（威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué) 山東 威海 264200）

1、初中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，我國初中田徑教學(xué)主要是通過教師的講解、示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式進(jìn)行，田徑教學(xué)中教師往往采用大量、重復(fù)訓(xùn)練的訓(xùn)練保證學(xué)生技能的掌握，這種教學(xué)形式下學(xué)生心理產(chǎn)生一定的厭倦，學(xué)生甚至討厭田徑課，這種現(xiàn)狀抑制了學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很大程度上已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法存在兩個弊端。一是教學(xué)目標(biāo)不明確，無論是教師還是學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不足，影響教學(xué)效果；二是學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性難以被激發(fā)和調(diào)動。這種現(xiàn)象在我國初中田徑教學(xué)中是較為普遍的一種現(xiàn)象，甚至教師在教學(xué)中也對田徑教學(xué)產(chǎn)生厭倦，在教學(xué)中無從下手，最后還是使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段，造成教師教學(xué)的積極性也不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降現(xiàn)象的產(chǎn)生。如何通過對現(xiàn)階段田徑教學(xué)現(xiàn)狀的研究，探索提升田徑教學(xué)質(zhì)量和效果的方式和方法是現(xiàn)階段的重要任務(wù)。

2、初中田徑教學(xué)存在的問題

2.1、對田徑教學(xué)的重視程度不足，影響課堂教學(xué)質(zhì)量

田徑是所有運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的田徑為基礎(chǔ)其它運(yùn)動項(xiàng)目也難以取得好的成績，但是由于長期以來我們對田徑教學(xué)重視程度的不足導(dǎo)致部分人認(rèn)為田徑運(yùn)動就是跑、跳、投簡單運(yùn)動的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為田徑運(yùn)動不像其它運(yùn)動一樣需要具備一定的技能和技巧，單靠力量、速度就能完成田徑運(yùn)動，這種錯誤的認(rèn)識在很大程度上影響了田徑在學(xué)校中的開展，隨著這種思想在校園中的形成,加之田徑教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣越來越低，田徑課堂氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，在很大程度上影響了田徑教學(xué)的質(zhì)量。

提高學(xué)生對田徑重視程度的途徑主要有三個方面：一是通過教師積極備課，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行田徑重要性認(rèn)識的宣傳，使學(xué)生在思想重視田徑運(yùn)動；二是通過比賽的形式調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，使學(xué)生參與運(yùn)動中，比賽的形式不能僅僅是競賽類的可以是團(tuán)隊(duì)間的游戲類比賽，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受比賽的氛圍；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中不斷探索新穎的教學(xué)形式，在教學(xué)中積極運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)的單一、重復(fù)的傳統(tǒng)印象。

2.2、教師專業(yè)素質(zhì)不高，課堂氣氛差

教師的教學(xué)能力和水平對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，部分田徑教師由于非田徑專項(xiàng)，在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，在這種心態(tài)下教師在進(jìn)行教學(xué)中為了避免出錯，往往采用單純增加學(xué)生重復(fù)練習(xí)的次數(shù)，在此背景下，課堂變得枯燥乏味，影響課堂教學(xué)效果。

教學(xué)中教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑主要兩種：一是教師通過文字或者視頻的形式學(xué)習(xí)正確的動作，這樣教師無論是在技能動作的講解、示范還是對學(xué)生進(jìn)行動作糾正的過程中都能具有更好的理論基礎(chǔ)；二是教學(xué)之余反復(fù)練習(xí)動作，使動作更加標(biāo)準(zhǔn)和美觀，教師可以將自身的動作錄制成視頻，通過對視頻的觀看，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而改正，提升動作的經(jīng)濟(jì)性和時效性。課堂氛圍改變的途徑一是通過教師活躍課堂氛圍，另一種是通過發(fā)動學(xué)生間相互競賽的形式調(diào)動課堂氛圍。在教學(xué)中教師要根據(jù)課堂中實(shí)際情況進(jìn)行具有針對性的調(diào)動課堂氛圍。

2.3、田徑器材不足，教學(xué)環(huán)境差

田徑訓(xùn)練場地、設(shè)施和器材，是田徑教學(xué)的物質(zhì)保障。要改善目前田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，解決阻礙田徑教學(xué)發(fā)展的問題，就要求高校花大力氣加大保障性投入?，F(xiàn)階段各個學(xué)校中對于田徑器械和設(shè)備的投入力度不足，影響了學(xué)校田徑教學(xué)的正常進(jìn)行，隨著田徑運(yùn)動的發(fā)展，在進(jìn)行田徑教學(xué)中需要多種輔助性器械作為輔助訓(xùn)練手段，而器械的不足導(dǎo)致田徑教學(xué)質(zhì)量難以提升。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加注重對田徑器械的投入，滿足學(xué)校田徑教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在田徑教學(xué)中增加信息技術(shù)無論是對學(xué)生觀看正確動作示范還是糾正自身動作都具有重要的作用，因此在器材的置辦上不能僅僅局限于訓(xùn)練場地、配備起跑器、跨欄及啞鈴等方面的訓(xùn)練器材，同時還需要購買一定數(shù)量的電腦、錄像機(jī)等信息設(shè)備，教學(xué)中提高這些信息設(shè)備的使用效率，確保物有所用、物有所值。

