文珍珠 向楷雄 蘇靚

關(guān)鍵詞：學(xué)生資助;家困生;誠信問題;誠信教育

我國目前已建立了“獎貸助勤補免+綠色通道”等多元混合高校資助體系。學(xué)生資助作為一項民生工程，要把“好事辦好”，離不開誠信資助。現(xiàn)實中，高校大學(xué)生誠信缺失，不利于學(xué)生資助工作的順利開展，如果不好好重視和處理，甚至?xí)o學(xué)生本人、高校和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來不良影響。

一、受資助學(xué)生誠信缺失的行為表現(xiàn)

（一）家困生認(rèn)定過程存在虛假行為

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（簡稱家困生）認(rèn)定要求學(xué)生如實告知家庭經(jīng)濟情況，根據(jù)家庭經(jīng)濟情況再認(rèn)定困難等級。為了成功認(rèn)定家困生，存在家庭經(jīng)濟條件較好的大學(xué)生謊報家庭經(jīng)濟情況;為了認(rèn)定更困難等級，存在大學(xué)生夸大家里經(jīng)濟困難程度;為了獲得更多資助，存在熟悉學(xué)生資助政策的大學(xué)生，利用信息不對稱性，找關(guān)系獲得加蓋政府部門公章的有效材料;個別班級召開評議會議，不按認(rèn)定程序來，存在走形式甚至“暗箱操作、拉幫結(jié)派”拉票行為。種種不公平不公正的個別弄虛作假的行為，嚴(yán)重擠占真正需要受到資助的學(xué)生名額，損害了真正困難的學(xué)生利益，破壞了高校家困生認(rèn)定機制。

（二）資助資金使用存在不當(dāng)之處

資助資金主要用于學(xué)生在校學(xué)雜費和基本日常生活開支，讓貧困學(xué)子在校學(xué)習(xí)沒有經(jīng)濟方面的擔(dān)憂。實際上，有少數(shù)受資助學(xué)生對資助費用往往存在不當(dāng)使用的情況，如將資助資金用于維護(hù)“面子和人際關(guān)系”方面，吸煙、酗酒、請客吃飯，聚會游玩等;追求不符合個人消費能力的高端享受，換手機電腦、追星求名牌、旅游、大額游戲充值等無計劃無節(jié)制將資助資金揮霍一空。還有部分受資助學(xué)生熱衷于網(wǎng)上購物、校園外賣，資助資金去向更難以追蹤和監(jiān)管，網(wǎng)上支付在一定程度上助長了受資助學(xué)生不量力而行的消費行為，產(chǎn)生更多誠信缺失行為，這也與資助育人的初衷背道而馳。

（三）無償資助減弱了感恩勵志的育人效果

目前高校本?？平逃A段學(xué)生資助政策中的資助模式是不需要受資助學(xué)生在享受資助的同時承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這容易造成受助者產(chǎn)生依賴心理和“我窮我應(yīng)當(dāng)受助”的理所當(dāng)然思想[1]。國家助學(xué)金要求申請者具備“勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)”和“誠實守信，道德品質(zhì)優(yōu)良”等基本素養(yǎng)，但在評選時，高校重點審核的是申請者未受過處分，至于學(xué)習(xí)態(tài)度和個人品質(zhì)方面，因為不好定量判斷，即使申請者的學(xué)習(xí)成績差到掛科留級，一旦符合評選條件時依舊可以獲得資助，且受助金額還高于其他獎助學(xué)金。相比于其他需要品學(xué)兼優(yōu)條件的獎助學(xué)金，這種不需要任何付出的資助成為所有家困生追捧的香餑餑，從而弱化了感恩勵志意識。

（四）有償資助存在違約行為

與無償資助相反，勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、部分社會和企業(yè)資助等均為有償資助[2]。受資助學(xué)生根據(jù)協(xié)議，必須在期限內(nèi)履行相應(yīng)的義務(wù)。然而，在勤工助學(xué)崗位上，存在受助者不認(rèn)真履行職責(zé)，隨意缺勤的現(xiàn)象;在助學(xué)貸款還款時，存在受助者惡意拖欠貸款;在接受社會資助時，未能遵照協(xié)議去企業(yè)開展實習(xí)、幫助企業(yè)開展形象推廣和校園招聘宣講等。學(xué)生不誠信的行為不但給學(xué)生個人信用造成嚴(yán)重影響，還間接阻礙高校資助工作順利推行。

