□南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 丁晨

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生中的初始階段，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。分析當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)目標(biāo)不明確，閱讀時(shí)間也較少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面狹窄，且閱讀方法不正確，閱讀質(zhì)量與效率較差。特別是在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少，交流不多，不僅學(xué)生沒(méi)能真正參與到學(xué)習(xí)中，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀來(lái)獲得各方面能力的提高。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段正是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感的主要階段，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，閱歷不夠豐富，視野也不夠開(kāi)闊，而閱讀教學(xué)是知識(shí)輸入的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以掌握豐富的知識(shí)，能夠拓寬視野，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高對(duì)文章的理解能力，在閱讀中進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，閱讀優(yōu)秀的文章，還能對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育，提高學(xué)生的審美能力。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字、詞、句以及段落篇章的分析與理解能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀達(dá)到深入理解的目的。閱讀能力的提高還能使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科同樣具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，把想象環(huán)節(jié)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能有效提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象力將課文中的內(nèi)容在腦海中變成一幅圖畫(huà)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果，使細(xì)讀品讀真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的提升作用。

二、用有效的閱讀方法提升學(xué)生的閱讀能力

掌握有效的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生能細(xì)讀、品讀課文，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，并在閱讀活動(dòng)中運(yùn)用這些方法。在閱讀過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生初讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，并在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)課文中的生字詞，能流利且正確地朗讀課文，順利完成課文的初讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在深入細(xì)讀、品讀課文的過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，并針對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生讀完之后能更加準(zhǔn)確地復(fù)述課文主要內(nèi)容并回答問(wèn)題。例如，在講解《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用掌握的閱讀方法，通過(guò)初讀了解課文中上學(xué)路上和學(xué)校里的情景，了解學(xué)生課上和課下的狀態(tài)。在細(xì)讀、品讀課文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和思考，讓學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，了解民族小學(xué)各民族學(xué)生的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及幸福學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的自豪和贊美之情。在掌握有效的閱讀方法指導(dǎo)下，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的細(xì)讀、品讀，使他們通過(guò)閱讀活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容，高效完成閱讀教學(xué)。

三、通過(guò)開(kāi)展合作游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，在讓他們進(jìn)行課文閱讀時(shí)，采用強(qiáng)制性的方法很難提高他們的閱讀興趣。因此，教師在推動(dòng)閱讀教學(xué)高效進(jìn)行的過(guò)程中，要先了解學(xué)生的興趣，采用他們喜歡的方式設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，充分提高學(xué)生的自主能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于喜歡玩耍的階段，比起讓他們集中注意力聽(tīng)課，玩游戲更能吸引他們的注意力。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以合作游戲的趣味方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在快樂(lè)感受中進(jìn)行閱讀，他們能通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。并且，通過(guò)游戲的方式，也能鞏固學(xué)生對(duì)以前老舊知識(shí)的掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。并且在組織學(xué)生開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師可以將游戲與知識(shí)相融合，從而使學(xué)生能更好地學(xué)到知識(shí)。例如，在進(jìn)行《小白兔與小灰兔》的教學(xué)時(shí)，教師可以在閱讀環(huán)節(jié)引入角色扮演的游戲，讓學(xué)生自由扮演小白兔、小灰兔以及山羊伯伯，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行角色表演閱讀，而其他學(xué)生則坐在自己的位置上看他們表演。借助趣味性的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文章的記憶會(huì)更加深刻。此外，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)更加輕松，學(xué)生的注意力也集中到了課文內(nèi)容上，他們的閱讀活動(dòng)會(huì)更有效。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感知

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師不僅要利用豐富的閱讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還要在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自讀感知的訓(xùn)練，通過(guò)自讀感知階段激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能在情感作用下對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，使他們的閱讀理解能力得到快速提升。在閱讀過(guò)程中，最主要的目的便是能夠了解文章中的意義和道理，教師如果一直將文章的主旨告訴學(xué)生，學(xué)生很容易便會(huì)產(chǎn)生依賴，在閱讀過(guò)程中便很少去思考。隨著教學(xué)改革中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體觀念的滲透，教師在閱讀活動(dòng)中要給予學(xué)生充分的時(shí)間去理解與體會(huì)文章中的內(nèi)容。教師則主要起到引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生指明道路。例如，在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，這篇文章雖然是文言文，但是教師可以先別急著對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的內(nèi)容，通讀文章之后，再去想想文章主要講了什么。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自讀對(duì)文章有了初步理解，有些學(xué)生認(rèn)為是講了楊氏的聰慧，還有些學(xué)生則認(rèn)為這篇文章是想說(shuō)明后天的努力也很重要。通過(guò)自讀感知訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生的思考，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生了深刻的自我感悟。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效細(xì)讀、品讀，教師要積極改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考、想象，促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高。針對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程和取得的效果，教師要不斷進(jìn)行總結(jié)和思考，真正提高閱讀教學(xué)效率，利用豐富的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中理解文章，在細(xì)讀品讀中領(lǐng)悟文章的深意，深刻體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，在閱讀中感受中華語(yǔ)言之美。