(dǎo)等環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際,對課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等進(jìn)行分析,從而對傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式、專業(yè)定位和專業(yè)特色等進(jìn)行反思,具體分析如下:

        (一)傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

        1.重課程輕實踐

        目前,國內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都大同小異。以不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)分為梳理依據(jù),大部分高校的專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程等課程分占大部分學(xué)分,社會實踐課程、畢業(yè)論文僅占少部分學(xué)分,這樣的培養(yǎng)方案也決定了學(xué)生們需要把重心放在課程學(xué)習(xí)而不是社會實踐上,進(jìn)而導(dǎo)致了高校供給的人才與企業(yè)需求的人才不一致的情況。

        從授課視角看,當(dāng)前商科專業(yè)課程教學(xué)以教師為主線、以傳統(tǒng)課堂授課為主要教學(xué)方式,課程安排以經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易類等基礎(chǔ)理論為主。最普遍的教學(xué)方法,即教師對照國內(nèi)外經(jīng)典教材和課件按部就班地講授課程內(nèi)容,然后布置課后作業(yè),學(xué)生只需掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)專業(yè)核心知識點即可。進(jìn)一步地,學(xué)生缺乏主動深入的思考,且因社會經(jīng)驗不足對一些內(nèi)容只是一知半解。為了應(yīng)付考試順利拿到學(xué)分,學(xué)生往往采取臨時突擊的方式,背誦一些并不理解的理論知識點。這樣的教學(xué)屬于“填鴨式”教學(xué),忽視學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)和將經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)理論應(yīng)用于實際的能力,教學(xué)效果較差。

        從實踐視角看,大部分高校按照培養(yǎng)方案,每學(xué)年安排 1-2 次的實踐任務(wù)。學(xué)生自主選擇單位,提交實習(xí)報告,作為實踐課程的成果。但因缺乏統(tǒng)一的實踐平臺,檢查與約束機(jī)制不完善等多方面原因,學(xué)生們往往積極性不高,抱著應(yīng)付的態(tài)度敷衍了事。更有甚者,直接在學(xué)校打印店完成整個實踐材料的準(zhǔn)備過程,試想這樣的培養(yǎng)效果豈能盡如人意。

        2.多“單導(dǎo)”缺“雙導(dǎo)”

        導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是部分院校正在探索的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。資深的碩導(dǎo)、博導(dǎo)參與到本科生人才培養(yǎng)中,針對學(xué)生的個性差異對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、科研實踐指點和考研指導(dǎo)等,同時參與人才培養(yǎng)方案的制定與討論,參與實踐教學(xué)過程,參與學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)方向的指導(dǎo),幫助學(xué)生制定符合自己能力的發(fā)展規(guī)劃。這種人才培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給予學(xué)生獲取建議和幫助的渠道,加強(qiáng)師生之間的交流,對于學(xué)生的長期發(fā)展和塑造整個學(xué)院的良好氛圍都有積極意義。

        但是,現(xiàn)有模式還存在一些不足,需要進(jìn)一步完善:一方面,校內(nèi)導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)不明確,部分教師工作繁忙,負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量較多,無暇顧及學(xué)生的發(fā)展;另一方面,大部分科研型導(dǎo)師常年從事科研教學(xué),自身缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗,不了解市場風(fēng)向,無法給予學(xué)生前沿實踐指導(dǎo)。而企業(yè)導(dǎo)師從事過更多的行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`,他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)較高、專業(yè)知識比較豐富,實際工作能力較強(qiáng),可以與校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行有效互補(bǔ)。

        (二)傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式存在的問題

        1.教學(xué)脫離市場需求

        “三高四新”戰(zhàn)略、互聯(lián)網(wǎng)的興起、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型對商科人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求,新商科人才需要具備復(fù)合型學(xué)科知識和多維度能力來適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新形勢的發(fā)展,傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式存在的問題愈加凸顯,突出表現(xiàn)在課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。

        目前,各高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置千差萬別,有些院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊,所涉及的課程較龐雜。除經(jīng)貿(mào)類基礎(chǔ)知識外,涉及計算機(jī)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)處理、人工智能等,但沒有將所有課程科學(xué)銜接、缺乏針對性,割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系,學(xué)科體系混亂。與此同時,有些院校沒有考慮行業(yè)企業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)資源優(yōu)勢等因素,教學(xué)資源沒有得到充分利用,經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)的課程單一,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)科視野局限在人文社科,忽視數(shù)字思維的培養(yǎng),抗拒數(shù)理課程的學(xué)習(xí),最終的結(jié)果便是學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活與工作,缺乏核心競爭力。

