沈曉晴

（吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215100）

很多學(xué)生在上小學(xué)之前，都會(huì)在校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語。那里的學(xué)習(xí)形式多樣，多以唱跳、游戲?yàn)橹?。學(xué)生很感興趣，覺得英語學(xué)習(xí)真有趣。進(jìn)入小學(xué)后，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語并有作業(yè)要完成，慢慢得家長(zhǎng)就有一些擔(dān)憂：學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣？學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的形式會(huì)不會(huì)比較單一？其實(shí)我明白家長(zhǎng)的擔(dān)心，他們怕學(xué)校統(tǒng)一的英語教育會(huì)磨滅孩子對(duì)英語的熱情。其實(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)英語保持熱情一直是我關(guān)注的重點(diǎn)。我也想出了幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，現(xiàn)結(jié)合我自身的工作實(shí)際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來談一下如何巧用英語課堂40分鐘，讓英語課堂充滿活力。

一、豐富并夸張肢體語言

著名肢體語言學(xué)家Fen.Lafle.Angles在《肢體語言》一書中曾經(jīng)說過：“Once the body language was lost，a baby could not have grown into a normal person.”這句話的意思是如果沒有肢體語言的幫助，嬰孩就無法正常學(xué)習(xí)、正常長(zhǎng)大。這句話就道出了肢體語言的重要性，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面。它不僅可以讓學(xué)生明白英語單詞或句子的意思，而且夸張的肢體語言可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的節(jié)奏。在小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是低中年級(jí)，夸張的肢體語言可以起到一個(gè)很好的調(diào)節(jié)氣氛并幫助教學(xué)的作用。

如我在教新版3B Unit4《Where’s the bird?》時(shí)，我編了一段chant：

What，what，what can you see?I can see a bird looking at me.

Where，where，where’s the bird?I can see the bird in the tree.

這個(gè)chant簡(jiǎn)單明了，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生聽完一遍基本就會(huì)了。我在示范讀的時(shí)候，沒有做拍手或拍桌子打節(jié)奏等常規(guī)的動(dòng)作，而是配上豐富的肢體語言?！皐hat，what”，雙手?jǐn)傞_，頭左右看一下；“what can you see”雙手的食指和大拇指成圓圈放在眼睛上，作望遠(yuǎn)鏡狀，并且畫三個(gè)圓圈；“I can see a bird looking at me.”雙手像小鳥的翅膀上下拍動(dòng)，原地轉(zhuǎn)個(gè)圈，然后雙手指著自己；“Where，where，where’s the bird?”模仿一休哥，在頭頂上畫圓。最后一句“I can see a bird in the tree”表情夸張，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，雙手指著窗外，然后手臂升高，左右搖擺，做樹枝隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。等我把動(dòng)作做完，學(xué)生對(duì)這首chant的意思明白得差不多了，他們已經(jīng)迫不及待想試一試，等我讓他們站起來跟著音樂邊做動(dòng)作邊說的時(shí)候，學(xué)生的興趣高昂，讀的聲音洪亮，節(jié)奏感十足。下一步我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生的手舉得老高老高，他們的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來。這樣一來，這首chant學(xué)生牢牢記在腦海中，我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)效果達(dá)到了。其實(shí)老師不要怕難為情，有些肢體語言就是越夸張?jiān)侥芷鸬阶饔谩?/p>

二、板書的卡通化

板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時(shí)它起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用。它以簡(jiǎn)明的文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力［1］。借鑒好的板書，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)的英語知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。如我在教家庭成員的稱呼時(shí)，就很好地利用板書的作用。

看到這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地知道家庭成員有哪些，他們之間的關(guān)系是什么。同時(shí)也借著這棵樹，讓很難解釋的“family tree”變得簡(jiǎn)單易懂。在教完課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生拿出自己的family photo貼在板書相應(yīng)的位置，讓學(xué)生介紹自己的家庭。學(xué)生很樂意做這件事，他們?cè)敢饨榻B自己的家人，在介紹家人的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的家庭更加熱愛。

又如在教動(dòng)作的單詞時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好記住這些表示動(dòng)作的單詞，事先我去網(wǎng)上找了點(diǎn)圖片，課上我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出相應(yīng)的圖片

當(dāng)學(xué)生看到這些簡(jiǎn)筆畫時(shí)，齊刷刷地發(fā)出“哇塞”的感嘆，課后問學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感想，很多學(xué)生對(duì)那些簡(jiǎn)筆畫念念不忘，很感興趣，同時(shí)對(duì)老師的敬佩之意更深一層。

在我教授3A Unit7 Would you like a pie?的時(shí)候，我把板書就設(shè)計(jì)成一幅場(chǎng)景。因?yàn)檎n文是六個(gè)學(xué)生在戶外野餐，我根據(jù)學(xué)生大多是本地人，就把地點(diǎn)設(shè)計(jì)成了木瀆公園，學(xué)生一下子興趣就來了，覺得一下子就拉近了書本和他們生活的距離。六個(gè)學(xué)生的圖片放在花叢中，這樣學(xué)生就知道課文中出現(xiàn)了哪些人物，本課重要的句型就放在黑板中間，食物的單詞放在黑板右邊，這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的人物、主要句型和單詞看得明明白白，重難點(diǎn)一下子就出來了。通過板書，木瀆公園里有六個(gè)孩子在野餐，這樣的場(chǎng)景立刻在黑板上顯現(xiàn)出來。

所以，合理利用板書，既可以把書本知識(shí)更形象呈現(xiàn)給學(xué)生，提高上課效率，又可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一石二鳥。

