方家省 仝麗君

（江西理工大學(xué)（南昌校區(qū)）基礎(chǔ)課教學(xué)部 江西 南昌 330013）

1、研究目的

2020年是全面建成小康社會的最后一年，這標(biāo)志著我國居民的生活水平有了巨大的改善。伴隨著收入的提升和物質(zhì)生活的豐富，居民的生活理念及觀點也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，變的更加注重自身生活質(zhì)量和身體健康。2019年國務(wù)院體育強國建設(shè)綱要指出，到2020年建立與全面建成小康社會相適應(yīng)的體育發(fā)展機制，公共體育服務(wù)體系初步建立。

學(xué)校體育和家庭體育作為體育領(lǐng)域的重要組成部分和全民體育水平衡量標(biāo)準(zhǔn)的最重要指標(biāo)，其重要性不言而喻；二者的發(fā)展水平是對全民體質(zhì)水平高低最直接、最真實的反應(yīng)；是“健康中國”、“體育強國”的重要載體；更是體育事業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的根基。

大數(shù)據(jù)時代背景下，通過對兩者間相互關(guān)系和內(nèi)涵的深入剖析解讀，找尋其內(nèi)在的同一，探討兩者間共同點整合的可能性。從而能夠很好的為2020年建立與全面建成小康社會相適應(yīng)的體育發(fā)展機制提供服務(wù)，為建設(shè)公共體育服務(wù)體系有所幫助，更好的豐富和發(fā)展健全全民健身事業(yè)。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

以“家庭體育”為主題對體育類核心期刊進(jìn)行檢索，共有179篇文章，對其題目和內(nèi)容觀察閱讀后發(fā)現(xiàn),絕大部分文章內(nèi)容均是以“家庭消費”為主題；以“學(xué)校體育”為主題進(jìn)行檢索，文章較多，其中選取了67篇與自己論文攥寫有關(guān)聯(lián)性的文章。通過對選取文章的閱讀和整理，以此來為自己的文章提供豐富的理論基礎(chǔ)。

2.2、訪談法

通過對領(lǐng)域內(nèi)比較權(quán)威的專家進(jìn)行線上訪談，從而確定論文的價值性和可行性。

3、結(jié)果與分析

3.1、概念的界定

通過對體育類核心期刊的檢索和書籍的閱讀以及專家的訪談可知，目前我國對學(xué)校體育的認(rèn)知和理解有著統(tǒng)一的規(guī)定；即學(xué)校體育：指以在校學(xué)生參加為主體的有計劃性、目的性、組織性的發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育，是一種狹義的體育；是教育的組成部分；是以身體練習(xí)為媒介的學(xué)習(xí)教育。

對選取文章等相關(guān)資料的查詢閱讀后發(fā)現(xiàn)，對家庭體育概念的認(rèn)知存在著不同的理解和時代變化，作者對這些觀點進(jìn)行總結(jié)整理，從不同的視角進(jìn)行分類概括，發(fā)現(xiàn)可以將觀點分為3大類。通過對3類定義概念的理解，結(jié)合現(xiàn)在的時代背景以及和專家的訪談結(jié)果，對其概念進(jìn)行重新梳理后作者認(rèn)為以下概念較為合適；即家庭體育：家庭成員為滿足自身和家庭發(fā)展的體育需求，根據(jù)自己的時間和喜好而進(jìn)行的各種直接或間接的以達(dá)到增進(jìn)身心健康為目的任何體育鍛煉活動形式均可稱為家庭體育；它包括家庭成員相互間的體育鍛煉和體育教育。

3.2、兩者間獨立同一關(guān)系

（1）參與人群和鍛煉手段的獨立同一。

通過對概念的解讀可以明顯得知兩者間參與人群不同。學(xué)校體育參與人群是以在校學(xué)生為主體，不存在社會人員；家庭體育參與人群是以家庭成員為主體，但大部分家庭中又都有學(xué)生的存在，所以家庭體育的參與人群既包括家庭成員（即社會成員）又包括學(xué)生；兩者間參與人群存在著交集，既各自獨立又同一。

體育鍛煉手段是多種多樣的，無論是學(xué)校體育還是家庭體育都會采取豐富的手段、方式來滿足自身鍛煉的需求。學(xué)校體育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種鍛煉手段和方法，例如，各種球類運動、田徑運動等等，具有較強的專業(yè)性，但在不同的受教育時期選取的手段和方法側(cè)重點不同。家庭體育的鍛煉方式和氛圍則較為固定統(tǒng)一，即家庭成員會根據(jù)自己的愛好來確定一種相對固定的鍛煉手段。但家庭出于對學(xué)生的關(guān)愛和成長以及成績的需要，會慢慢的將家庭體育的鍛煉向?qū)W校體育的要求靠攏，比如，中高考時期和學(xué)生自身對某個項目的喜好都會影響家庭體育的鍛煉習(xí)慣，因為家庭只有真正的了解了才能更好的教育孩子。所以兩者間在鍛煉手段也存在著獨立和交相融合，既各自獨立和同一。此外，受家庭體育氛圍影響，孩子在選擇體育項目的時候也會更加明顯的傾向，在課外的體育鍛煉中這種影響的作用更為顯著。

（2）組織形式和目的的獨立同一。

學(xué)校體育是在教師或教練的指導(dǎo)下有計劃、有目的的進(jìn)行的體育教育活動，教師的教學(xué)活動在組織形式上都是有嚴(yán)格的計劃和進(jìn)程要求的；每次的體育鍛煉都為下一次的練習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)，前后的鍛煉存在著相應(yīng)的因果關(guān)系，家庭體育則是家庭成員自愿的采取各種方式進(jìn)行鍛煉，例如，自己獨立采取鍛煉方式或參加俱樂部活動，在鍛煉上不存在計劃性和組織性，因此兩者在組織形式是各自獨立的。但在學(xué)校舉辦各種家庭參與的體育活動時兩者又都是同一的。

