何麗華

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122）

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確指出高等職業(yè)教育的目標為培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才；課程是教育教學的基本單元，高職專業(yè)課程是高職學生專業(yè)知識學習、崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質提高的具體載體；要想實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，必須做到高職專業(yè)課程有效對接實際工作崗位，而行業(yè)、企業(yè)職業(yè)培訓針對性強，知識點集中，實踐能力側重性強，是從業(yè)人員走上崗位實踐的第一步，所以是高職專業(yè)課程改革建設的最佳參照對象。

1 實現(xiàn)高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接的前提條件

1.1 “雙師型”教師培養(yǎng) 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》明確指出，“雙師型”教師的培養(yǎng)問題是我國職業(yè)教育的一個關鍵問題，對推進人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)技能型應用人才，建設人力資源強國具有重要意義。高職教育中如果沒有高素質的“雙師型”教師，就沒有優(yōu)質的適合高職教育發(fā)展的課程建設，從而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標就無從談起。所以專業(yè)課程任課教師熟悉行業(yè)生產流程及職業(yè)崗位職責，并且熟練掌握各項職業(yè)技能，是高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接的根本條件。

針對目前高職教育現(xiàn)狀，教師可通過赴企業(yè)兼職鍛煉，也可通過參加職業(yè)培訓，深入行業(yè)第一線，切實提高實踐能力，熟練掌握職業(yè)技能。筆者作為《動物疫病檢測技術》主講教師，曾多次深入企業(yè)動物疫病檢測實驗室進行兼職鍛煉，并參加企業(yè)舉辦的動物疫病檢測技術培訓，國家人力資源和社會保障部舉辦的動物檢疫檢驗員考評員培訓，通過企業(yè)實踐和培訓，使任課教師熟知動物檢疫檢驗員崗位職責和行業(yè)中動物疫病檢測員工作內容與流程。

1.2 課程校企共建 企業(yè)是高職教育的服務對象，也是高職教育人才培養(yǎng)質量最客觀、最直接的社會評價主體，尋求適宜企業(yè)參與課程校企共建是實現(xiàn)高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接的必要前提。筆者認為合作企業(yè)需具備以下條件，方能實現(xiàn)最佳效果：（1）合作企業(yè)需是行業(yè)龍頭企業(yè)，在行業(yè)內擁有較大影響力；（2）合作企業(yè)須有與專業(yè)課程相對應的部門、崗位設置；（3）合作企業(yè)須有與專業(yè)課程相一致的資深行業(yè)專家，并且有精力與意愿參與高職一線教學；（4）合作企業(yè)能夠為專業(yè)課程教學提供力所能及的教學資源。

《動物疫病檢測技術》課程選擇北京大偉嘉生物技術股份有限公司畜禽健康檢測與評價云中心為合作單位進行課程共建，該公司是農牧行業(yè)龍頭企業(yè)，全國范圍內有17 家動物疫病檢測中心，且與我校有良好的校企合作基礎。

2 實現(xiàn)高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接的關鍵點

2.1 依據(jù)職業(yè)標準制定課程標準 高職課程標準需參照國家人力資源和社會保障部頒布的國家職業(yè)標準以及行業(yè)廣泛應用的崗位標準，由學科團隊和企業(yè)專家共同制定?！秳游镆卟z測技術》課程標準制定依據(jù)為《動物檢疫檢驗員國家職業(yè)技能標準》、企業(yè)動物疫病檢測員崗位職責及企業(yè)動物疫病檢測員培訓手冊。

2.2 按照崗位能力需求設置課程內容 以課程標準為基礎制定專業(yè)課程教學內容，需要參照企業(yè)培訓教程，并具體到崗位工作單一任務，同時依據(jù)企業(yè)培訓理念，注意理論實踐并重，為專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接提供有力保障。

經專業(yè)教學團隊與企業(yè)專家共同審定，《動物疫病檢測技術》課程教學內容由動物疫病病理剖檢技術、動物疫病病原學檢測技術、動物疫病血清學檢測技術、動物疫病其他檢測技術4 個學習項目，29 個典型工作任務組成。

2.3 “項目化”與“教學做一體化”相結合的教學模式 課程內容“項目化”是崗課銜接的具體體現(xiàn)，“教學做一體”是實現(xiàn)高職教育實踐技能提升的具體途徑，只有將二者有機融合，才能實現(xiàn)高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接。本課程以動物疫病檢測員具體工作情境中的典型職業(yè)任務為主，將教學單元項目化、任務化，在教學活動中采用教學做一體化教學模式，學中做、做中學，確實提高了學生的職業(yè)能力。

2.4 基于工作任務的過程考核方式 科學的考核方式，有利于學生知識能力、實際工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想達到培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，需要探索與之相適應的以工作任務為主的多元考核方式。

本課程評價以29 個典型工作任務過程考核為基礎，結合綜合性考核和理論考核進行最終課程評定。通過任務過程考核，讓學生切實的完成每一項任務，并達到動物疫病檢測員所要求的職業(yè)能力；綜合性考核，主要是以實踐案例分析的形式，考核學生對與本門課程所學知識的綜合運用能力，全面的檢查本門課所要達到的職業(yè)技能。同時還需結合動物檢疫檢驗員職業(yè)認證考試及行業(yè)企業(yè)的認證要求，通過理論考試來檢驗學生對于基本理論知識的掌握情況?？茖W的考核方式能夠極大的調動學生的學習熱情，是教學質量的有效保障。

3 結 語

當前，我國高職教育已由高速度、大規(guī)模增長向高質量、內涵式發(fā)展轉變，高職專業(yè)課程建設質量，直接影響著高素質人才的培養(yǎng)質量，從而決定了高職院校轉型發(fā)展的成敗。高職院校專業(yè)課程建設必須要以職業(yè)崗位需求為導向，而職業(yè)培訓是適合高職專業(yè)課程改革建設的最佳參照對象?！半p師型”教師培養(yǎng)和課程校企共建是實現(xiàn)高職專業(yè)課程與職業(yè)培訓有效銜接的前提條件，依據(jù)職業(yè)標準制定課程標準、按照崗位能力需求設置課程內容、“項目化”與“教學做一體化”相結合的教學模式以及基于工作任務的過程考核方式是保證高職專業(yè)課程優(yōu)質化建設的關鍵點。