        特別是當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展格局的新變化,我國出口導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式需要向以內(nèi)需為主、國際國內(nèi)雙循環(huán)相互促進(jìn)的新形勢發(fā)展,各個高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更是面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn),更要與時俱進(jìn),專業(yè)的培養(yǎng)方案更要貼近實踐變化。

        2.實踐活動流于形式

        根據(jù)我們對國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的調(diào)研,其中一個共同點是當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實踐課程、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫三方面。但是,由于人才培養(yǎng)定位的錯位、實習(xí)安全因素以及實踐平臺的限制,實踐課程往往被其他專業(yè)課程壓縮甚至擠占。與此同時,一些院校存在資金不充裕,實踐教學(xué)資源匱乏,實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件較差等問題,導(dǎo)致其無法為學(xué)生提供滿足其技能培養(yǎng)的資源與平臺。比如,實踐課程分為校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié),主要是在實驗室完成,而經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實驗室普遍缺少仿真數(shù)字化系統(tǒng)與環(huán)境,不能給學(xué)生提供理論課程與實踐平臺相配套的平臺;校外實踐環(huán)節(jié),不少校外實踐基地只是和學(xué)校簽協(xié)議、掛基地牌,但缺乏后續(xù)有效的宣傳、維護(hù)和管理方法,校外實踐名不副實,不能給學(xué)生帶來實際的鍛煉,造成學(xué)生所學(xué)理論和社會所需能力相脫節(jié)。

        針對經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐平臺缺乏、實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題,部分學(xué)校采用校企合作的模式來解決。但是,大多數(shù)的校企合作都流于形式,并未對提升學(xué)生的綜合能力真正發(fā)揮作用,更未達(dá)到產(chǎn)教深度融合的地步。其合作形式多為企業(yè)相關(guān)工作人員到學(xué)校開講座,學(xué)校則組織學(xué)生到企業(yè)走馬觀花式參觀、實習(xí),學(xué)生對合作企業(yè)的相關(guān)認(rèn)知流于表面,校企之間往往很難有更深層次的合作。

        3.學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,高等教育“要支持學(xué)生參與科學(xué)研究,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向主要依靠創(chuàng)新驅(qū)動,創(chuàng)新性人才將成為決定新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命乃至一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成敗的核心戰(zhàn)略資源。創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,并且在不斷創(chuàng)新過程中形成創(chuàng)新性人格。

        但是,我國學(xué)生大多習(xí)慣于應(yīng)試教育,由老師帶領(lǐng)去學(xué)習(xí)“考點”,缺乏進(jìn)取精神和主動求知探索的欲望,創(chuàng)新能力薄弱。不可忽略的現(xiàn)實情況,即我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于理論教育階段,高校普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,創(chuàng)新教育理念滯后,創(chuàng)新培訓(xùn)停留在照本宣科,專業(yè)基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新培訓(xùn)聯(lián)系不緊密,教學(xué)內(nèi)容沒有針對性,不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和積極性,進(jìn)而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

        四、新商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

        高校和企業(yè)是培養(yǎng)人才的主體,本文從兩個主體入手,深化專業(yè)綜合改革,以能力培養(yǎng)為重心,構(gòu)建出“教學(xué)—實踐—創(chuàng)新”三位一體的人才培養(yǎng)路徑(如圖1所示),全面深化新商科人才培養(yǎng)模式的改革。力求在“三高四新”戰(zhàn)略背景下,為新商科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新添磚加瓦,提高商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        圖1 “三高四新”戰(zhàn)略下新商科經(jīng)貿(mào)類“三位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

        (一)教學(xué):豐富課程體系,培養(yǎng)交叉型、應(yīng)用型人才

        教學(xué)方面,針對上述提出的高校課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和教學(xué)脫離市場需求兩方面問題,本文提出以下改進(jìn)舉措:

        課程設(shè)置方面,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程體系。首先,高校在設(shè)置課程體系時要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,對課程體系進(jìn)行有效整合,設(shè)置學(xué)科交叉課程,實行“雙導(dǎo)師制”“小班化”“前沿化”“國際化”的人才培養(yǎng)模式,建設(shè)商科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地,并將相應(yīng)交叉課程納入學(xué)科考核體系,以此激勵學(xué)生真正學(xué)到知識,而非單純?yōu)榱双@得學(xué)分敷衍了事。

