單俠芹

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院，江蘇 無錫 214028）

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)期以來，我國依靠人口紅利成為制造業(yè)大國，核心技術(shù)、高端裝備、關(guān)鍵材料仍然缺乏。隨著國際制造業(yè)格局的改變，我國制造業(yè)正面臨著來自自身經(jīng)濟(jì)體變化和發(fā)達(dá)國家的雙重挑戰(zhàn)[1]，驅(qū)使我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并且制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必經(jīng)之路。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的主力軍，能否培養(yǎng)出適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

1 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的新要求

1.1 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要特征及發(fā)展趨勢(shì)

近年來，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為核心的新型技術(shù)對(duì)制造業(yè)造成了沖擊，催生了智能制造，使得制造業(yè)變得智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，制造業(yè)運(yùn)用的高端裝備、新興技術(shù)越來越考驗(yàn)著從業(yè)者的技術(shù)技能水平和職業(yè)發(fā)展能力。

同時(shí)，環(huán)境和資源帶來的約束，驅(qū)使綠色制造成為我國制造業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之一，那些以 “資本和人力的高輸出、環(huán)境的高污染、效益的低產(chǎn)出”為特征的粗放型工業(yè)生產(chǎn)已無以為繼[2]。此外，隨著人民生活水平的提高，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量提出了新的要求，制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)由以往的低成本競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量效益競(jìng)爭(zhēng)，低端制造業(yè)逐漸向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)變，制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展。

盡管我國制造業(yè)生產(chǎn)總值占據(jù)世界制造業(yè)總產(chǎn)值的重要份額，但是關(guān)鍵技術(shù)、高端裝備等仍受制于人，要打破當(dāng)前格局，提高我國制造業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力，就要推動(dòng)自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破。

1.2 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的新要求

制造業(yè)的發(fā)展離不開人才的供給，尤其是技術(shù)技能型人才。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

首先，人才結(jié)構(gòu)合理化。隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，生產(chǎn)裝備的高端化、產(chǎn)品質(zhì)量的高要求，對(duì)人才技能水平要求越來越高。低端技能人才應(yīng)向高端技能人才發(fā)展，側(cè)重重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)，重點(diǎn)領(lǐng)域的人才巨大缺口已然嚴(yán)重制約了我國某些重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展，如新一代信息技術(shù)領(lǐng)域、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域、海洋船舶領(lǐng)域等[3]。高職院校應(yīng)將此作為人才培養(yǎng)規(guī)劃發(fā)展的考慮對(duì)象，提升人才培養(yǎng)高度。

其次，人才能力復(fù)合化。以往依靠單一技能和人數(shù)取勝的流水線制造特色已然不能滿足新型制造業(yè)的需求，從業(yè)者除了應(yīng)具備職業(yè)發(fā)展所必需的鉆研精神、創(chuàng)新精神和合作精神等，其能力還應(yīng)呈現(xiàn)復(fù)合型、多元化、高端化等特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)技術(shù)技能的積累和學(xué)歷的互補(bǔ)[4]。

最后，人才具有自主創(chuàng)新能力。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要技術(shù)的創(chuàng)新。不論從制造業(yè)還是個(gè)人職業(yè)的發(fā)展角度出發(fā)，從業(yè)者均應(yīng)具備一定的自主科研創(chuàng)新能力。

2 職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的制約因素

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，企業(yè)需要大量高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。從對(duì)區(qū)域企業(yè)用人結(jié)構(gòu)的調(diào)研可以看出，企業(yè)對(duì)從業(yè)者的性別、年齡、文化程度的要求有所下降，對(duì)技術(shù)等級(jí)或職稱等積累性資本的要求有所上升，可見制造業(yè)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能型人才高度需求。在支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技能人才供給不斷上漲的要求下，高素質(zhì)技能人才的輸出卻得不到保障。

2.1 校企合作運(yùn)行機(jī)制不完善

校企合作是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，尤其在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，校企合作顯得更加重要。高職院校在校企合作方面還存在諸多問題，阻礙高職院校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。首先，政治制度不健全，缺乏資金支持，企業(yè)參與意愿不強(qiáng)。盡管政府出臺(tái)了一些促進(jìn)校企合作的政策，但是獎(jiǎng)勵(lì)性、扶持性機(jī)制的缺乏導(dǎo)致以中小微企業(yè)為主的制造業(yè)企業(yè)不愿參與到校企合作中，大中型企業(yè)在經(jīng)濟(jì)壓力和政策驅(qū)使下，從企業(yè)成本和利益角度出發(fā)，校企合作的深度依然不足，導(dǎo)致了 “學(xué)校一頭熱”的校企合作局面[5]。其次，高職院校培養(yǎng)的人才定位結(jié)構(gòu)失衡，高端技能人才比例不協(xié)調(diào)、教師科研能力不足、合作機(jī)制管理不到位等因素，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，服務(wù)企業(yè)的能力不足，無法得到企業(yè)的廣泛認(rèn)同。

