白紅霞

【摘要】隨著時代的發(fā)展，科學技術不斷進步，國家在新課程改革之下，逐漸將信息技術滲透到小學數學教學中，新課程小學數學的學習，要求學生具有自主學習能力，以及對問題的探究能力，而教師也要為學生營造一個良好的教育氛圍，在教學過程中融入信息技術，并將教師思想運用信息技術表現出來，進而引導學生在學習過程中做到有效學習。本文將對新課標下信息技術在小學數學教學中有效運用策略進行探究。

【關鍵詞】信息技術;新課標;小學數學;教學策略

引言：教師在小學數學教育的過程當中融入信息技術，將小學數學中難以理解的內容轉變成屏幕中真實存在的圖像，可做到化虛為實，有利于小學數學課程的有效開展。數學對于小學生來說是一門較為困難的學科，教師需要將信息技術與小學數學相互結合，激發(fā)小學生的學習興趣，靈活掌握信息技術使用技巧，將信息技術融入到數學過程中是實現現代化教育的必然結果。

1信息技術與小學數學教學相互融合的必要性

將信息技術融入小學數學教學過程中，是新課標對于當前小學數學提出的基本要求，也是當前小學數學教學事業(yè)發(fā)展需要，二者的有效融合，有一定必要性，對于學生今后的學習與發(fā)展有一定積極影響，可使得學生在學習相關知識的同時，增強對信息技術的實踐運用能力，便于學生今后的學習與發(fā)展。

1.1轉換知識出現模式

信息技術是數學上的一個子集，在這個集合體中包含了我們平常所接觸到的信息，還有當前生活我們所運用的通信技術，其為我們提供大量信息來源，換句話說，在當前信息技術發(fā)展趨勢下，每一個人都是利益的結合者，每一個人都可以運用信息技術對信息進行辨別或整合。數學知識中包含高階思維和多維化理論，這些思維和理論在之前的研究者看來是一件無法用實體描繪出來的東西，而現在有了信息技術，其可將我們平常難以遇到的事情，運用化虛為有的方式實現，促使其成為一個很好的模型結合體。

1.2將知識抽象化

信息技術包含許多方面，比如我們平常所使用的計算機，也是信息技術使用的一個方面，對于我們日常的工作和生活來說，離不開計算機的使用，也離不開信息技術的使用，掌握信息技術是每一個人必須需要的能力。所以對于小學生而言，在數學教學過程當中加入信息技術，有利于小學生構建學習框架，也可進一步培養(yǎng)小學生對于信息技術的運用能力。在數學學習的過程當中，教師會碰到一些抽象化的概念，如何將抽象化的概念變成真實存在的內容，就需要信息技術的幫助，如果單單依靠老師的枯燥講解，小學生無法深入其中去理解抽象性的概念，教師可將數學上難以理解的圖形，運用信息技術表現出來，這在一定程度上使得人腦得到解放。

數學教學中也會存在一些比較復雜的模型計算問題，這些如果單單依靠人腦進行計算，難以在短時間內得到一個相對來說比較準確的答案，而信息技術就實現了人腦的解放，將人腦從大量的信息中解放出來，其將復雜的模型計算問題，運用信息技術的立體感，多角度展現在學生面前，而后教師對其加以引導，可使得學生較好理解模型計算理念，對于學生的學習與發(fā)展有一定積極影響。

1.3當前教育需要

信息技術是數學教學的一個升華模式，運用信息技術進行小學數學教育，更有利于學生去了解小學數學知識，提高教師的教學效率，提升學生自主性，營造較好的學習氛圍，在現代化發(fā)展的背景之下，將信息技術運用到小學數學教育中，是新課標下的教學理念，也是當前教育發(fā)展需要。二者的有效融合，既可有效推動當前小學數學教育事業(yè)的發(fā)展，也可進一步完善當前小學數學教學體系，便于教師教學工作的開展，也有利于信息技術的推廣與應用，其發(fā)展模式適應了當前教育發(fā)展的需要，符合教育發(fā)展要求，是必要的，也是必需的，在一定程度上便于培養(yǎng)技能型人才。

2信息技術在小學教學中的運用策略

在這個快速發(fā)展的新時代，對小學教育也有了進一步的要求，如何將信息技術融入到小學數學教育當中，使小學數學教育離不開信息技術的幫助與支持，是當前小學數學教師需要關注的重點。信息技術對于我們的生活有很大的幫助，小到計算機所包含的軟件、半導體，大到每一個程序的設計與應用，這些都是必不可少的存在。部分家長非常注重學生智力的開發(fā)，所以在學生很小的時候，去引導其學習相關知識。

2.1加強學生自主學習能力，激發(fā)學習興趣。

對于現階段的新時代教學要求，教師需要培養(yǎng)出學生對數學的學習興趣，讓學生形成數學思維，并使其成為學生思考問題的主要模式，進而促使學生做到有效學習。在小學數學教學的過程中，融入信息技術，可多維度彰顯出數學知識的魅力所在。

