葉 煜 駱 意 江新華 柳其志 郝世煜

（1.廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515；2.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510512；3.廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育質(zhì)量日益提高，人民群眾的教育理念有了巨大轉(zhuǎn)變。人們從開(kāi)始僅重視幼兒智力開(kāi)發(fā)，進(jìn)而逐步向加大對(duì)幼兒音、體、美、舞等藝術(shù)能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)體育院校一門(mén)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、全方面、綜合性的幼兒教育工作者和管理者的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展和幼兒教育方面具有重要的作用；特別是在我國(guó)進(jìn)入新時(shí)期后，如何不斷提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步完善課程體系，為更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求成為當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展亟需考慮和解決的問(wèn)題。

幼兒體操在促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)體質(zhì)和提高身體素質(zhì)等方面具有重要作用，同時(shí)作為體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)幼兒教育工作者的重要途徑。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)下體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程體系的分析與研究，旨在為體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程體系的完善提供新思路，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

1 體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程概況

1.1 專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介及課程特點(diǎn)

1.1.1 專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律以及形態(tài)、生理和心理特點(diǎn)，“學(xué)前”通常是指年齡在0-6歲的兒童。學(xué)前教育是通過(guò)對(duì)教育過(guò)程中存在的有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而揭示教育的內(nèi)在規(guī)律，是對(duì)0-6歲的兒童進(jìn)行的全方面教育，涵蓋社會(huì)教育和家庭教育。那么，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)際工作能力的各行各業(yè)從事學(xué)前教育的教育者、科研人員及工作管理者[1]。體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒心理學(xué)等必修課程外，還進(jìn)行人體解剖學(xué)、體育游戲、幼兒體操、聲樂(lè)、幼兒舞蹈等科目學(xué)習(xí)，畢業(yè)后主要從事崗位有幼兒園教師、早教機(jī)構(gòu)等教學(xué)或管理人員[2]。

1.1.2 課程特點(diǎn)

幼兒體操包括一般基礎(chǔ)性體操，如徒手操、隊(duì)列隊(duì)形、輕器械體操，以及競(jìng)技性體操。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般以基礎(chǔ)性體操為主。幼兒體操是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)前教育理論與幼兒教育實(shí)際相結(jié)合的一門(mén)課程。幼兒體操課程是以幼兒基礎(chǔ)性體操基本技能動(dòng)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以基本體操編排為重點(diǎn)，結(jié)合幼兒體操娛樂(lè)性、健身性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的一門(mén)課程，因此課程具有基礎(chǔ)性、多樣性、健身性、理論實(shí)際緊密聯(lián)系等特點(diǎn)[3]。

1.2 課程設(shè)置概況

1.2.1 教學(xué)理念與人才培養(yǎng)方案

體操?gòu)钠鹪粗醢l(fā)展至軍事體操、醫(yī)療體操最后到競(jìng)技體操以及我國(guó)目前推行的“快樂(lè)體操”，其本質(zhì)特點(diǎn)和功能是增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體素質(zhì)的健身功能（價(jià)值）[4]。隨著我國(guó)逐步推廣全民健身計(jì)劃和終身體育，體操?gòu)母咝＜爸行W(xué)課程邊緣化又開(kāi)始逐步進(jìn)入到大眾的視線(xiàn)，體操特有的健身、健心價(jià)值被人們所重視。體育院校作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展、為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要場(chǎng)所，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)一批滿(mǎn)足社會(huì)需要、較好的掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并能夠與實(shí)際相結(jié)合、能勝任學(xué)前教育的優(yōu)秀教育人才。但目前我國(guó)僅有三所體育院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念千篇一律，僅從宏觀(guān)角度進(jìn)行了闡述，并沒(méi)有很好的結(jié)合本校、本地區(qū)、或者國(guó)內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念往往停留在理論表層，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適應(yīng)、創(chuàng)新[5]。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

目前，在我國(guó)體育院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)效果并不理想。僅有天津體育學(xué)院、河北體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院三所體育院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。雖然三所院校均開(kāi)設(shè)體操課或幼兒體操課，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的將普修體操課程和幼兒體操課程區(qū)分開(kāi)。以廣州體育學(xué)院為例，雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有幼兒基本體操課程，授課內(nèi)容主要包括三大塊內(nèi)容：一是以廣播操、隊(duì)列隊(duì)形為主的簡(jiǎn)單操類(lèi)動(dòng)作；二是以前（后）滾翻、側(cè)手翻和前手翻等難度相對(duì)較低的徒手自由操；三是以單杠翻杠上、騎乘前回環(huán)/后回環(huán)等和雙杠滾杠、杠上倒立等基本動(dòng)作為主的輕器械體操，教學(xué)內(nèi)容與體育教育專(zhuān)業(yè)普修課程大體一致，并沒(méi)有結(jié)合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法老套，缺乏社會(huì)適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)匹配性和創(chuàng)新性。

