□江蘇省南通市海安市七星湖幼兒園 何立

傳統(tǒng)文化是中華民族的壯麗瑰寶，它蘊(yùn)含著幾千年的歷史內(nèi)涵，是古人、今人的智慧結(jié)晶。文化傳承意識與行為應(yīng)從娃娃抓起，因此，在幼兒教育中融合文化傳承元素是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。幼兒游戲教育是幼兒教育中的主要引導(dǎo)方式，教師選擇在游戲中融合傳統(tǒng)文化元素，能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，使其在潛移默化的影響中逐漸產(chǎn)生文化傳承意識。本文從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化情懷、傳統(tǒng)工藝幾方面出發(fā)，具體說明如何在幼兒游戲中浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略。

一、幼兒教育中傳統(tǒng)文化浸潤現(xiàn)狀

隨著文化傳承重要性的日益凸顯，幼兒園教育中也逐漸體現(xiàn)文化傳承內(nèi)容。而現(xiàn)階段文化傳承在幼兒教育中的浸潤現(xiàn)狀不容樂觀，甚至存在多種多樣的問題。首先，幼兒教育形式的單一性決定了文化傳承在幼兒教育中的單一表現(xiàn)形式，比如，教師帶領(lǐng)幼兒參與多種多樣的傳統(tǒng)文化活動，僅限于引導(dǎo)幼兒感受文化氛圍，而忽略了幼兒對文化內(nèi)涵的理解程度，從而使幼兒的文化傳承意識并不深刻，進(jìn)而對其踐行文化傳承行為產(chǎn)生不良影響。其次，多數(shù)教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育活動時(shí)，并未設(shè)定特有的主題內(nèi)容，以致幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知較為短淺，其文化傳承行動力受阻，最終影響幼兒文化傳承的教育成果。同時(shí)，多數(shù)幼兒教師并未在文化傳承教育中注入相應(yīng)情懷，因此，幼兒缺失傳承意識產(chǎn)生的橋梁。最后，教師的教育思路老舊、死板，在很大程度上影響文化傳承教育活動的開展。教師應(yīng)跟隨時(shí)代的潮流，在傳統(tǒng)文化教育中不斷注入新內(nèi)容，使其對幼兒的教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，以此使幼兒站在時(shí)代的最前沿，汲取傳統(tǒng)文化中的新鮮優(yōu)良內(nèi)容。

二、小班幼兒游戲中浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略

（一）融合多元傳統(tǒng)節(jié)日元素，創(chuàng)新幼兒游戲內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是接近幼兒日常生活的代表性文化活動之一，因此，教師在游戲活動中可以融合多種傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，創(chuàng)新幼兒游戲內(nèi)容。例如，每當(dāng)臨近春節(jié)時(shí)，教師便會在班級中開展春節(jié)主題文化活動，在活動期間插入相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，促使幼兒通過此次活動理解傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。首先，教師根據(jù)農(nóng)歷新年的相關(guān)文化知識對教育內(nèi)容進(jìn)行歸納與重組，然后在游戲活動中注入傳統(tǒng)文化元素，以此將生硬的傳統(tǒng)文化知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來。比如，為了使幼兒能夠全面認(rèn)識農(nóng)歷新年中的相關(guān)習(xí)俗，教師帶領(lǐng)幼兒模仿放鞭炮的聲音以及人們放鞭炮的模樣，幼兒跟隨教師認(rèn)知“放鞭炮”這項(xiàng)春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，并在聲音以及動作的模仿過程中激發(fā)游戲參與興趣。其次，教師帶領(lǐng)幼兒以切身體驗(yàn)的方式感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。比如，教師帶領(lǐng)幼兒一同進(jìn)行“包餃子”的游戲活動：運(yùn)用橡皮泥模仿包餃子的步驟，既可以豐富幼兒對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，讓幼兒認(rèn)知到餃子的文化含義，還能在“包餃子”的過程中強(qiáng)化幼兒的動手操作能力。