在目的性上兩者有著同一的地方，既均是為了增強身體素質(zhì)，提高體質(zhì)水平，最終的目標(biāo)或者目的都是為了自己的終身體育服務(wù)。在階段性目的上二者存在著較為顯著的差異即獨立性，學(xué)校體育在目的上要求掌握運動技能，是一種不斷學(xué)習(xí)的過程，是一種身體的教育活動，這種教育性的目的在家庭體育中可有可無；此外，家庭體育的目的還存在著一定的增加人際關(guān)系的職能，他能不斷地擴大自己的社交面，有著一定的社交功能這是學(xué)校體育不存在的。

（3）教育和經(jīng)濟的獨立同一。

學(xué)校體育在教育上以鍛煉身體為主，同時相對應(yīng)的學(xué)習(xí)掌握與年齡身心發(fā)展相適應(yīng)的體育技能，對技能的學(xué)習(xí)和掌握以基礎(chǔ)性為主，不會對其深挖；主要與學(xué)校開展的德育、智育、美育、勞育相結(jié)合，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才。而家庭體育在為孩子選擇體育教育時，對某項技能的學(xué)習(xí)掌握會存在著長期的堅持，會深入掌握該項技能，并進(jìn)行深度的培養(yǎng)完善，以期讓其成為一項特長。但無論是家庭還是學(xué)校體育在教育上最核心的思想都是以培養(yǎng)合格、完善的人為最終目的。

在經(jīng)濟方面，無論是學(xué)校還是家庭體育都需要進(jìn)行經(jīng)濟投入，但在投入的力度和來源上存在著較為突出的差異。首先，學(xué)校體育經(jīng)費的投入最終來源是當(dāng)?shù)氐恼斦度肓Χ容^大，主要用于場地、器材、維修和養(yǎng)護(hù)等等。但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異，導(dǎo)致差別較大，迫使受教育者能享受到的體育教育存在著差異，尤其是在經(jīng)濟低收入地區(qū)。但無論在任何地區(qū)受教育者作為參與人群，不需要在進(jìn)行額外的經(jīng)濟支付，所以學(xué)校體育對于個人來講是免費的。家庭體育的經(jīng)濟投入則完全取決于自身家庭的收入和對體育的重視度，但由于目前學(xué)校體育的單薄性無法滿足對體育相對重視的家庭的需求，從而使得家庭體育的投入在增加。這就需要對二者進(jìn)行相對應(yīng)的改革整合，找尋二者間的最佳連接點，從而更好地為全面健身事業(yè)服務(wù)。

3.3、兩者間的互延互補關(guān)系

家長作為孩子的第一任老師，在孩子的初識階段對孩子各方面的影響都是較為重要的，在體育方面同樣如此。家庭體育氛圍作為孩子最初的體育認(rèn)知來源，孩子體育興趣愛好都來自于家長，家長對某項體育活動或項目的興趣愛好會比較深地影響著孩子，因此家庭體育對孩子體育習(xí)慣的養(yǎng)成是最直接的。家庭體育所起到的示范作用和體育態(tài)度對培養(yǎng)孩子的鍛煉行為、形成良好體育習(xí)慣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生作為學(xué)校體育參與者的最主要對象，其體育發(fā)展水平是對該學(xué)校體育發(fā)展的最真實反應(yīng)和表達(dá)，例如，現(xiàn)在實施的“體育特色學(xué)校”項目和“一校一品”工程都是對該校體育水平的直接表達(dá)。人在受教育時期的習(xí)得，決定著今后生活方式與習(xí)慣，學(xué)校體育作為受教育時期最主要的體育認(rèn)知來源，其所接受到的鍛煉方式、體育理念、養(yǎng)成的運動習(xí)慣和愛好對其以后的發(fā)展成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、長久、持續(xù)性的影響。

隨著時代的前進(jìn)發(fā)展，曾經(jīng)的學(xué)生成長組建家庭變成家長，此時在學(xué)校接受的體育教育培養(yǎng)的體育態(tài)度、體育興趣、體育愛好、鍛煉習(xí)慣都隨之帶回家庭，形成屬于自己的家庭體育氛圍，成為新一輪的家庭體育，在教育孩子時就會以此為主，從而影響孩子的體育教育。

如此周而復(fù)始，兩者間互為基礎(chǔ)和延申，同時這種基礎(chǔ)和延申也涉及到體育的多個方向，例如體育經(jīng)濟、體育文化等等。

4、結(jié)論與建議

通過多角度的分析可知，學(xué)校體育和家庭體育存在著許多的同一性和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，尤其是在育人和強身健體兩個方面。新時代背景下，國家對體育事業(yè)的關(guān)注越來越高、投入越來越大，民眾的鍛煉熱情和需求也不斷提升?；诖梭w育事業(yè)的發(fā)展必會越來越好，而作為體育領(lǐng)域兩個重要子集的學(xué)校體育和家庭體育也定能不斷發(fā)展，在某種視角下二者是可以完全的交相融合在一起的，目前對這種融合度的研究是我們所欠缺的。

在今后隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用的不斷完善，應(yīng)借助科學(xué)的手段對其進(jìn)行更深更廣地分析研究，找尋更多的關(guān)聯(lián)，從而對相應(yīng)的資源進(jìn)行整合，更好的發(fā)揮二者的職能，起到一加一大于二的效果，更好地為全面體育事業(yè)服務(wù)。