1.2.3 師資隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)擔(dān)任幼兒體操相關(guān)課程的教師人數(shù)并不多，教師的來(lái)源缺乏專(zhuān)業(yè)性，大體可分為三種形式：一是由院校就讀體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，二是由早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等無(wú)幼兒體操基礎(chǔ)的幼師擔(dān)任，三是由幼兒園內(nèi)部有舞蹈基礎(chǔ)的教師擔(dān)任。很顯然，這些教師并不具備完備的幼兒體操相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，缺乏較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，他們更不能很好的結(jié)合幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教學(xué)[6]。同時(shí)，由于近年來(lái)體育院校體操教師高齡化和后備師資力量短缺，體育院校擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程往往都是高齡、面臨退休的老教師，由于身體能力和思想觀(guān)念的影響，并不能很好的完成課程教學(xué)，這說(shuō)明了我國(guó)體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操師資培養(yǎng)體操和制度發(fā)展遲緩，落后于社會(huì)發(fā)展的需求。

2 體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程體系優(yōu)化的必要性

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，落實(shí)國(guó)家政策

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)，人們的生活質(zhì)量逐步提升，人均壽命大幅度提升，人口老齡化問(wèn)題日漸突出。我國(guó)黨中央、政府為了緩解社會(huì)勞動(dòng)力不足的問(wèn)題，逐步開(kāi)放二胎政策，新生二胎數(shù)量逐步增多，學(xué)前教育質(zhì)量的有效保障以及解決兒童入學(xué)難等問(wèn)題受到黨和國(guó)家的高度重視。為了有效解決這一突出問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)陸續(xù)推出、頒布各類(lèi)各項(xiàng)政策和指導(dǎo)性措施。2003年教育部頒布《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)扎的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出要積極鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園，積極指導(dǎo)民辦幼兒園正規(guī)化發(fā)展，建立起“公”“民”共存、和諧發(fā)展的教育生態(tài)格局[7]；此后，在2010年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》，綱要指出要切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在2020年普及學(xué)前一年教育[8]；緊接著在2018年1月中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，積極鼓勵(lì)、支持高等院校設(shè)立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì)需要、以幼兒為本、才藝兼?zhèn)涞母咚接變航處焄9]。幼兒體操的獨(dú)特功能價(jià)值對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程的建立、發(fā)展和優(yōu)化，有助于進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，有利于更深一步落實(shí)和貫徹國(guó)家相關(guān)政策。

2.2 契合高校發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)

為進(jìn)一步發(fā)揮好我國(guó)高等院校的積極作用，2017年教育部在《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》中指出，在21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)成為了綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，全面把握新形勢(shì)是所有高等院校都必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，要把優(yōu)化搞的院校教育資源放在首要位置，構(gòu)建新型高等教育分類(lèi)體系，打造、培養(yǎng)一批職業(yè)技能應(yīng)用型人才[10]；2018年教育部又指出在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)一批世界一流學(xué)校和一流學(xué)科等，這些政策的頒布和實(shí)施無(wú)疑給高校發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展環(huán)境。體育院校作為培養(yǎng)體育類(lèi)人才的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，在大環(huán)境下務(wù)必要抓住機(jī)遇、迎難而上，建設(shè)一批資深特色的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是社會(huì)緊需型專(zhuān)業(yè)，幼兒體操的功能價(jià)值在當(dāng)前國(guó)民體質(zhì)下滑的背景下顯得較為突出，抓住高校發(fā)展的良好環(huán)境和機(jī)遇，大力推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、幼兒體操課程建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，打造一批社會(huì)需要的高水平人才。

3 體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程體系優(yōu)化基本思路

3.1 人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的確定

人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行教學(xué)組織與管理，以及制定培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，人才培養(yǎng)方案對(duì)于專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、具體的培養(yǎng)模式，以及人才培養(yǎng)的過(guò)程和方式都有宏觀(guān)而具體的概括，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)的性質(zhì)、任務(wù)，以及基于人才培養(yǎng)方案和特定社會(huì)需求提出的具體人才培養(yǎng)要求[11]。因此，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，要適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒體操課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課程，其人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)的制定必須符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)出具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高尚的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，各項(xiàng)全面發(fā)展的社會(huì)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