（二）結(jié)合感恩傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)感恩主題活動

優(yōu)良的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了良好的思維品質(zhì)與道德精神。在幼兒教育中，教師不僅要讓幼兒感受到優(yōu)良傳統(tǒng)文化的美好，還應(yīng)使其能夠深入理解文化內(nèi)涵，以此將文化中包含的美好精神復(fù)刻到自己身上。為此，教師可以以“感恩”為游戲線索，設(shè)計(jì)帶有感恩傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的主題活動。例如，教師認(rèn)為“孝道”是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此在幼兒游戲活動中融合有關(guān)“孝道”的傳統(tǒng)文化元素。首先，教師以講故事的方式帶領(lǐng)幼兒了解古人是如何用實(shí)際行動詮釋孝道的，以此使幼兒準(zhǔn)確理解“孝道”與“感恩”的含義。其次，教師將與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與幼兒的日常生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)以“感恩”為主題的游戲活動。在此，教師以向父母表達(dá)愛為游戲活動的主線，鼓勵(lì)父母與幼兒一同參與游戲活動。

（三）游戲融合傳統(tǒng)文化情懷，培養(yǎng)愛國、愛家情感

情懷是文化的基底，也是優(yōu)良傳統(tǒng)文化能夠代代相傳的前提條件。而愛國與愛家是最具代表性的傳統(tǒng)文化情懷，因此，教師在游戲活動中要融合傳統(tǒng)文化情懷，以此培養(yǎng)幼兒愛國、愛家情感。例如，針對家國傳統(tǒng)文化情懷，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識五星國旗，并為其講解五星國旗的由來，以通俗易懂的方式為幼兒介紹國旗中五顆星星的寓意。隨后教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行國旗繪畫游戲活動。為了使游戲形式更為新穎，教師需創(chuàng)新具體繪畫方式，要求幼兒在保持五星國旗原型的基礎(chǔ)上增添創(chuàng)新元素，讓幼兒充分發(fā)揮想象力并結(jié)合教師所講解的文化知識內(nèi)容進(jìn)行繪畫。有的幼兒則以國旗為繪畫主要元素，在畫紙上畫出天安門升旗時(shí)的場景，而有的幼兒則畫出五星紅旗飄揚(yáng)空中的模樣。當(dāng)幼兒帶著情感參與繪畫游戲活動時(shí)，能夠深化對傳統(tǒng)文化知識的理解。

（四）設(shè)計(jì)傳統(tǒng)工藝游戲活動，強(qiáng)化幼兒綜合能力

幼兒教育時(shí)期是增強(qiáng)幼兒動手、動腦能力的重要階段，因此，在設(shè)計(jì)有關(guān)傳統(tǒng)文化的游戲活動時(shí)，教師可以融合傳統(tǒng)工藝相關(guān)內(nèi)容，開拓幼兒的思維，并促使幼兒主動參與實(shí)踐活動。例如，教師搜集多種優(yōu)良且容易操作的傳統(tǒng)工藝作為游戲活動的素材。以“剪窗花”為例。首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備安全性能較高的剪紙工具及材料，完成游戲準(zhǔn)備工作。然后，教師給幼兒介紹“剪紙”這一傳統(tǒng)工藝的含義，從剪紙的由來、剪紙的多種方式、剪紙的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵這幾方面入手，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝。為了使幼兒能夠激發(fā)游戲參與興趣，從而切身投入剪紙游戲過程中，教師需為幼兒提供多樣化的剪紙作品，其中包含多數(shù)幼兒感興趣的“孫悟空”等動畫人物形象，使幼兒被此吸引并間接對剪紙這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝提起興趣。

綜上所述，幼兒游戲是幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分，因此教師在游戲中浸潤傳統(tǒng)文化，能夠使幼兒在潛移默化的影響中體會傳統(tǒng)文化的精髓，并形成文化傳承意識，從而為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此教師從傳統(tǒng)節(jié)日、主題活動、文化情懷、傳統(tǒng)工藝這四方面出發(fā)，在幼兒游戲中有效浸潤傳統(tǒng)文化元素，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與幼兒教育的完美結(jié)合。