齊晶 煙臺職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系

引言：2015年，煙臺市政府制定了《煙臺市物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2016-2025年）》，將物流業(yè)作為煙臺市經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)的快速發(fā)展，對物流基層管理人才的需求規(guī)模擴大，對物流基層管理人才的質(zhì)量要求提高。煙臺職業(yè)學(xué)院作為煙臺地區(qū)重要的高職院校，承擔(dān)了煙臺乃至半島地區(qū)物流專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的典型模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是近年來對現(xiàn)行校企合作模式的進一步深化。針對過去學(xué)院單一培養(yǎng)人才模式的弊端，煙臺職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)與百世物流開展深度合作，全面開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作，探索全新的校企合作、共育人才的培養(yǎng)模式。

一、物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和不足

（一）校企合作沒有深入開展，企業(yè)積極性不足。目前，國內(nèi)大多高職院校物流專業(yè)已經(jīng)形成較為先進的人才培養(yǎng)模式，廣泛開展基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)改革。在這種模式下，高職院校能夠較好的把握企業(yè)對崗位能力的需求，進而制定新的人才培養(yǎng)方案和課程框架，人才培養(yǎng)目標(biāo)更為清晰，定位更為準(zhǔn)確，這對于校企合作雙方，都是合作雙贏的模式。但是在合作共育的開展過程中，存在一個較為普遍的問題，企業(yè)由于很難取得即期收益，短視現(xiàn)象頻現(xiàn)，出現(xiàn)積極性不高，合作不穩(wěn)定等現(xiàn)象。

（二）高職院校資源不足，現(xiàn)行教育模式無法滿足企業(yè)用工需求。物流行業(yè)是典型的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，需要大量高素質(zhì)基層管理人才。而基層管理人才的培養(yǎng)需要在企業(yè)一線實踐中歷練，往往依靠以師帶徒的形式獲得管理和工作經(jīng)驗[1]。當(dāng)前，部分高職院校物流專業(yè)已經(jīng)開始了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，廣泛采用“項目化教學(xué)”、“情景化教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”等教學(xué)模式，已經(jīng)能夠較好的實現(xiàn)物流專業(yè)學(xué)生實踐和操作能力的提高[1]。然而，隨著智慧物流的高速發(fā)展，智能化物流設(shè)備和信息技術(shù)的更新淘汰速度加快，高職院校由于資金、師資和實驗場地限制等諸多原因，實驗、實訓(xùn)設(shè)備難以及時跟進行業(yè)的技術(shù)進步，造成學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)最新作業(yè)脫節(jié)。最終造成了高職院校人才培養(yǎng)無法完全滿足企業(yè)用工需求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下物流專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

（一）對接企業(yè)崗位要求，校企共定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了提升學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量，提高教學(xué)效率，煙臺職業(yè)學(xué)院與百世物流企業(yè)專家對物流基層管理人才需求共同分析。結(jié)合企業(yè)的主要工作內(nèi)容及往屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況調(diào)查，確定了儲備組長/主管、運營專員/組長/主管、質(zhì)控專員/組長/主管、倉儲專員/組長/主管、網(wǎng)運專員/組長/主管、點部專員/組長/主管等十余個崗位。

（二）創(chuàng)建全新課程體系，校企共訂教學(xué)實施方案。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方共建現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組。通過對專業(yè)崗位進行調(diào)研分析，明確崗位任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求，明確每個崗位工作任務(wù)所需的知識和能力，籍此構(gòu)建物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)方案。授課方式主要分為校內(nèi)集中授課、企業(yè)實踐培訓(xùn)、跟崗實習(xí)三種。校內(nèi)集中授課主要以班級為授課單位進行系統(tǒng)理論知識教學(xué)；企業(yè)實踐培訓(xùn)主要是以企業(yè)專家專題講座、企業(yè)車間觀摩或開展實訓(xùn)課程等方式進行實踐性培訓(xùn)；跟崗實習(xí)主要在企業(yè)實際工作崗位進行的以師帶徒傳授模式，學(xué)生入駐企業(yè)進行一段時期的持續(xù)現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)。

（三）校企共建標(biāo)準(zhǔn)與制度，保障學(xué)徒制質(zhì)量。成立“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，煙臺職業(yè)學(xué)院與合作企業(yè)的高層管理人員和基層專業(yè)骨干擔(dān)任小組成員。同時，系里和企業(yè)分別組建“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作組”，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組的決定，組織實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，解決人才培養(yǎng)過程中的具體問題，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.學(xué)生（學(xué)徒）標(biāo)準(zhǔn)及考核評價制度?，F(xiàn)代學(xué)徒班的學(xué)生配備三位老師，一是由簽約企業(yè)根據(jù)師傅標(biāo)準(zhǔn)選派的師傅，一般按照師生比1:8進行配備，二是學(xué)校配備的專業(yè)教師，三是學(xué)校配備的輔導(dǎo)員老師。分別從人文素質(zhì)、專業(yè)知識、企業(yè)崗位技能三個方面培養(yǎng)和考核學(xué)生的成長質(zhì)量。建立現(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)實習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生晉級培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生企業(yè)晉級考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師和師傅管理制度。制定試點班師傅選拔制度、教師企業(yè)跟崗制度、企業(yè)師傅定期授課制度、專職教師和企業(yè)師傅定期互訓(xùn)制度，切實提高教師和師傅的業(yè)務(wù)管理水平。制定師傅、教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，實現(xiàn)對師傅和教師現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程的有效考核。考核包括企業(yè)方考核、學(xué)院方考核及第三方平臺考核，給教師和師傅客觀評價，以促進工作開展。建立企業(yè)師傅資源庫，為不同類型的學(xué)生提供合適的師傅。

結(jié)語：現(xiàn)代學(xué)徒制是對現(xiàn)代高職教育和傳統(tǒng)師徒傳授模式的一次創(chuàng)新性融合。高職院校是現(xiàn)代職業(yè)教育的主體，理應(yīng)承擔(dān)改革、創(chuàng)新的重任。物流專業(yè)實踐性強，率先開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革實踐，是響應(yīng)時代號召的重要舉措。煙臺職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)依托現(xiàn)代學(xué)徒制平臺，以百世物流合作為契機，探索了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的校企合作、互利共贏的全新發(fā)展模式。