二、受資助學(xué)生誠信問題的影響因素

（一）高校資助工作不完善

家困生認(rèn)定資料一般由學(xué)生提供，班級評議，院系審查，高校復(fù)核等四個方面來審查核實，確保家困生認(rèn)定名單和困難等級基本屬實。但任何一個審查環(huán)節(jié)，往往都需要耗費大量的人力物力和時間對資料的真實性予以考證。高校在時間緊、任務(wù)重的情況下，對學(xué)生個人填寫的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生申請認(rèn)定信息的真假難以辨別，尤其是個別非家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在家庭收入、財產(chǎn)和債務(wù)等方面故意提供虛假信息，達(dá)到投機目的。在資助資金支配的監(jiān)管方面，高校師生即使發(fā)現(xiàn)個別受資助學(xué)生對資助資金使用不當(dāng)，仍缺乏監(jiān)督和投訴意識;移動支付使得資助資金去向難以追蹤，加大了高校資助的監(jiān)管難度。在申請助學(xué)貸款的時候，本著不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)的原則，學(xué)生按照要求提供相應(yīng)材料，簽訂了貸款合同，基本上“應(yīng)貸盡貸”，但有部分學(xué)生通過找關(guān)系、提供虛假貧困證明材料，達(dá)到了“想貸就貸”的目的，高校往往對這類騙取貸款的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況的調(diào)查力度、調(diào)查工作方法和調(diào)查效率有待加強。

（二）大學(xué)生誠信教育不到位

大學(xué)生誠信教育不到位導(dǎo)致大學(xué)生種種失信行為，從外因來看，這是多重因素導(dǎo)致的結(jié)果。

1、高校不重視誠信教育。高校要落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，就要加強學(xué)生思想道德建設(shè)，尤其是誠信教育，而資助誠信是誠信教育的一個具體表現(xiàn)。一直以來，高校普遍重專業(yè)知識教育輕思想道德教育，缺乏對學(xué)生誠信教育理論上的教導(dǎo)和誠信教育實踐上的鍛煉，不能幫助學(xué)生樹立正確的誠信觀，影響了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。部分高校開展大學(xué)生誠信教育，往往走過場，形式重于內(nèi)容，育人效果大打折扣。

2、原生家庭誠信教育缺失。一個人的素養(yǎng)往往能反應(yīng)家庭教育的情況。在應(yīng)試教育的影響下，很多家長片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展;更有家長在誠信問題上言行不一，孩子從小耳濡目染。長此以往，沒有播種真善美的誠信種子，培養(yǎng)不出三觀正的后代。

3、社會不良信息誘導(dǎo)失信行為[3]。當(dāng)前，我國正處于百年未有之大變局時期，社會改革帶來的多元文化和觀念，借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)迅速沖擊思想活躍的大學(xué)生。社會不良信息的傳播，時刻沖刷搖擺不定的大學(xué)生道德觀。誠信問題日益增長，失信行為被投機取巧之徒獲取利益的錯誤思想被無形中放大。

（三）學(xué)生本人誠信意識不足

高校受助學(xué)生誠信缺失的根源在于學(xué)生本人缺乏誠信意識。一方面，學(xué)生對誠信理解有偏差。大學(xué)生多年以來習(xí)慣了重成績輕道德素質(zhì)培養(yǎng)的受教育模式，又處于思想未定型時期，沒有形成正確的誠信觀，缺乏感恩勵志的誠信意識和參加社會公益活動的回饋精神。另一方面，學(xué)生對缺乏誠信的后果認(rèn)識不足。學(xué)生懷著僥幸心理，主觀上利用不誠信行為達(dá)到個人目的，未認(rèn)識到缺乏誠信對今后人生可能產(chǎn)生的后果，錯誤地認(rèn)為在校期間產(chǎn)生的不誠信行為，隨著畢業(yè)離校不會引發(fā)其他弊端，從而縱容了個人違背道德乃至法制的不良行為。

