夏 壘

（吉林師范大學，吉林 長春 130000）

社會支持是個體從他人或社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所獲得的一般的或具體的支持性資源。它幫助個體應(yīng)付生活中遇到的問題與危機［1］。過去幾十年里對社會支持的研究，經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段。第一階段的研究，主要集中于探索社會關(guān)系與健康提升和壓力緩沖的一般規(guī)律，聚焦的問題在社會支持對于心理健康的影響及作用機制上。一些以心理健康指標為變量的前瞻性研究提出［2］，社會支持與心理健康呈正相關(guān)，缺少積極的社會關(guān)系會導致消極的心理狀態(tài)，可能最終影響身體健康。目前社會支持研究已經(jīng)進入到第二個層次，即以社會支持作為自變量轉(zhuǎn)向以社會整合、網(wǎng)絡(luò)和支持為因變量的研究。社會支持與心理健康水平之間的關(guān)系已經(jīng)得到許多研究的論證［3-4］，但是這種聯(lián)系的因果關(guān)系不能確定。

目前焦慮水平與應(yīng)對方式的研究，焦點集中體現(xiàn)在應(yīng)對方式對焦慮水平的影響。如宋寶萍（2005）［5］的研究表明，大學生應(yīng)對方式的各維度在焦慮水平間都存在顯著差異，與焦慮水平表現(xiàn)出顯著相關(guān)。在醫(yī)學護理領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)個體心理健康水平會對其自身的應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。如陳露露（2012）［6］的研究發(fā)現(xiàn)，癌癥患者的SCL-90總分與積極應(yīng)對方式成正相關(guān)，與消極應(yīng)對方式呈負相關(guān)。這也表明，個體心理健康的水平同樣會對應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。心理健康水平越好，個體往往采用積極的應(yīng)對方式解決問題。

綜合以上觀點，本研究為探討高中生焦慮水平對社會支持的影響，特構(gòu)建了一個中介模型，同時以尋找應(yīng)對方式在焦慮水平與社會支持的中介模型中的實證證據(jù)。本研究假設(shè)：①焦慮水平會負向預(yù)測社會支持水平；②應(yīng)對方式在焦慮水平和社會支持水平的關(guān)系中起中介作用。

一、對象與方法

（一）對象

本次研究采用分層整群抽樣法，在山東省德州市抽取高中學生共550人。發(fā)放問卷550份，回收530份，有效問卷525份，問卷有效回收率為95%。

（二）研究工具

社會支持評定量表；中學生應(yīng)對方式評定量表［7］；狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表［8］。

（三）統(tǒng)計方法

使用SPSS21.0進行數(shù)據(jù)處理。采用Pearson相關(guān)法、自抽樣方法（Bootstrap）和PROCESS宏文件對研究假設(shè)模型進行驗證。

二、結(jié)果

（一）高中生的焦慮水平

高中生的狀態(tài)焦慮得分39.85±9.27；特質(zhì)焦慮得分42.84±9.25。從平均數(shù)及標準差可以看出，高中生焦慮各維度及總體狀態(tài)都處于中等水平（總分40-60分）。其中，高三年級的焦慮水平在三個年級中最高，高一年級焦慮水平最低。

（二）高中生的社會支持狀況

高中生總體主觀支持得分18.44±4.05；客觀支持得分9.52±2.47。從平均數(shù)及標準差可以看出，高中生社會支持各維度及總體狀態(tài)都處于比較滿意的社會支持度（總分30-40分）。

（三）應(yīng)對方式的中介效應(yīng)模型分析

各變量之間的相關(guān)關(guān)系如表1所示，根據(jù)表1可知，焦慮水平各維度均與社會支持存在顯著的負相關(guān)關(guān)系（p＜0.01），其中積極應(yīng)對方式和焦慮水平及社會支持各維度相關(guān)顯著相關(guān)（p＜0.01），但是消極應(yīng)對方式和焦慮水平及社會支持各維度相關(guān)都不顯著（p＞0.05），所以在做中介效應(yīng)檢驗的過程中選取應(yīng)對方式中的積極應(yīng)對方式作為中介變量。