2.2 人才培育機(jī)制與企業(yè)脫節(jié)

首先，課程體系與人才需求不匹配。2020 年人力資源和社會(huì)保障部等三部門聯(lián)合發(fā)布了智能制造工程技術(shù)人員等16 個(gè)新職業(yè)信息[6]，新職業(yè)給高職院校的畢業(yè)生帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高職院校將圍繞產(chǎn)業(yè)鏈需求的智能裝備、工業(yè)軟件、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域進(jìn)行課程體系開發(fā)。而當(dāng)前課程體系的框架大多圍繞特定職業(yè)技能而開發(fā)，課程較注重單一技能的養(yǎng)成，復(fù)合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對(duì)缺乏，同時(shí)忽略了人才發(fā)展性職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)接的多為低層次、單一技能的工作崗位，而面對(duì)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，所需的人才應(yīng)具備制造業(yè)發(fā)展性需求的能力，更加側(cè)重自身研究與創(chuàng)新能力、綜合化職業(yè)技能等方面，因此，課程體系應(yīng)與培育高端的技術(shù)技能人才相匹配。

其次，課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)脫節(jié)。課程內(nèi)容的先進(jìn)性直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的職業(yè)能力是否符合實(shí)際應(yīng)用。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)開辦較早，課程內(nèi)容比較陳舊，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)的腳步，涉及到高端設(shè)備、智能設(shè)備的內(nèi)容較少，如智能制造控制系統(tǒng)、智能傳感器、機(jī)器人等課程在人才培養(yǎng)方案中缺乏，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力發(fā)展。

再次，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，與產(chǎn)業(yè)不匹配。與課程教學(xué)相匹配的實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后已然成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要制約因素，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)的速度，如筆者所在高校的自動(dòng)線設(shè)備、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)備均已有10 年之久。

最后，人才培養(yǎng)方式與人才需求標(biāo)準(zhǔn)不匹配。當(dāng)前制造業(yè)人才需求特征告訴我們，高職院校的人才培養(yǎng)方式應(yīng)側(cè)重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、科研進(jìn)取的精神、自主創(chuàng)新的能力和復(fù)合化技術(shù)技能等的培養(yǎng)，不再拘泥于單一技能的養(yǎng)成。高端人才的養(yǎng)成需要一定的周期，不斷地磨煉，但現(xiàn)實(shí)是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生分流較大，一部分不愿意吃苦耐勞的畢業(yè)生選擇非專業(yè)群的職業(yè)崗位，較大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，2～3 年后進(jìn)步較小，或另投他業(yè)，這就要從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

2.3 師資力量與當(dāng)前制造業(yè)發(fā)展速度不匹配

優(yōu)秀的師資力量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。雖然教師的教學(xué)能力在不斷提升，信息技術(shù)水平也有很大提高，但是教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能水平已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求。當(dāng)前教師接觸制造業(yè)中先進(jìn)的管理理念和技術(shù)技能較少，對(duì)于培養(yǎng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才而言，教師不僅僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作支撐，還需要較強(qiáng)的技術(shù)技能水平和處理現(xiàn)實(shí)問題的能力，與時(shí)俱進(jìn)地與制造業(yè)發(fā)展步伐相適應(yīng)。因此，強(qiáng)化師資力量勢(shì)在必行。

3 職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的策略

在產(chǎn)業(yè)大變革的今天，職業(yè)院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，克盡 “制造業(yè)人才輸出”這一己任，完善人才培養(yǎng)體系，助推強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施。

3.1 注重需求以校企合作途徑培育高素質(zhì)人才

產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)源于技術(shù)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，技術(shù)的創(chuàng)新則依賴于人才的推動(dòng)，職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。根據(jù)政策導(dǎo)向，從制度和物質(zhì)兩方面完善校企合作方式，吸引更多中小微企業(yè)參與。學(xué)校方面應(yīng)積極提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)，如技術(shù)技能水平、吃苦耐勞、合作研究和創(chuàng)新的精神等，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的從業(yè)者，提升企業(yè)效益，從而增強(qiáng)企業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)校為企業(yè)從業(yè)人員提供學(xué)歷進(jìn)修、技能等級(jí)進(jìn)修、素質(zhì)培訓(xùn)等育培服務(wù)，疏通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道，使從業(yè)者不斷成長(zhǎng)為高端技術(shù)技能人才。

