丁 鵬，舒 敏，唐 婭

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 四川，雅安 625000）

1 高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.1 高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)員特征

首先是來源類別。參與高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的學(xué)員主要是家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)理等，他們致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的探索和實(shí)踐，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，為特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定知識(shí)技能管理基礎(chǔ)。學(xué)員來源類別均衡，有利于學(xué)員之間多元化的學(xué)習(xí)和交流[1]。其次是學(xué)歷特征。高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)員來自不同的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)歷背景有較大差異，高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)員的整體文化程度在提高，這對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)技能的理解和吸收有著很大的促進(jìn)作用，也正因?yàn)槿绱耍嘤?xùn)教學(xué)成效也在逐年上升，這與學(xué)員的知識(shí)技能文化水平有著很大的正相關(guān)。

1.2 教學(xué)模式

針對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的要求高、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在嚴(yán)格參照培訓(xùn)大綱的基礎(chǔ)上，積極收集各市州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和培訓(xùn)對(duì)象、文化層次、職級(jí)等基本情況、個(gè)人學(xué)習(xí)意愿等信息，遵照培訓(xùn)需求，加強(qiáng)與任課教師的溝通、信息交互，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，訂制培訓(xùn)方案[2]。

①專業(yè)分班模式。在現(xiàn)代青年農(nóng)村主培訓(xùn)方向，學(xué)員根據(jù)自身實(shí)際情況，報(bào)名參加專業(yè)班級(jí)或混合班，進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)方向，采取“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”模式，專門安排農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人到浙江進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)[3]。②公共課授課模式。根據(jù)國(guó)家政策特點(diǎn)，培訓(xùn)中心及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)課程，作為每期培訓(xùn)班公共課。在小班專題課程設(shè)置上，針對(duì)某一地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色和困境開展專家與學(xué)員互動(dòng)論壇，明顯提高了專家指導(dǎo)性講座的比重，提升了學(xué)員對(duì)政策、知識(shí)技能指導(dǎo)的專指度和解惑的層次要求，將國(guó)家政策、專家經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)知識(shí)技能及時(shí)、直接傳授給學(xué)員[4]。③現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，按照專業(yè)的分類，遴選農(nóng)產(chǎn)品加工專題的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)；畜牧養(yǎng)殖專題的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)；水產(chǎn)養(yǎng)殖專題現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。通過對(duì)培訓(xùn)專題的精心安排，切實(shí)做到按需施教，在兼顧現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的總體要求和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)區(qū)域性等特點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)地實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)參觀考察培訓(xùn)。④集中培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)孵化模式。集中培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)孵化的課時(shí)設(shè)置均衡了理論教學(xué)、學(xué)員經(jīng)驗(yàn)分享、雙創(chuàng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)這四大板塊，在教學(xué)中，既有理論講授，又有現(xiàn)場(chǎng)交流；既有教師講授，又有學(xué)員間的相互交流。一方面，嚴(yán)格要求教師按教材講授，實(shí)施教師與學(xué)員之間的雙向交流，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使教學(xué)模式更加靈活，給學(xué)員以輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。⑤游學(xué)模式。游學(xué)培訓(xùn)的設(shè)置可謂是中心培訓(xùn)工作的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，學(xué)員之間增強(qiáng)交流、增加的實(shí)踐、拓展的視野，拓寬了創(chuàng)業(yè)思維。

1.3 資源建設(shè)

師資構(gòu)成情況。農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的水平和質(zhì)量，很大程度決定于培訓(xùn)教師建設(shè)。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)際和培訓(xùn)要求，立足學(xué)校涉農(nóng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過校內(nèi)為主，校內(nèi)外結(jié)合的方式，遴選最了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、且學(xué)科領(lǐng)域水平高、熟悉農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的有水平、接地氣的新職農(nóng)工作的實(shí)踐型專家、新職農(nóng)企業(yè)家作為授課教師。