表1 社會支持與應(yīng)對方式及焦慮水平的相關(guān)關(guān)系

在控制性別、年級的情況下對積極應(yīng)對方式在焦慮水平與社會支持之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進行檢驗。結(jié)果顯示，焦慮水平對社會支持的負向預(yù)測效果顯著［B=-0.21，t=-4.98，p＜0.01］；焦慮水平對積極應(yīng)對方式的負向預(yù)測也顯著［B=-0.35，t=-8.35，p ＜ 0.01］；積極應(yīng)對方式對社會支持的正向預(yù)測顯著［B=0.42，t=10.11，p＜ 0.01］。在加入積極應(yīng)對方式這個中介變量后，焦慮水平對社會支持的負向預(yù)測不再顯著［B=-0.07，t=1.63，p ＞ 0.05］。直接效應(yīng)（0.07）和中介效應(yīng)（0.15）分別占總效應(yīng)的32%、68%。

三、討論

（一）各變量的描述結(jié)果及相關(guān)分析

研究結(jié)果顯示，高中生焦慮水平在總體上處于中等水平，其中高三年級最高，高二年級和高一年級依次降低，但焦慮水平在年級上差異不顯著（p＞0.05）?？赡苁怯捎诟呷昙壝媾R即將來到的高考，焦慮水平相較于其他兩個年級會增加。高中生焦慮水平在性別上差異十分顯著（p＜0.01），這與蘇虹［9］、等研究結(jié)果一致，這可能是因為女生相對男生來說，感情可能比較復(fù)雜、敏感、細致，在遇到生活問題時，容易引起內(nèi)心的波動和不安。

高中生社會支持在總體水平和各維度水平上，都處于比較滿意的狀態(tài)。高中生的社會支持在年級和性別上沒有顯著差異（p＞0.05），都具有比較滿意的社會支持度，該結(jié)果與以往的研究一致［10］。高三年級社會支持度最低，高一年級最高。高中生受到的來自家庭和學校的總體社會支持都是不錯的。

（二）積極應(yīng)對方式在焦慮水平和社會支持之間的中介作用

焦慮水平對社會支持具有顯著的預(yù)測作用，這與本研究的假設(shè)一致。焦慮水平越高，個體產(chǎn)生負性能量場越強，會將他人的幫助、客觀支持拒之門外，從而使得個體的社會支持水平降低。焦慮水平高的個體可能會喪失一些應(yīng)有社會支持。這也驗證了前人的觀點［11］。所以在校園生活中，學校要多開設(shè)一些調(diào)節(jié)個體焦慮水平的課程，教授學生如何調(diào)節(jié)自己的焦慮水平，從而間接增加學生的主觀社會支持水平。總體社會支持會促進心理健康水平的保持和改善。

本研究中，積極應(yīng)對方式在焦慮水平和社會支持的關(guān)系中起中介作用得到證實。這一研究結(jié)果與研究假設(shè)一致。并且個體的焦慮水平影響社會支持水平是完全通過積極應(yīng)對方式這一中介變量來實現(xiàn)的，即個體的焦慮水平低，個體多采用積極的應(yīng)對方式處理問題，那么個體的社會支持水平也會達到滿意水平；反之，個體焦慮水平高，個體采用積極應(yīng)對方式少，個體的社會會支持水平就會下降。具體來說，高中生群體壓力較大，易出現(xiàn)焦慮的情緒狀態(tài)，那么當高中生處于持續(xù)焦慮的心理狀態(tài)，遇到問題時，會使其采用極少的積極應(yīng)對方式解決問題，對待人際關(guān)系、處理學習事務(wù)都采取消極的態(tài)度，進而使得自身的人際關(guān)系緊張，個體可獲得的社會支持就會減少。