3.2 聯(lián)系實(shí)際以便教學(xué)緊跟制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求

一是完善課程體系建設(shè)，將能夠體現(xiàn)新應(yīng)用的課程融入到系統(tǒng)中，加大素質(zhì)型、職業(yè)能力養(yǎng)成型、創(chuàng)新能力課程在體系中的占比。二是萬物互聯(lián)助推新內(nèi)容、新技術(shù)、新技能等走進(jìn)課堂。采用設(shè)備互聯(lián)、場(chǎng)所互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)在線等方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的同步、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與線下教學(xué)知識(shí)的同步、學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程的同步，有效使用互聯(lián)網(wǎng)，讓企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正成為技術(shù)工人參與到實(shí)踐的過程中，從而促進(jìn)新知識(shí)的融入。三是合理分配線上線下教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，線上教學(xué)中進(jìn)行前言知識(shí)的疏導(dǎo)與應(yīng)用，線下教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的作用，營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍。四是建立多學(xué)科之間的有效互聯(lián)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立包括多學(xué)科的課程模塊或套餐，在教學(xué)中注重培養(yǎng)多學(xué)科的綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題的能力。五是升級(jí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建 “1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)技能等級(jí)的獲取與提升，為學(xué)生和從業(yè)者提供 “1+X”證書制度復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑，見圖1。

圖1 “1+X”證書制度復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

3.3 對(duì)接市場(chǎng)以優(yōu)化師資質(zhì)量

教師作為教學(xué)的實(shí)踐者，其個(gè)人教育教學(xué)能力、技術(shù)技能水平將直接影響學(xué)生的培育質(zhì)量，提升教師的個(gè)人能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。首先，定期到企業(yè)實(shí)踐，走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，參與企業(yè)升級(jí)改造計(jì)劃。到企業(yè)鍛煉作為教師進(jìn)修課程之一，存在弄虛作假現(xiàn)象，部分實(shí)踐教師未真正走進(jìn)企業(yè)，存在紙上實(shí)踐和蓋章、寫寫實(shí)踐手冊(cè)等現(xiàn)象，教師應(yīng)合理規(guī)劃假期實(shí)踐，根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，定期走進(jìn)企業(yè)，真正鍛煉自己。其次，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)考核和激勵(lì)機(jī)制，盡量由學(xué)校聯(lián)系實(shí)踐企業(yè)，給予企業(yè)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高實(shí)踐企業(yè)數(shù)量。再次，把被動(dòng)培訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師主動(dòng)提升個(gè)人能力。學(xué)校對(duì)于教師參與的各項(xiàng)培訓(xùn)和獲得的技能等級(jí)證書給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，除了對(duì)教師的教育教學(xué)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核以外，還應(yīng)定期對(duì)教師的技術(shù)技能進(jìn)行培訓(xùn)和考核，激發(fā)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加快 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。最后，引進(jìn)企業(yè)的高技能人才作為學(xué)校的特聘指導(dǎo)，為學(xué)校的教學(xué)注入新鮮血液，帶來技能傳承的同時(shí)，引入新知識(shí)、新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)等。

3.4 健全育人機(jī)制并抓好頂層設(shè)計(jì)

建立緊跟制造業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)保障機(jī)制是職業(yè)院?？沙掷m(xù)為企業(yè)輸出高端技術(shù)技能人才的有效方法。首先，從學(xué)校層面來說，應(yīng)設(shè)立獨(dú)立部門，專職負(fù)責(zé)，保障政校企三方合作的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研是跟進(jìn)企業(yè)需求的有效手段，合理解讀和實(shí)踐政策文件，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)政校合作的有效保障。其次，建立高端人才考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，除了技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)外，為創(chuàng)新型人才提供激勵(lì)措施，也為創(chuàng)新服務(wù)指導(dǎo)教師提供必要的獎(jiǎng)勵(lì)，一定的激勵(lì)可以激發(fā)師生潛在的創(chuàng)新動(dòng)力，有利于高端技術(shù)技能人才的增長(zhǎng)。

4 結(jié)束語

提升職業(yè)院校服務(wù)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)和積累，人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的關(guān)鍵力量。職業(yè)院校應(yīng)合理分析當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的特征和發(fā)展趨勢(shì)，以及在此環(huán)境背景下產(chǎn)生的人才需求特性，剖析職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的不足，制定改革計(jì)劃，從根本上解決人才培養(yǎng)方面存在的問題，從而達(dá)到為區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)的目標(biāo)。