□張學(xué)堂

全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為……前不久，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《“雙減”意見(jiàn)》），引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。作為一名基層學(xué)校的教師，筆者認(rèn)為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯趣味性、活動(dòng)性、實(shí)踐性；充分體現(xiàn)出人文性、差異性和開(kāi)放性，盡量做到“少”“精”“巧”，也就是減數(shù)量、求質(zhì)量。布置的作業(yè)形式需巧變多樣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)和教師的育人理念和方法要保持一致，這樣才能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更好地促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多為孩子著想 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

《“雙減”意見(jiàn)》要求學(xué)校全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。由此看來(lái)，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，多站在孩子的角度看問(wèn)題，一切為孩子的健康成長(zhǎng)著想。有些孩子為什么會(huì)消極地去應(yīng)付老師或家長(zhǎng)布置的作業(yè)？究其原因，是對(duì)每天機(jī)械重復(fù)的作業(yè)感到厭倦，他們完成作業(yè)并不是自愿、主動(dòng)和充滿激情的，而是帶有被動(dòng)性、強(qiáng)迫性、機(jī)械性和無(wú)奈性。要改變這種現(xiàn)狀，同班級(jí)的教師要了解各科作業(yè)的布置情況，做好協(xié)調(diào)，以從根本上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不是太專一，學(xué)習(xí)了一天，學(xué)生已經(jīng)很疲倦了，設(shè)計(jì)適量的作業(yè)需要各科教師協(xié)調(diào)好，保證學(xué)生有精力和有效果地完成作業(yè)；設(shè)計(jì)的作業(yè)要能激活孩子的思維，能使所學(xué)知識(shí)得到拓展，激發(fā)探究的情趣，有利于開(kāi)發(fā)智力；設(shè)計(jì)作業(yè)盡量做到“少”“精”“巧”，不圖數(shù)量，著眼質(zhì)量。

筆者在教“加法”一課時(shí)，首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)和擺一擺學(xué)具，比如，左邊擺3支小棒，右邊擺5支小棒，讓學(xué)生從左到右數(shù)是8支，從右往左數(shù)也是8支，這時(shí)我列算式為：3+5=8、5+3=8。然后又讓學(xué)生數(shù)了一遍，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)“我會(huì)加法了”；于是我又讓學(xué)生數(shù)出10支小棒，要求學(xué)生隨便擺，從左數(shù)是10，從右數(shù)是10，這時(shí)又讓擺一次，讓學(xué)生說(shuō)算式，很快他們說(shuō)出了1+9、2+8、3+7、6+4、5+5等好多算式，并且都等于10。在教會(huì)了湊10法的基礎(chǔ)上，我又寫(xiě)下：8+5、9+6、7+4、6+5、4+7，學(xué)生很快說(shuō)出了結(jié)果。學(xué)生學(xué)會(huì)了加法后，我又引導(dǎo)了一步，什么是減法：9-4、10-3、7-2、6-1、8-5，學(xué)生也很快說(shuō)出了得數(shù)是5、7、5、5、3。隨后我給學(xué)生布置了作業(yè)：回家給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)加法怎么算、減法怎么算。第二天課堂上，我讓學(xué)困生講講給家長(zhǎng)說(shuō)加法、減法的情況，發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)做加法和減法了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師布置作業(yè)時(shí)，寫(xiě)的要少中再少，布置一些貼近實(shí)際、貼近生活的作業(yè)，這樣既給學(xué)生減輕了寫(xiě)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生“明理”（道理、事理、算理）和“懂法”（方法、算法、法則），從而收到了一舉兩得的效果。