三、受資助學(xué)生誠信缺失的應(yīng)對之策

（一）高校嚴(yán)把四審制關(guān)，做好家困生庫動態(tài)管理

在學(xué)生申請時，要求學(xué)生如實誠信承諾描述家庭經(jīng)濟情況屬實。班級在民主評議家困生時，要結(jié)合學(xué)生生源地、家庭人口，勞動力，收入，負(fù)債、貧困證明材料和在校表現(xiàn)等綜合考慮，通過同學(xué)朋輩之間相互了解的優(yōu)勢，對其資料認(rèn)真審查，如有不符可駁回申請。學(xué)院在審核家困生名單時，要結(jié)合學(xué)生在校消費情況，助學(xué)貸款情況，學(xué)生本人或家庭成員特殊情況等及時調(diào)整困難等級或者增減家困生名單。高校資助管理部門要及時更新家困生數(shù)據(jù)庫，加強學(xué)生思想道德修養(yǎng)，讓誠信教育貫穿整個資助工作，成為家困生認(rèn)定和學(xué)生資助工作的基本要求。

（二）大力開展誠信教育活動，加強失信警示教育

高校不但要將誠信教育納入思政教育和專業(yè)知識教育體系中，還要利用校訓(xùn)、校圖書館、校史館等載體加強校園誠信文化建設(shè)，營造誠信校園的內(nèi)在氛圍;院系可借助新生開學(xué)、畢業(yè)季和重要活動日開展系列名人和領(lǐng)導(dǎo)報告講座，強化榜樣引領(lǐng)的誠信教育;班級內(nèi)部可以通過開展主題班會、演講、宿舍誠信文化比賽、征文比賽、宣傳折頁設(shè)計比賽和短視頻比賽等喜聞樂見的活動形式將誠信教育外化于形[4]。要強化學(xué)生的誠信意識，還必須建立高校大學(xué)生失信檔案，推出與實際相符的一套量化考核指標(biāo)。一旦核實為失信行為，明確告知失信學(xué)生本人，并按照規(guī)定在一定范圍內(nèi)公示，取消資助資格，收回資助資金，并計入個人在校失信檔案，作為學(xué)生以后在校申請獎助學(xué)金、評先評優(yōu)、入黨推優(yōu)、就業(yè)升學(xué)等推薦的重要依據(jù)。

（三）全方位塑造誠信觀，強化資助育人效果

誠信為人之本。要培養(yǎng)受助大學(xué)生誠信意識，就要加強學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，履行契約精神，尊重規(guī)則制度，激發(fā)勵志感恩的情懷。只有有誠信意識的學(xué)生，才會有感恩之心，認(rèn)識要到好好學(xué)習(xí)，練就過硬的本領(lǐng)報效祖國，回報社會。作為受資助學(xué)生，要加強自身道德素質(zhì)，塑造健全人格，以誠信的道德形象為人處事;作為教師隊伍，要建立以年級輔導(dǎo)員、班主任和其他任課老師為代表的一支誠信教育隊伍，明確職責(zé)，在傳授專業(yè)知識的同時加強學(xué)生的思想道德教育，對受資助學(xué)生開展誠信輔導(dǎo);作為家長，要建立健康誠信的家風(fēng)家訓(xùn)，父母在日常待人接物中言傳身教，切不能懷有“勿以惡小而為之”的失信心理，營造誠信家庭氛圍，從而達(dá)到潤物無聲的教育效果;從社會層面看，整體是由多個個體構(gòu)成，當(dāng)個體都遵守誠信時，就形成了誠信社會，并由此來約束和制約其他失信行為。由此可見，只有全員、全程、全方位的塑造誠信觀，學(xué)生資助工作的勵志育人目的才能順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

高校學(xué)生資助工作中受資助大學(xué)生失信行為影響大學(xué)生塑造健康人格，與資助育人的初衷背道而馳，這需要高校、個人、家庭和社會的共同努力。當(dāng)然，我們也應(yīng)該意識到高校受資助大學(xué)生的誠信教育是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，需要長期發(fā)力、久久為功。如此，才能讓國家學(xué)生資助政策落到實處，幫助更多真正貧困的學(xué)子夢想起飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎. 高校學(xué)生資助體系下的學(xué)生誠信問題探析[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2012 （5）： 174-176.

[2]吳杏梅. 高校受資助大學(xué)生存在的誠信問題與對策研究[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2020 （7）： 159.

[3]張亮. 高校受資助大學(xué)生誠信問題與對策分析[J]. 長春教育學(xué)， 2019， 35（8）： 20-21.

[4]譚俊妮. 高校受資助大學(xué)生感恩教育探析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2018， 5（21）： 153-154.

基金項目：湖南省學(xué)生資助研究會2020年研究課題（XSZZ202006）