3.2 教學(xué)理念和原則的樹(shù)立

科學(xué)的教學(xué)理念和原則的樹(shù)立對(duì)體育院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程的建設(shè)和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。幼兒體操雖然是體操的“簡(jiǎn)易版”，但其與幼兒相結(jié)合，就必須與幼兒生長(zhǎng)發(fā)育階段性特征相結(jié)合，就必須做到因材施教和“對(duì)癥下藥”?？傮w來(lái)說(shuō)要堅(jiān)持以人為本、理論與實(shí)踐豐富、崇尚德育、一專(zhuān)多能和服務(wù)社會(huì)的教學(xué)理念，落實(shí)啟蒙性與發(fā)展性相結(jié)合、基礎(chǔ)性與全面性相結(jié)合、實(shí)用性與創(chuàng)新性相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等具體原則。

3.3 課程內(nèi)容的優(yōu)化

目前，我國(guó)體育院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有限，幼兒體操課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)際培養(yǎng)方案/目標(biāo)和社會(huì)需求相脫節(jié)，幼兒體操課程大多由本校體操教師承擔(dān)，缺乏專(zhuān)業(yè)人士授課與指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容大多以基本體操內(nèi)容為主，如自由操中的前/后手翻、前/側(cè)手翻等，跳馬或跳箱、跳山羊以及單雙杠等，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和幼兒教育教學(xué)相聯(lián)系。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程的建設(shè)須堅(jiān)持課程內(nèi)容與學(xué)情實(shí)際相銜接、基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程相銜接、專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)需求相銜接的課程內(nèi)容原則。

3.4 教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

當(dāng)前，體育院校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行幼兒體操課程學(xué)習(xí)的以體育教育專(zhuān)業(yè)為主，上課以術(shù)科小組為單位，每組約為20人左右，這是最基本、最常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)幾乎很少開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，極大了縮小了人才選拔和培養(yǎng)范圍，也在一定程度上降低了幼兒體操課程的大眾熟知度和參與度。對(duì)此，能否將幼兒體操課程作為全校性公選課，吸納全校對(duì)幼兒體操具有興趣、熱愛(ài)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教學(xué)？這需要進(jìn)行試驗(yàn)論證。進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)組織形式，推動(dòng)幼兒體操沿著內(nèi)容更普適、熟知度更廣、喜愛(ài)度更深、專(zhuān)業(yè)更精方向發(fā)展。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

評(píng)價(jià)是個(gè)體基于事物或現(xiàn)象所作出的主觀(guān)判斷。在體育教學(xué)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是人們根據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)和原則，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷工作[12]。普遍來(lái)說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合方式，即平時(shí)所說(shuō)的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”這種方式被廣大教育工作者所采用，但是對(duì)于“平時(shí)成績(jī)”的界定幾乎以課堂出勤率和課堂表現(xiàn)為主，“期末成績(jī)”便以展示教師所傳授的運(yùn)動(dòng)技能為主要內(nèi)容。如何在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系上構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)如今值得關(guān)注和深入研究的問(wèn)題。在此，筆者建議將傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”修改為“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)+比賽成績(jī)”，具體修改內(nèi)容如表1所示。所需要注意的是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式中對(duì)于平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的權(quán)重是對(duì)我國(guó)體育院校幼兒體操課程調(diào)查而來(lái)，而對(duì)評(píng)價(jià)形式的優(yōu)化是筆者在理論上的探索。

表1 教學(xué)評(píng)價(jià)形式優(yōu)化

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童智力、增進(jìn)學(xué)前兒童體質(zhì)健康人才的社會(huì)緊需專(zhuān)業(yè)，在國(guó)家開(kāi)放二胎政策背景下，其社會(huì)地位日益突顯。幼兒體操不僅可以對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、體質(zhì)提升具有很重要幫助作用，并且能夠發(fā)展學(xué)前兒童身體運(yùn)動(dòng)速度、力量、協(xié)調(diào)、靈敏等基本素質(zhì)，有助于在“搖籃里”提升國(guó)民體質(zhì)。從目前我國(guó)體育院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并厘清其課程開(kāi)設(shè)的必要性，具體從培養(yǎng)方案及目標(biāo)、教學(xué)理念與原則、教學(xué)內(nèi)容與組織形式以及評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體操課程進(jìn)行優(yōu)化研究，旨在為專(zhuān)業(yè)、課程更好改革和發(fā)展提供理論思路，為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才做好理論研究準(zhǔn)備。