郭春娟 浙江財經(jīng)大學(xué)

一、研究背景

從 2020年的“表白中國我接力！”全網(wǎng)傳播事件到 2021 年“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“紅色專項”視頻在Bilibili平臺廣泛傳播，觀看量、點贊量超出預(yù)期，透露出學(xué)生群體中濃烈的愛黨、愛國之情，這就是“00 后”大學(xué)生用獨特的方式表達傳承紅色基因的濃烈情感。但是，新時代青年對于在高校里接受傳統(tǒng)黨性教育和愛國主義教育效果卻一般，本文分析了傳承紅色基因的困境，并針對背后的原因進行深入探究。

二、理論框架

20 世紀(jì) 50 年代，著名的傳播學(xué)家哈羅德·拉斯韋爾提出了傳播過程的五要素：Who（誰）、Says Wha（t說了什么）、In Which Channe（l通過什么渠道）、To Whom（向誰說）、With What Effec（t有什么效果），即“5W 模式”[1]?！?W 模式”體現(xiàn)了傳播是一個具有目的性的過程，最終影響受眾者[2]。思想政治教育是一種傳播、傳授價值觀的過程，從傳播學(xué)的“5W”角度分析紅色基因傳承過程，是由教育工作者將紅色基因的內(nèi)容通過多種媒介傳遞給大學(xué)生，促使學(xué)生堅定理想信念[3]。而作為思想政治教育工作者想要提升紅色基因傳承的傳播效果，則需要綜合考量“5W”要素[4]，形成育人合力，相互作用才能讓傳播內(nèi)容真正有效地到達受眾并提升教育的效果。

三、目前高校紅色基因傳承現(xiàn)狀

（一）傳承紅色基因缺乏“強”度

根據(jù)問卷調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大學(xué)生對紅色基因處于“了如指掌”和“完全不了解”的程度占比較少，半數(shù)以上的人處在“有點了解”的程度。據(jù)了解，大部分人對紅色基因的了解來自于工作或?qū)W習(xí)需要，或偶爾從網(wǎng)絡(luò)上了解，很少有人主動去了解革命英雄事跡。紅色基因的宣傳程度仍有較大空間。學(xué)生大多通過課堂等渠道了解紅色基因，但是因宣傳紅色文化的渠道較少，大學(xué)生們主動獲取的渠道范圍有限。舉辦的紅色文化活動吸引力不強，容易流于形式，創(chuàng)新性不足。

（二）傳承紅色基因缺乏“深”度

通過問卷調(diào)研數(shù)據(jù)得知，部分學(xué)生對紅色文化不感興趣。大學(xué)生主要參加的紅色活動主要是對烈士陵園的祭奠和參觀紅色景點等方面，千篇一律地參觀紅色博物館、參加黨的理論宣講等。由于黨團支部活動覆蓋范圍、頻次等局限，學(xué)生受到的教育效果不理想。經(jīng)調(diào)研，通過文獻資料學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非主動學(xué)習(xí)。大部分人參加紅色活動是因為特定節(jié)日或?qū)W校組織，少數(shù)人會主動參與。由此可見，大學(xué)生的自制能力還不夠，需要多鼓勵大學(xué)生參與紅色活動。當(dāng)下文化傳播的形式平面化、單一化，不符合大學(xué)生的個性，新時代大學(xué)生對于事物的理解和掌握，不能僅僅依靠傳統(tǒng)輸出式教育學(xué)習(xí)，還要結(jié)合學(xué)情狀況，根據(jù)時代形勢，運用寓教于樂性的方式加快對新事物的認(rèn)可和接受度。當(dāng)代紅色基因的傳播僅僅停滯于“以理服人”，沒有與和“以情感人”結(jié)合起來，僅僅闡述于紅色基因的內(nèi)涵實質(zhì)，而沒有挖掘出背后的傳承規(guī)律。

