毛義很

摘要：最近幾年，在漢語熱的流行下，學(xué)習(xí)漢語成為很多國(guó)家的潮流，甚至來中國(guó)學(xué)習(xí)留學(xué)的人也很多。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，和中華文化是密不可分，而中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要載體。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育是必不可少的。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué);傳統(tǒng)節(jié)日;文化教育

引言：

隨著中外文化的深入交流，中華文化深受國(guó)際喜愛，也掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)漢語和中華文化的熱潮。對(duì)外漢語教學(xué)中不僅僅是學(xué)習(xí)語言，也要將中化文化滲入到教學(xué)過程中，才能使學(xué)習(xí)漢語的學(xué)者真正了解漢字的內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是傳播中華文化的重要途徑，是中華文化的濃縮精華。在學(xué)習(xí)漢語的過程中融入中華傳統(tǒng)節(jié)日也能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中融入傳統(tǒng)節(jié)日必不可少。本文將通過對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行融入對(duì)外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)介紹以及對(duì)在對(duì)外漢語教學(xué)過程中如何開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的策略進(jìn)行說明。

一、傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的意義

（一）傳播中華文化

漢字和文化是不可分開，是相互構(gòu)成的，二者缺一不可。傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的傳播的重要載體，記載了中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日也是中華文化的歷史底蘊(yùn)的傳承，在這一傳承過程中需要具體的文字來記載。在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中融入中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日能夠幫助學(xué)生更容易的接受中國(guó)漢字，漢字也是文化的載體，只有充分的理解中華文化才能夠更好學(xué)好漢語[1]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的歷史傳承，其實(shí)踐悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)深厚。而傳統(tǒng)節(jié)日就是在幾千年的歷史文化中的結(jié)晶，中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日是經(jīng)過我國(guó)氣候、神話故事、歷史故事等等衍生出來的，在演變過程中同時(shí)也是有關(guān)我國(guó)的氣候條件和我國(guó)的地形等因素。因此我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是結(jié)合了文化底蘊(yùn)和各具特色的文化演變而來，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就可以概括出來的。利用傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中國(guó)古詩詞、詩歌、歷史文化故事等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生接觸到更多以前未接觸到的中華文化，其更會(huì)吸引學(xué)生，使之在學(xué)習(xí)的過程中更感興趣[2]。另一方面，中國(guó)漢字對(duì)于外國(guó)學(xué)者來說較為難學(xué)，利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)幫助學(xué)生更易于理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）利于漢語的學(xué)習(xí)

在對(duì)外漢語的過程中，利用傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)能夠更深動(dòng)形象的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“粽子”這個(gè)詞語中，教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講解：端午節(jié)的由來，為什么要吃粽子，以及粽子怎么包，也可以從南北方兩地吃粽子的習(xí)慣來進(jìn)行講解。在這一過程中可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化，認(rèn)識(shí)中華文化的傳統(tǒng)習(xí)俗，也可以學(xué)習(xí)南北方的飲食文化差異。由此可以看到，通過傳統(tǒng)節(jié)日的融入對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)具有重大意義。文字是中華文化的重要載體，但是同時(shí)中華文化也是文字的重要表現(xiàn)形式，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要傳承，通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的形式展現(xiàn)中華文化來進(jìn)行教育能夠幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)中華文化[3]。

二、對(duì)外漢語教學(xué)中開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的策略

（一）利用科技手段

隨著科技的不斷發(fā)展，在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中可以通過多媒體、視頻等多種形式在展現(xiàn)中華文化和中華傳統(tǒng)節(jié)日。利用這些科技手段能夠幫助學(xué)生以更直觀、更豐富、更精彩的形式學(xué)習(xí)。在對(duì)外漢語教學(xué)中，中華文化學(xué)習(xí)對(duì)于外國(guó)學(xué)者來說較為困難，如通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以更直觀的感受到中華文化，切實(shí)的走進(jìn)文化生活中，而不是通過書抽象的去想象。利用各種圖片顏色等表現(xiàn)形式，也會(huì)讓學(xué)習(xí)生活更加豐富，從而消除厭學(xué)情緒。就像在學(xué)習(xí)中國(guó)的食物的過程中，在和學(xué)生講解“鍋包肉”這個(gè)名詞時(shí)學(xué)生也許會(huì)感受到困惑：為什么是鍋包著肉，但是通過圖片直觀的展實(shí)出來，或者是以視頻的形式將其制作過程展示出來，會(huì)吸引學(xué)生注意力。另外也可以向?qū)W生展示歷史來源，起名是何緣由，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，一舉三得，何樂而不為。