三、小組間的競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是人的奠基基礎(chǔ)。它為人的身心和諧發(fā)展打基礎(chǔ)，為人的身心潛力打基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)［2］。因此，我在教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新精神。但一個(gè)人的力量是很小的，需要同伴的幫助，所以在上英語課時(shí)，我選擇小組競(jìng)爭(zhēng)的形式。但單單的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)顯得很枯燥無聊，所以事先我做了一些動(dòng)物和昆蟲形狀的圖片，每個(gè)圖片代表一個(gè)小組。例如下圖的昆蟲小組大PK：每個(gè)昆蟲代表一個(gè)小組，在課堂中我會(huì)設(shè)計(jì)很多比賽環(huán)節(jié)，哪個(gè)小組贏了，那個(gè)相應(yīng)的昆蟲就能往上飛一格，誰先采到花蜜，代表的那個(gè)小組就贏了。這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生之間的凝聚力和合作精神，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量。有時(shí)我也會(huì)換成男女生比賽，這時(shí)我就會(huì)用腳丫子走路，一步一步向前走，看哪組先到目的地。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，是班級(jí)氣氛最活躍之際，因?yàn)闆]有哪個(gè)學(xué)生希望自己的隊(duì)會(huì)輸，就算是平時(shí)不怎么舉手或者英語成績(jī)不是很好的學(xué)生，也會(huì)積極舉手，搶著答題，一旦他們答對(duì)得分，整組都會(huì)歡呼慶祝，其實(shí)這樣的歡呼何嘗不是對(duì)那些后進(jìn)生最大的鼓勵(lì)呢？不管是什么形式，學(xué)生都能投入其中，學(xué)習(xí)的氛圍很好，有時(shí)某個(gè)小組輸了，想要贏一回，會(huì)很期待下一節(jié)英語課的到來。這周我會(huì)用昆蟲的圖案，下周我可能會(huì)換成動(dòng)物的圖案，讓課堂不時(shí)充滿樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)慢慢提高了。

四、聯(lián)系當(dāng)下的熱門話題，讓課堂生活化

有很多學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)的生活與英語聯(lián)系不多，學(xué)習(xí)英語就是為了課堂服務(wù)的，其實(shí)不然。教師在備課時(shí)，可以聯(lián)想下，這節(jié)課的主題與當(dāng)下的社會(huì)有關(guān)聯(lián)嗎？如果能把整節(jié)課的主題與社會(huì)的某一話題聯(lián)系起來，學(xué)生們對(duì)這節(jié)課肯定印象深刻。例如，我在教授6A Unit7 Protect the Earth這節(jié)課時(shí)，我就聯(lián)系到當(dāng)下最熱門的垃圾分類。我設(shè)計(jì)了一個(gè)Mr E，就是地球先生，他生病了，需要治病。怎么個(gè)治法呢？原來要對(duì)地球上的垃圾進(jìn)行分類，這樣地球先生才會(huì)好起來。那如何進(jìn)行正確的垃圾分類呢？我就利用學(xué)生都喜歡的卡通人物——Peppa進(jìn)行解說，當(dāng)學(xué)生看到我解說時(shí)哈哈大笑，但在笑聲中學(xué)生很容易就記住了垃圾分類的要點(diǎn)，從而明白保護(hù)地球，從垃圾分類開始。這樣我的整節(jié)課的主題學(xué)生把握住了，熱門話題：如何進(jìn)行垃圾分類學(xué)生也都記住了，整節(jié)課的效率一下子提高了。

五、多樣化的游戲

心理學(xué)告訴我們：在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要。實(shí)踐也證明；兒童也是從游戲開始學(xué)習(xí)的，他們的天性就是喜歡游戲，而英語作為一種語言，需要引入游戲，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就拿我現(xiàn)在教的字母作為例子吧，字母的學(xué)習(xí)其實(shí)很枯燥，無非就是寫寫默默，根據(jù)大寫寫小寫，或者寫出所給字母的左鄰右舍?？粗鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的勁不高，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)很有趣的游戲。

（一）name of group。老師分配好每組是什么字母，然后根據(jù)老師說的字母，那個(gè)小組就站起來，沒站起來的學(xué)生要接受懲罰。

（二）搶讀字母。老師拿起字母卡片，先說出來的學(xué)生獲勝，這個(gè)游戲可以結(jié)合小組競(jìng)爭(zhēng)。

（三）找好朋友。老師給出字母的大小寫，并打亂順序，讓學(xué)生去配對(duì)，誰先配好誰就贏。

（四）What’s missing?老師給出所有字母的大小寫，讓學(xué)生去找哪些字母不見了，找得越多越好。

（五）聽音摘字母。老師在黑板上貼出很多字母，讓每小組派一名學(xué)生參賽，老師說哪個(gè)字母，學(xué)生就去摘下那個(gè)字母，摘得越多者獲勝。這考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)和聽力能力。

……

游戲有很多種，其目的就是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，但游戲還有個(gè)作用，可以很好地活躍班級(jí)氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

要上完一節(jié)40分鐘的英語課不難，但要上好一節(jié)40分鐘的英語課有難度。在英語課堂教學(xué)中，教師要抓住一切可以利用的東西，板書、肢體語言、游戲環(huán)節(jié)、chant等等，把知識(shí)藏于這些環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在快樂的氣氛中去感受這些知識(shí)，去掌握這些知識(shí)，這遠(yuǎn)比死記硬背來的重要。在活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中，學(xué)生們才能無拘無束的表現(xiàn)“真我”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。