（三）宣傳紅色基因缺乏“廣”度

高校學(xué)生對我國紅色文化有一定程度的了解，但不夠系統(tǒng)、深入，獲取途徑通過課堂等主渠道，對紅色文化的感悟缺少主動性與積極性。他們深知傳承革命精神有著重要作用，但是缺乏實踐，行動卻跟不上思想，想的多，做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近些年，社會對紅色文化的宣傳程度很大，最受大學(xué)生青睞的宣傳途徑則是網(wǎng)絡(luò)媒體與書刊雜志。很多人容易忽略紅色基因傳承的重要性，因此，要加大對紅色基因的宣傳力度，真正讓大學(xué)生深入了解、加深熱愛，主動去進行學(xué)習(xí)和傳承紅色基因。

四、5W視閾下高校紅色基因傳承路徑

（一）傳播者（信息源頭）——主動變被動，在傳承主體上多元化

傳播者，也被稱為信息源頭或者是信息的發(fā)出者。高校承擔(dān)著紅色文化育人的重要陣地，髙校是傳承紅色基因的主體因索，主對于傳承紅色基因的實施起著決定性的作用。一方面高校應(yīng)強調(diào)傳播主體的定位，從自身重視，加強紅色基因內(nèi)容與課程的融合，加強思政育人隊伍建設(shè)，在機構(gòu)設(shè)置上成立有專人組成的紅色基因傳承活動的整體規(guī)劃，把傳承紅色基因納入到思想政治教育的整體工作規(guī)劃中，保障校園文化活動的順利開展；另一方面，老師在面對傳播客體需求的提升時往往會力不從心，其服務(wù)能力與活動內(nèi)容都會存在局限性，繼而影響傳播效果。因此，高校對外應(yīng)與紅色教育基地、團校等建立紅色資源共享機制，實現(xiàn)紅色基因傳承主體多元化的模式。目前，越來越多的高校與社區(qū)、紅色文化服務(wù)機構(gòu)建立聯(lián)系機制，形成育人合力。這樣能從多方面發(fā)掘紅色文化資源、擴展服務(wù)對象范圍、拓寬服務(wù)渠道、擴大宣傳范圍。2021年挑戰(zhàn)杯“紅色專項”活動，可以把實踐團隊看作是傳播者，由于傳播者是自發(fā)參與到“紅色尋訪活動”，對身邊人物、紅色遺址進行發(fā)掘。由此，一改說教式大眾宣傳方式，由學(xué)生從自身角度出發(fā)，轉(zhuǎn)被動為主動，從而促進大學(xué)生群體對于社會主義價值觀以及紅色基因的自我認(rèn)同感。實踐活動的采訪對象取材于團隊中的身邊案例，從而使得大學(xué)生逐漸意識到紅色基因無處不在。信息的接收者對于信息傳播者具有很強的作用，積極的反饋可以加深學(xué)生對于紅色基因的理解形成全員育人的良好局面。

（二）傳播內(nèi)容（訊息）——抓好黨史學(xué)習(xí)，在傳承內(nèi)容上開發(fā)特色化

訊息，即傳播內(nèi)容，是由相應(yīng)的符號系統(tǒng)所構(gòu)成的信息。內(nèi)容是傳播活動的中心，一定要把握好傳播內(nèi)容，傳承好紅色基因需要加強黨史教育學(xué)習(xí)的自覺性，以及情感認(rèn)同。深入研究、提煉紅色基因內(nèi)核，把紅色基因的教育宣傳融入日常學(xué)習(xí)教育、校園文化活動中。要注重把紅色故事講生動、講深刻，讓人人既成為紅色基因的傳播者，又成為紅色基因的受教育者?？梢陨钊胪诰虮拘?、本地區(qū)的榜樣人物、革命英雄等愛國主義教育元素，達到潤物細(xì)無聲的教育效果。如今紅色基因的發(fā)展難免拘泥于老形式，缺乏新的亮點，也缺少與時代的連接。對于新時代的新青年來說，紅色基因?qū)λ麄兊奈Σ⒉淮?。采用一些新形式、新方法，使之能夠與新時代相融合。比如可以讓大學(xué)生參與到紅色研學(xué)旅行中，從“游中學(xué)”、在“學(xué)中做”、實現(xiàn)“做中傳”，傳承好紅色基因，把人生的理想融入祖國，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中國夢貢獻力量。