        教學(xué)模式方面,建立以教學(xué)內(nèi)容為主、信息技術(shù)為輔的新商科教學(xué)模式。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代,將信息技術(shù)融入課堂,推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的課堂教學(xué)創(chuàng)新,授課教師要緊跟時事,更新課件,及時插補(bǔ)學(xué)科前沿理論與知識,真正做到所學(xué)皆所用,而非理論與實際脫鉤,重在能力培養(yǎng)和啟發(fā)。同時,推廣研討式、案例式、項目式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式,增強(qiáng)師生互動,體驗沉浸式學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)實踐:促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)融合,形成人才培養(yǎng)三維評價機(jī)制

        新商科人才培養(yǎng)以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為導(dǎo)向,這就要求高校注重學(xué)生的實踐活動,并完善相應(yīng)的人才評價機(jī)制。校內(nèi)實踐方面,高校要加強(qiáng)仿真實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),增設(shè)實操課程。現(xiàn)有高校大多存在仿真實驗室基礎(chǔ)設(shè)施落后,系統(tǒng)配置未升級等問題,這就造成學(xué)生在學(xué)校所學(xué)系統(tǒng)與崗位所用操作系統(tǒng)不匹配的問題?,F(xiàn)有高校應(yīng)當(dāng)及時引進(jìn)商科學(xué)生所需設(shè)備,升級仿真實驗?zāi)M系統(tǒng),真正使學(xué)生做到走出校園,走向崗位。校外實踐方面,高校要積極與“三高四新”企業(yè)考察調(diào)研與對接,深化產(chǎn)教融合、校企合作。高校和“三高四新”戰(zhàn)略企業(yè)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)科建設(shè)的實際狀況,融合行業(yè)資深專家意見,對教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等課程構(gòu)建要素統(tǒng)籌協(xié)調(diào),讓學(xué)校教師和市場人才形成融合互補(bǔ)的“雙導(dǎo)師型”教學(xué)團(tuán)隊。進(jìn)一步地,加強(qiáng)校校、校地、校企、校所和跨國界的產(chǎn)學(xué)研合作,建立高校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)與合作企業(yè)共建課程、共建師資、共同制定人才培養(yǎng)方案、實施跨學(xué)科培養(yǎng),加大實踐教學(xué)總學(xué)分?jǐn)?shù)與企業(yè)實習(xí)周期,實踐教學(xué)緊密圍繞湖南省先進(jìn)制造業(yè),成立實踐基地,使學(xué)生對商科知識的應(yīng)用有更為深入的了解。

        建立完善的人才培養(yǎng)三維評價機(jī)制?,F(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制和教學(xué)評價機(jī)制更多側(cè)重于分?jǐn)?shù)考核,而忽視對其能力考核;教師教學(xué)評價多采用學(xué)校監(jiān)督、學(xué)院聽課、教研活動以及學(xué)生評教等方式,常有礙于人情而造成虛假評分的狀況發(fā)生;企業(yè)評價反饋機(jī)制更是形式工程,學(xué)校過分關(guān)注就業(yè)率,但對畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的企業(yè)評價反饋跟蹤不足。為此,進(jìn)行新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有必要對人才培養(yǎng)評價機(jī)制進(jìn)行革新,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價機(jī)制要注重學(xué)習(xí)和能力“雙重”考核;教師教學(xué)評價可采取定期筆試加面試形式進(jìn)行考核,既要考核老師的理論知識,也要考察教學(xué)能力,實行降級制,及時引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師;企業(yè)要對新引進(jìn)的畢業(yè)生進(jìn)行能力評價并及時反饋高校,高校根據(jù)反饋意見實時改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)計劃,致力于為社會輸出高質(zhì)量人才。

        (三)創(chuàng)新:搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,重點培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

        在“三高四新”戰(zhàn)略背景下,社會亟需富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的雙循環(huán)綜合型人才。一方面,高校要加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)孵化園”“創(chuàng)業(yè)基地”建設(shè),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺,以科技創(chuàng)新為驅(qū)動力,以服務(wù)創(chuàng)業(yè)為責(zé)任,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)新載體服務(wù)平臺,降低創(chuàng)業(yè)成本,對接優(yōu)質(zhì)資源服務(wù),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。另一方面,高校要重視新商科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,打造“三高四新”戰(zhàn)略創(chuàng)新人才。具體可通過本科學(xué)生導(dǎo)師化,進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊,鼓勵學(xué)生以研助學(xué),通過寫論文、做社會調(diào)查、參與課題研究、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,這類活動更有利于激發(fā)商科學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提升專業(yè)綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

        五、推進(jìn)創(chuàng)新路徑的對策建議

        按照“三高四新”戰(zhàn)略的內(nèi)涵及其對“新商科”經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的要求,圍繞上述構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑,當(dāng)前重點需要從以下三大方面進(jìn)行改革:

        其一,明確“三高四新”戰(zhàn)略下新商科經(jīng)貿(mào)類人才的定位,凸顯數(shù)字賦能與商貿(mào)融合教育。針對傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式仍然停留在出口導(dǎo)向型培養(yǎng)目標(biāo)的問題,當(dāng)前應(yīng)當(dāng)凸顯新商科經(jīng)貿(mào)類人才應(yīng)對“三高四新”戰(zhàn)略下社會需求導(dǎo)向,以及應(yīng)對未來商貿(mào)模式不確定性和商貿(mào)活動數(shù)字化、智能化的能力,注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此,需要將出口導(dǎo)向型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式升級為新型商貿(mào)人才培養(yǎng)模式,并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)內(nèi)陸型自貿(mào)區(qū)建設(shè)和打造制造業(yè)高地特色,將數(shù)字賦能與商貿(mào)專業(yè)融合起來,重點打造數(shù)字商貿(mào)和國際商務(wù)管理兩大方向,并與校外導(dǎo)師合作設(shè)立市場需求導(dǎo)向型數(shù)字虛擬教學(xué)班,形成雙邊協(xié)同育人模式,滿足本地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對人才的特殊需求,培養(yǎng)學(xué)生的主要就業(yè)方向由傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)向商貿(mào)物流、國際商務(wù)、跨境電商等新興領(lǐng)域。

        其二,重新修訂人才培養(yǎng)方案,推動新商科經(jīng)貿(mào)類專業(yè)對接“三高四新”戰(zhàn)略的人才需求。要對接“三高四新”戰(zhàn)略打造“國家重要先進(jìn)制造業(yè)高地、具有核心競爭力的科技創(chuàng)新高地、內(nèi)陸地區(qū)改革開放高地”的人才需求,一是“新商科”經(jīng)貿(mào)類專業(yè)建設(shè)要以新型商貿(mào)核心課程教育為基礎(chǔ),大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等數(shù)字技術(shù)融入課程教學(xué)和教材編寫中,開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、智慧物流與供應(yīng)鏈管理、智能制造與服務(wù)貿(mào)易、Python高級編程與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與商業(yè)運用、跨境電商理論與實務(wù)等核心課程,改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要的知識點;二是將國際電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模擬基地嵌入“實踐育人”教學(xué)模塊,與知名企業(yè)建立校企協(xié)同虛擬教學(xué)班;三是以智慧教育和思維教育為著力點推動課堂革命,引入國貿(mào)數(shù)字化實訓(xùn)系統(tǒng),依托現(xiàn)代化跨境電商模擬平臺,充分利用信息化、智慧化的互動教學(xué)空間和線上線下混合式教學(xué)手段,實現(xiàn)課堂革命,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高級思維和深度學(xué)習(xí)。這樣,通過對新商科和新工科相融合,提高大學(xué)生對新商科知識的認(rèn)識和拓展,培養(yǎng)學(xué)生善于從新商科和新工科兩個學(xué)科結(jié)合的視角去思考、分析問題的能力,形成交叉學(xué)科審視、解決問題的思維能力,更好地適應(yīng)人才市場的需求變化。

        其三,打造適應(yīng)數(shù)字化、智能化+“新商科”經(jīng)貿(mào)類“雙師型”師資隊伍。針對傳統(tǒng)商科經(jīng)貿(mào)類教師知識背景單一,缺少工科知識和實踐相關(guān)專業(yè)知識的弊端,要鼓勵現(xiàn)有教師轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化學(xué)習(xí)和工程實踐,完成“單一型”向“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)變。為此,一是從數(shù)字化、智能化需求視角,通過人才計劃引入和培育新型師資隊伍,優(yōu)化師資學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu),持續(xù)打造國家名師牽頭、教授博導(dǎo)為骨干、年輕博士為后備的高水平教學(xué)梯隊。二是從資格準(zhǔn)入、繼續(xù)教育及掛職實踐等角度著手,要求教師積極參加數(shù)字化、智能化+商貿(mào)知識的課題科學(xué)研究、相關(guān)教學(xué)教改培訓(xùn),每年按時完成相關(guān)職業(yè)的繼續(xù)教育,鼓勵教師到工商企業(yè)、涉外機(jī)構(gòu)、政府部門掛職、兼職,最終打造具備“教師資格+專業(yè)資格”的新型商貿(mào)類“雙師型”教師隊伍,為“新商科”經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供師資保障。

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