（二）活動(dòng)內(nèi)容豐富

在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，僅僅只是通過講解傳統(tǒng)節(jié)日是不夠的，學(xué)生只是從中了解，而要真正的理解其內(nèi)涵，可以通過許多途徑展示。例如，通過實(shí)踐的過程：和中國(guó)人交流、到中國(guó)餐廳用餐、看電視劇去感受等等。其方式有很多種，教師可以組織傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，如過春節(jié)。春節(jié)在中國(guó)是一個(gè)很隆重的節(jié)日，是家家戶戶的團(tuán)圓節(jié)，在春節(jié)這天，不論在遠(yuǎn)在何處都要回到家和家人團(tuán)圓，也會(huì)準(zhǔn)備很多好吃的食物，小孩子穿新衣、放鞭炮、貼新聯(lián)......教師就可以和學(xué)生一起模擬中國(guó)家庭的過春節(jié)的活動(dòng)，在這里切實(shí)的感受中華文化。除此之外，還有多種形式可以利用，這需要每位教師不斷摸索[4]。

（三）提高教師的文化素養(yǎng)

通過中華傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)教師的文化素養(yǎng)具有很高的要求，不僅僅是學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也要了解中華文化。只有對(duì)中華文化熟悉才能真正的向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。了解中華文化只是其中一個(gè)關(guān)鍵，另外如何向?qū)W生通過傳統(tǒng)節(jié)日來進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)，也是至關(guān)重要的。對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)該實(shí)施因材施教，我們?cè)诤霌P(yáng)中華文化的同時(shí)也要尊重其他國(guó)家的文化，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全球的友人進(jìn)行的教學(xué)，在教學(xué)的過程中會(huì)存在文化的差異。在尊重其他國(guó)家的文化的時(shí)候我們進(jìn)行教學(xué)的過程中展示好中華文化也是很重要的一部分，這就要求教師在教學(xué)上也需要下功夫。

三、對(duì)外漢語教學(xué)中開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的注意事項(xiàng)

（一）學(xué)生的個(gè)體差異性

在對(duì)外漢語教學(xué)時(shí)面對(duì)的是不同年齡段、不同層次、不同國(guó)家的學(xué)生，因此在教學(xué)的過程時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)體性差異。尤其是面對(duì)不同年齡段的學(xué)生需要注意教學(xué)方式。中華文化博大精深，在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有一定的難度，尤其是近年來興起的中華文化潮流，很多家長(zhǎng)讓年紀(jì)較小的孩子也學(xué)習(xí)漢語。因此教師在這一過程中需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生可以在內(nèi)容上簡(jiǎn)單一些，多采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于年長(zhǎng)的或者上班族來說學(xué)生可以多在內(nèi)容上下功夫。唯有針對(duì)每一位學(xué)生的情況因材施教，才會(huì)讓中華傳統(tǒng)文化宣傳得更到位。

（二）文化的差異性

不同國(guó)家、不同民族因?yàn)槎喾N因素都存在著文化差異，教師在教學(xué)得過程中需要尊重好每一位學(xué)者的文化差異，不站在制高點(diǎn)上隨便評(píng)價(jià)其他國(guó)家或者民族的文化。在進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)的過程中也需要了解到所教的學(xué)生其國(guó)家文化，提高對(duì)于文化的適應(yīng)性。這對(duì)于教師來說也是比較有挑戰(zhàn)性?？傊诤霌P(yáng)中華文化的教學(xué)過程中要尊重文化差異，做到求同存異。

結(jié)束語

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化強(qiáng)大的凝聚力和民族凝聚力的重要體現(xiàn)，也是提高我們的軟實(shí)力的重要載體。在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳不僅能幫助學(xué)生更好的理解中華文化、學(xué)習(xí)中華文化，同時(shí)也是弘揚(yáng)中華文化的重要手段。在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中教師也需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)如何弘揚(yáng)中華文化和教好學(xué)生進(jìn)行不斷的探究，在這一過程中需要各位教師潛心學(xué)習(xí)、不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮高楊.北華大學(xué)韓國(guó)留學(xué)生對(duì)外漢語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)初探——以中秋節(jié)為例[J].青年與社會(huì)，2019（18）：2.

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[3]劉柱.主題式教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)外漢語節(jié)日教學(xué)中應(yīng)用初探——以中秋節(jié)教學(xué)為例[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（8）：3.

[4]王意.傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語文中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透[J].好日子，2021（13）：0226-0226.