3、提高初中田徑教學(xué)時效性的策略

3.1、明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)計(jì)劃具有針對性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)期望達(dá)到的效果，制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開始也是教學(xué)中最重要的階段，教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定能夠?qū)ν瓿山虒W(xué)起到至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)中對于教學(xué)目的的設(shè)定大多是在運(yùn)動技能方面，對于運(yùn)動技能之外的其它素質(zhì)和能力要達(dá)到高度設(shè)定不夠明確。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對教學(xué)產(chǎn)生3個方面的弊端。第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，對學(xué)生培養(yǎng)的維度較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識不足，影響教學(xué)的順利進(jìn)行；第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒有針對不同學(xué)生的狀況進(jìn)行設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)大多是從宏觀上進(jìn)行設(shè)定，沒有考慮到學(xué)生的個體差異；第三，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的引導(dǎo)力不足，在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定僅僅為了設(shè)定目標(biāo)而設(shè)定目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中貫徹和執(zhí)行的力度不足，目標(biāo)成為了教學(xué)中的一種形式主義。

在教學(xué)中教師應(yīng)該通過兩個方面強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重要性：一方面是教師從宏觀上更好的把握教學(xué)內(nèi)容的，整體上對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)熟知，進(jìn)而能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面使學(xué)生對教學(xué)過程不同階段需要達(dá)到的目標(biāo)有進(jìn)一步明確和認(rèn)知，能夠更好地配合教學(xué)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

在進(jìn)行蹲踞式起跑的教學(xué)中,教師在上課的起始階段應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，蹲踞式起跑可能需要幾節(jié)課的時間進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清楚，例如第一節(jié)課運(yùn)動技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為使學(xué)生掌握起跑器的安裝，探尋適合自己的起跑的起跑器尺度。在后面的田徑課教學(xué)中技能教學(xué)目標(biāo)逐漸增加為起跑、途中跑以及最后沖刺等。在目標(biāo)的設(shè)定上要循序漸進(jìn)，使學(xué)生在每節(jié)課都能完成小的教學(xué)目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

3.2、豐富教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)方法對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中采用不同的方法教學(xué)效果差異較大。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)主要是通過教師的講解、示范學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的形式，進(jìn)行這種形式的教學(xué)存在兩個方面的弊端：一是教師在教學(xué)過程中長期沿用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差，學(xué)生興趣大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升；二是學(xué)生處于被動狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動探索知識及主動學(xué)習(xí)的能力被遏制，影響學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

教學(xué)中教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，避免教學(xué)過程中長期程中，長期采用單一的教學(xué)方法和手段。教學(xué)過程中教師可以通過3個途徑豐富教學(xué)方法：一是通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及視頻的形式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段并應(yīng)用于田徑教學(xué)中；二是在教學(xué)中通過聽課的形式，借鑒其他教師的教學(xué)方式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)換并應(yīng)用與自身的教學(xué)中；三是在教學(xué)中與學(xué)生交流中探尋學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，理清思路在教學(xué)中大膽嘗試。

田徑教學(xué)中教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)方法。例如，在跨欄教中，在上課之前將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，課下學(xué)生小組間對跨欄教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行探討，小組間通過合作交流的方式完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，制作跨欄課件，學(xué)生在課件的制作中可以用小組內(nèi)學(xué)生的圖片和視頻作為課件制作的材料，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課上將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，不同小組間的學(xué)生對課件內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評的過程中學(xué)生對跨欄動作要領(lǐng)以及重難點(diǎn)會有進(jìn)一步的認(rèn)識，加深了記憶，這種形式的教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)中課上教師占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，提升了學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為了學(xué)生對動作技術(shù)的再認(rèn)識以及對錯誤動作的糾正，提升了課堂的效率。

3.3、完善評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價(jià)主要包括教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)兩個方面。在相互評價(jià)中不斷提升教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中僅僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)而忽略了學(xué)生對教學(xué)評價(jià)，影響了評價(jià)的全面性。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)教師主要是對學(xué)生運(yùn)動技能以及理論知識的評價(jià)，這種評價(jià)方式對存在兩個方面的弊端：其一，沒有針對學(xué)生不同狀況進(jìn)行評價(jià)，由于田徑運(yùn)動受先天素質(zhì)影響較大，有些學(xué)生即使很努力進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)動技能提升也有限，因此在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評價(jià)的相對公平性；其二，教學(xué)評價(jià)不夠完善，傳統(tǒng)評價(jià)中沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度以及課堂表現(xiàn)等非客觀因素納入到考核中，這些因素對于課堂氛圍產(chǎn)生重要的影響，后期需要在評價(jià)的設(shè)定中不斷完善。

田徑教學(xué)中完善評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主要有3個途徑：一是教師與學(xué)生之間的溝通交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)中的不足，在教學(xué)評價(jià)的制定中不斷完善不足；二是在教學(xué)中教師要了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行制定教學(xué)評價(jià)的過程中要考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況；三是教學(xué)評價(jià)的制定過程中要將多因素納入，防止教學(xué)評價(jià)過于單一。教學(xué)評價(jià)的制定并不是一勞永逸的，評價(jià)的制定需要在教學(xué)中不斷完善。

田徑運(yùn)動受先天身體素質(zhì)的影響較大，例如在進(jìn)行百米教學(xué)中有的學(xué)生先天素質(zhì)較好，很輕松就能夠獲得較好的成績，而有的學(xué)生先天素質(zhì)較差，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中很努力進(jìn)行訓(xùn)練成績也不理想，在教學(xué)評價(jià)中如果單純進(jìn)行百米成績的測量確定得分，這種評價(jià)方式存在不足，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及進(jìn)步程度納入到考核中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證評價(jià)的完整性。

4、結(jié)束語

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，在這個階段中進(jìn)行田徑教學(xué)對學(xué)生運(yùn)動技能以及綜合素質(zhì)具有重要的價(jià)值，教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該高度重視田徑在體育教學(xué)中的作用，在田徑教學(xué)中教師應(yīng)該通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)的研究，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升自身田徑教學(xué)的能力，促進(jìn)田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。