當前小學教育的是國家型人才教育，其重點在于培養(yǎng)小學生對數學的感興趣程度。對于大部分小學生而言，其大腦正處于一個發(fā)展階段，在這個階段中，不是所有學生的智力都發(fā)展比較迅速，教師需要運用班級優(yōu)化大師去幫助他們規(guī)劃時間，讓他們能在班級優(yōu)化大師的幫助下，變得更有自覺性。所以在教學過程中，教師追求的不僅僅是小學生對數學知識的掌握程度，更重要的是培養(yǎng)他們對數學的感興趣程度，興趣是所有學科的老師，教師不需要小學生像大學生一樣去解決高難度的數學問題，所以，小學數學教育需要與信息技術緊密地結合在一起，引導小學生在學習過程中，學到更多的知識，以此激發(fā)學生學習興趣。

例如，學習《認識圖形》這一單元的內容，先用3D打印技術將以前課本中呈現出來的圖形，抽象化展示在學生面前，讓小學生可更加生動表現出模型的有趣性與生動性，可促使學生更容易理解相關知識。對于小學數學教學而言，教師在教學過程中，既不能失去教材所包含的趣味性，也必須讓學生在這個過程中學習到知識，這樣一來，既可以培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，也可幫助學生更加了解信息技術，這就是我們現在所需的共贏性學習，讓他們去掌握數學知識，對于不同階段的教育來說，是個成功的方法。

2.2加強信息技術與小學數學相互融合

我們在教學當中，將信息技術與小學數學課程相結合，可以運用希沃白板制作ppt，希沃白板的優(yōu)點在于其內容儲存在云端，老師只需要登錄希沃的賬號，便可以對它的ppt進行調動與改正，教師運用此技術開展教學，不僅僅為自身開展教學提供了幫助，在一定程度上使得課堂更具趣味性。教師們也可以運用貝殼網，完成對PPT的制作與修改，也可以在這個過程當中制作出小學生感興趣的動畫。這在開展教學數學的同時，自己也能享受信息技術化帶來的幫助，提升自身教學水平，引導學生在學習過程中做到有效學習。

例如在學習認識《10以內加減法》這一單元的時候，教師先利用希沃白版制作出這一單元的PPT，PPT中包含一些有趣的數字游戲和簡單的課堂練習，在教學的過程中，先用電腦播放出與簡單數學加減相關的動畫視頻，讓小學生了解到簡單加減的方法原則，在通過PPT的講解，讓小學生深入學習加減方法，最后再通過信息技術抽取班級中的學生進行簡單的回答問題環(huán)節(jié)。

信息技術可幫助教師對小學生數學學習情況進行系統(tǒng)性考察，開展小學數學的教學目的，不是要求學生處理復雜的數學問題，而是要求學生對數學知識構建知識框架，此舉也使得教師對小學數學的考察方式變得多元化，使其不僅僅局限于考試等形式，便可了解到學生對數學知識的掌握程度。數學考察如果單單只運用考試方式進行檢測，就會失去數學教學的必要性與科學性，而將信息技術融入到數學教學當中，可讓學生對數學學習產生興趣，在今后的學習過程當中，更好有利于數學的學習，此舉可從小培養(yǎng)學生形成嚴謹的數學思維模式，也有利于其今后處理數學問題的時候，可運用該模式處理問題。

教師可以提出多個小組的考核方式，運用這種考核方式，不僅僅能夠教會學生如何去學、如何去做，也能正確培養(yǎng)小學生的合作意識，增強學生團隊意識?？茖W的進步離不開交流與合作，數學知識教學工作的開展也離不開合作，學習小組中學生比例可以是學生成績好壞參差，這也使得成績好的學生，幫助成績差的學生學生，此舉既可有效增強學生對于知識的認知能力，也可進一步增強學生的團隊意識，促使學生形成交流合作理念，教師在運用信息技術對于學生學習情況進行考核的過程中，可進一步提升自身教學水平，轉變教學方式，便于教師今后教學工作的有效開展。

結束語：

社會的發(fā)展需要人才，而人才的培養(yǎng)并不單單是從大學開始，要做到從小培養(yǎng)學生的認知能力，加強學生對于數學知識的理解，進而激發(fā)學習興趣，此舉對于學生今后的學習與生活都能起到一定的幫助，而這也是國家倡導在小學數學教學課程中，融入信息技術的最終目的。將信息技術與小學數學課程進行有效融合，是當前教育事業(yè)發(fā)展的需要，可進一步完善當前教育體系，對于學生今后的學習與發(fā)展有一定積極影響，便于學生今后的學習與發(fā)展。教師在教學過程中運用信息技術開展教學，可幫助學生形成較好的學習習慣，形成較好的價值觀念，在一定程度上可幫助學生形成數學思維，增強對數學知識的理解與應用，也便于學生今后開展對各學科的學習，由此可見，在小學數學中，加強信息技術的應用是必要的。

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