家校融合 達(dá)成共識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)各種課外輔導(dǎo)班，累得孩子喘不過(guò)氣來(lái)?；谶@種情況，教師要勤于與家長(zhǎng)溝通交流，一定要達(dá)成育人的共識(shí)，說(shuō)服家長(zhǎng)要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不要“恨鐵不成鋼”，要留給孩子自由發(fā)展的空間，讓孩子玩中激趣、玩中激思，從無(wú)意注意中提升有意注意的能力。例如，班里的一位家長(zhǎng)因經(jīng)營(yíng)小吃店，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，便給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班，結(jié)果輔導(dǎo)班采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，放學(xué)進(jìn)輔導(dǎo)班就是做卷子，孩子寫(xiě)字慢，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有自信，成績(jī)也越來(lái)越差。我和家長(zhǎng)進(jìn)行多次溝通，建議取消上輔導(dǎo)班后，由我每天適量地給孩子布置一些讀的作業(yè)，要求讀的過(guò)程中讓孩子把自己認(rèn)為是關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行摘錄。一段時(shí)間后，孩子有了進(jìn)步，寫(xiě)作業(yè)也不厭煩了，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完，其余時(shí)間自由支配，有玩的時(shí)間，孩子很快樂(lè)。

作業(yè)布置靈活多樣 激發(fā)孩子寫(xiě)的興趣

讓孩子輕松愉快地書(shū)寫(xiě)作業(yè)，首先要培養(yǎng)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)要布置適應(yīng)各自學(xué)情的作業(yè)，使不同層次的孩子都能有獲得感，并從中感受到成功的喜悅。

設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)才能培養(yǎng)、激發(fā)孩子的興趣和習(xí)得良好的習(xí)慣呢？在作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)靈活多樣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、畫(huà)、算、做等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，注重動(dòng)靜結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際結(jié)合、熟練應(yīng)用結(jié)合、拓展發(fā)散結(jié)合、溫故知新結(jié)合、觀察演示結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)，以布置動(dòng)手?jǐn)[的作業(yè)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。我先讓學(xué)生拿出一捆10支的學(xué)具，又拿出單獨(dú)的2支，讓學(xué)生數(shù)并讀出是12。我又問(wèn)，左邊擺2捆，右邊擺1支是多少，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)是21，于是我引出了個(gè)位和十位。隨后又讓學(xué)生分組，左邊擺10捆，中間擺2捆，右邊擺3支，是多少，學(xué)生說(shuō)出123，這樣又引出了百位。另外，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了“春華秋實(shí)”后，我讓學(xué)生課后寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)這一詞語(yǔ)的理解，結(jié)果有的寫(xiě)出了優(yōu)美的文字，有的畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，有的手工剪貼了美麗的圖案。

發(fā)揮多方力量 培養(yǎng)良好習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)、家長(zhǎng)提示、家長(zhǎng)督促、家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)鼓勵(lì)、家長(zhǎng)引領(lǐng)，只有這樣，孩子在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，才能逐步使孩子養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)、善于完善的好習(xí)慣。例如，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善言辭，課堂上我經(jīng)常叫這些學(xué)生回答問(wèn)題和參與互動(dòng)，布置家庭作業(yè)時(shí)有意布置與家長(zhǎng)交流相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子在家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)給孩子指導(dǎo)并完善。一段時(shí)間后，這些孩子變得愛(ài)回答問(wèn)題了，能積極參與課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。

合理減負(fù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家校合作，共同培養(yǎng)孩子的注意力（有意注意、無(wú)意注意），對(duì)孩子的管理和教育應(yīng)該關(guān)注過(guò)程，不能只看結(jié)果，這樣才能習(xí)得優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從實(shí)際出發(fā)，教師和家長(zhǎng)要求孩子做到什么，一定要根據(jù)實(shí)情，不漫無(wú)邊際，應(yīng)根據(jù)孩子的先天因素和后天的努力來(lái)綜合考量。注重細(xì)節(jié)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，家長(zhǎng)的陪伴和指點(diǎn)，一定要重細(xì)節(jié)，留給孩子拓展的空間，以激發(fā)他們自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)熱情。

為了加強(qiáng)家校聯(lián)系，教師還應(yīng)勤于家訪，除了去家中面對(duì)面家訪以外，還可通過(guò)電話、視頻、微信等形式進(jìn)行交流，把孩子在校的具體表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也應(yīng)把孩子在家的學(xué)習(xí)、生活情況和性格特點(diǎn)等，及時(shí)跟老師進(jìn)行交流，雙方攜手對(duì)孩子實(shí)施“對(duì)癥下藥”的教育與引導(dǎo)。

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