高校在傳承紅色基因方面的可持續(xù)性發(fā)展必須在特色上下功夫。一是不少具有百年歷史的高校會有紅色文化的積淀，以及優(yōu)秀校友資源。高校應(yīng)打破這樣的局面，充分利用好學(xué)校的紅色文化育人資源，進行開發(fā)和利用。如組織挖掘“百年學(xué)校發(fā)展中的紅色故事”，進行線上線下宣講，形成“立體”的紅色基因育人模式。這樣既可通過發(fā)掘本校的紅色文化，讓學(xué)生對校史得以了解，又可豐富活動形式。二是應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，為學(xué)生開展具有專業(yè)特色的紅色文化育人活動。從最近幾年的情況來看，有尋訪抗戰(zhàn)老兵、尋訪百名黨員等主題活動。還可以與讀書節(jié)活動結(jié)合，如紅色書籍榜單、最受歡迎的紅色書目，給學(xué)生推薦一批黨史學(xué)習(xí)教育的書籍。當(dāng)前喜迎建黨100周年，全社會都在掀起學(xué)習(xí)黨史的熱潮，高校有責(zé)任也有義務(wù)使大學(xué)生能夠汲取到黨史教育的精髓讓，感受到革命薪火代代相傳，激發(fā)起傳承紅色基因的熱情后，會有非常好的效果。三是高校應(yīng)該加大地方紅色文化教育基地的合作，地方文化作為紅色資源的瑰寶，具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點，更具有顯著的地方特色，應(yīng)該多開發(fā)具有本地特色的紅色文化研學(xué)活動。

（三）傳播渠道（信息渠道）——利用新媒介，在傳播渠道上創(chuàng)新化

傳播渠道也被稱為傳播媒介，是信息的發(fā)出者與接收者之間的主要介質(zhì)。媒介不僅是信息的傳播中介，也是信息傳播者與信息接收者之間連接的紐帶，也是完成傳播過程的必要組成部分，應(yīng)以新媒介帶動紅色基因傳承。立足于當(dāng)今大學(xué)生的使用習(xí)慣，使用學(xué)生喜愛的傳播渠道?，F(xiàn)在高校大學(xué)生多為90后、00后這些群體，更愿意使用移動網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息。電子媒介迅速發(fā)展，各式新媒介更新迭代速度加快，應(yīng)采用新形式、新方法，通過微博，知乎等平臺，使紅色基因傳承與新時代相融合，并將青年人喜聞樂見的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)。如今自媒體迅速發(fā)展，傳播知識的媒介越來越多元化，而多樣化的傳播更有利于給學(xué)生帶來深刻印象。例如，通過微博，可以引導(dǎo)公眾人物緬懷老一輩的功績，打卡分享紅色基因相關(guān)的電影和書籍；通過知乎社交媒體平臺入手，可邀請“知乎大V”編寫紅色基因相關(guān)的問題；在新興彈幕視頻網(wǎng)站，可以制作相關(guān)微視頻，發(fā)起關(guān)于紅色基因視頻的剪輯活動，邀請b站各up主參與，并設(shè)立獎勵措施。也可以在微博或者其他社交媒體上進行紅色文化宣傳，短視頻平臺出現(xiàn)不燒拜訪英雄為主題的博主，他們會親自尋訪、拍攝和講解。以新媒介帶動紅色基因傳承，促進年輕受眾形成KOL，增加受眾范圍。