創(chuàng)新數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。首先是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用，創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)是促進(jìn)培訓(xùn)教育的重要手段。培訓(xùn)中心在強(qiáng)化線下培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，打造培訓(xùn)精品課件充分發(fā)揮在“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與性、互動(dòng)性。自在線平臺(tái)建成已來，開發(fā)精品課件網(wǎng)絡(luò)課件25 門，供學(xué)員學(xué)習(xí)鞏固提高。其次是互聯(lián)網(wǎng)教育互動(dòng)平臺(tái)的打造，為了更好地促進(jìn)學(xué)員與教師之間的交流，學(xué)院建立了多個(gè)官方網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)員通過這些官方交流群，分享知識(shí)技能，共享資源。

在每次培訓(xùn)期結(jié)束的教學(xué)生活評(píng)估，都會(huì)呈現(xiàn)分析評(píng)估報(bào)告和不斷提高培訓(xùn)水平建議。

2 培訓(xùn)面臨的問題

2.1 學(xué)員個(gè)體差異影響學(xué)習(xí)效果

由于學(xué)員水平參差不齊，部分學(xué)員年齡偏大，或?qū)I(yè)基礎(chǔ)差或文化水平過低，對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力缺乏，帶著“被迫學(xué)習(xí)”情緒打發(fā)時(shí)間，也有心有余而力不足的情況出現(xiàn)，給舉辦方工作增大難度。

2.2 學(xué)工矛盾影響學(xué)習(xí)進(jìn)度

因培訓(xùn)系統(tǒng)化和完整性特點(diǎn)，很多學(xué)員兼有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政或企業(yè)管理等任務(wù)，都是放下工作來參加培訓(xùn)，在農(nóng)耕季、銷售旺季等時(shí)間，培訓(xùn)中有學(xué)員多次請(qǐng)假情況，制約既定教學(xué)任務(wù)開展，影響培訓(xùn)效果。

2.3 成本上升制約教學(xué)開展

高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，工作要求高，時(shí)間安排緊。培訓(xùn)學(xué)員日常管理上參照我校全日制學(xué)生實(shí)施；教師授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、交流座談、命題、考試考核、建立學(xué)員培訓(xùn)檔案等，工作環(huán)節(jié)多，培訓(xùn)成本較高。而且隨著物價(jià)指數(shù)不斷上漲，明顯感覺培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。

表1 22001166-22001188年四川省現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主等新職農(nóng)游學(xué)活動(dòng)安排表

3 突破方向

3.1 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，進(jìn)一步提升培訓(xùn)實(shí)效

在現(xiàn)有培訓(xùn)形式上，怎樣充分利用現(xiàn)代培訓(xùn)手段，做到遠(yuǎn)程教育與面授講座相結(jié)合，科普宣傳與技術(shù)傳授相結(jié)合，集中培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)農(nóng)時(shí)季節(jié)，緊扣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和主推技術(shù)開展培訓(xùn)和示范，探究建立一套適合新職農(nóng)的培訓(xùn)模式。

3.2 充分利用校內(nèi)外資源，構(gòu)建強(qiáng)有力的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

將充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，除遴選校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資外，積極選聘行政事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)管理者、市場(chǎng)營(yíng)銷者、示范合作組織負(fù)責(zé)人、成功職業(yè)經(jīng)理人等任兼職教師，努力打造一支強(qiáng)有力的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)。

3.3 進(jìn)一步完善機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量

完善培訓(xùn)過程的監(jiān)管制——確保工作無疏漏；完善學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系——確保學(xué)習(xí)秩序；完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)程——確保培訓(xùn)實(shí)效；完善學(xué)員學(xué)習(xí)成效反饋機(jī)制——確保培訓(xùn)完整性。

3.4 加強(qiáng)培訓(xùn)硬件設(shè)施建設(shè)，提升服務(wù)水平

為更好地做好培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)的硬件設(shè)施條件，積極建設(shè)專門用于培訓(xùn)工作的培訓(xùn)場(chǎng)地，更好地為培訓(xùn)的學(xué)員提供一個(gè)更好地、更舒適地學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

4 結(jié)束語

農(nóng)業(yè)既是全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期，對(duì)農(nóng)業(yè)科技的需求不斷加大，因此，在未來的培訓(xùn)工作中，必須以滿足高素質(zhì)農(nóng)民需求為核心，以提升培育質(zhì)量效能為重點(diǎn)，根據(jù)鄉(xiāng)村振興對(duì)不同層次人才的需求，推動(dòng)全面建立職業(yè)新職農(nóng)制度，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美好家園。