（四）受傳者（信息接收）——以受者帶動傳者，在傳播對象上細(xì)分化

受傳者即指信息的接受者。從信息的接收者出發(fā)，可以探究紅色基因文化宣傳的效果以及其利用受者帶動傳者。對不同大學(xué)生群體及需求的深入分析才能有的放矢的開展紅色文化的宣傳。一方面是要主觀上強化對學(xué)生的研究。采用多種調(diào)査方式如問卷調(diào)查、在線調(diào)査、面對面訪談等方式，獲取如年級、性別、專業(yè)、偏好等信息，分析這些數(shù)據(jù)的共性與個性，以便為將來開展差異化的紅色育人活動規(guī)劃與實施奠定基礎(chǔ)。另一方面要在內(nèi)容上做到客觀。一切從學(xué)生的需求出發(fā)來傳播紅色文化的資源和內(nèi)容。如工科生在學(xué)習(xí)黨史的過程中更喜歡讀科學(xué)家的故事，可以在授課內(nèi)容上深入挖掘；軍事類院校的學(xué)生對于抗戰(zhàn)老兵的事跡感興趣，可開展尋訪類的活動。細(xì)分客體對象有利于把受眾者需求與紅色基因的傳承緊密銜接起來。還可以通過社會實踐的方式，讓大學(xué)生親身經(jīng)歷、親耳聽見老一輩黨員的人生歷程，輸出實踐調(diào)研報告，使得大學(xué)生加深對紅色基因的認(rèn)知。同時，參與的大學(xué)生還可以充當(dāng)影響因子，影響身邊人對于社會主義價值觀的看法與觀點，以受者帶動傳者。這些都可以充分地說明，以創(chuàng)新形式帶動社會廣泛參與十分必要。

（五）反饋（教育效果）——以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，在反饋傳播效果上精準(zhǔn)化

效果評估反饋對于活動的可持續(xù)性和深入發(fā)展起著不可或缺的作用。通過效果反饋機制，髙校育人主體可以發(fā)現(xiàn)認(rèn)識問題、總結(jié)經(jīng)驗、改進提高以實現(xiàn)傳承紅色基因在5W傳播過程中的良性循環(huán)。在評估手段上。傳統(tǒng)文化的傳承評估既要考慮到有些指標(biāo)是可以量化的，是有形的，又要考慮無形指標(biāo)。因此，對于常規(guī)性的描述，可通過問卷調(diào)査法、訪談法加以分析，而對于數(shù)據(jù)型的指標(biāo)則可利用因子分析、層次分析法等進行深度挖掘。對于傳承紅色基因的效果不能短期進行簡單評估，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生，制定合理的指標(biāo)。傳播內(nèi)容能否取得好的傳播效果，取決于傳播方法。在開展課堂主陣地的紅色教育時，教學(xué)和活動內(nèi)容需要考慮受教育者的接受能力，是否能夠真正地入心。在開展校園文化活動時，可以通過大數(shù)據(jù)進行信息采集、分析。例如，B站上傳承紅色基因的視頻，可以采集到瀏覽量、彈幕量、點贊量、轉(zhuǎn)發(fā)量等數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)進行精確解讀，可以作為傳播效果的一些輔助判斷。

五、結(jié)語

新媒體的蓬勃發(fā)展為高校傳承紅色基因提供了全新的機遇和視角，高校大學(xué)生紅色基因傳承過程中多個因素影響傳播效果，未來高校應(yīng)當(dāng)不斷挖掘新型傳播媒介，在把握受眾群體心理需求、價值觀念的前提下，做好對新時代青年大學(xué)生的精準(zhǔn)傳播工作，高校應(yīng)該在傳承主體多元化、在傳承內(nèi)容上開發(fā)特色化、在傳播渠道上創(chuàng)新化、在傳播對象上細(xì)分化、在反饋傳播效果上精準(zhǔn)化，做到紅色基因傳承的良性循環(huán)，真正使廣大青年深刻理解紅色基因內(nèi)涵，一代又一代大學(xué)生傳承好紅色基因，從而對大學(xué)生在價值引領(lǐng)、思想政治教育、涵養(yǎng)情懷等方面發(fā)揮重要作用。