徐娟娟

如今，智能APP已深入人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，很多優(yōu)秀的教育教學(xué)APP也應(yīng)運(yùn)而生。在新時(shí)代，教師要做有心人，去發(fā)掘這些APP的功能，將APP與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)探究。

一、小學(xué)科學(xué)探究的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容枯燥

對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情是小學(xué)科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求，然而學(xué)生往往只對(duì)看得見、摸得著的事物感興趣，而不太能夠接受天體運(yùn)動(dòng)、人體結(jié)構(gòu)等比較抽象、需要借助想象力的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在科學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，因此未能被激發(fā)出探究的熱情。

（二）缺少探索時(shí)間

科學(xué)探究是一個(gè)持續(xù)的過程，而不應(yīng)該局限在40分鐘的課堂上。在周末及節(jié)假日期間，學(xué)生和教師無法面對(duì)面進(jìn)行交流，教師布置的任務(wù)也無法及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這就在一定程度上耽誤了科學(xué)探究的進(jìn)程。由于這種時(shí)間上的局限性，科學(xué)探究往往不能充分滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活。

二、智能APP在科學(xué)探究中的運(yùn)用

在使用的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾款可用于科學(xué)教學(xué)的APP，它們可以配合教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

（一）身臨其境，讓科學(xué)探究更有趣

1.神奇AR

AR技術(shù)是一種新型的信息技術(shù)，它能夠?qū)⑻摂M世界的事物投影到現(xiàn)實(shí)世界中?！吧衿鍭R”這款軟件就是利用這樣的功能，讓使用者有身臨其境的感覺。

在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“消失了的恐龍”的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)恐龍濃厚的興趣，然而書本中的內(nèi)容比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生更多的求知欲。這時(shí)，教師可以利用“神奇AR”軟件，選擇“恐龍”這個(gè)選項(xiàng)，此時(shí)，恐龍就仿佛來到了教室，它們可以在學(xué)生之間行走、發(fā)出叫聲，非常真實(shí)。軟件還會(huì)介紹恐龍生活的時(shí)期、特征、化石分布地區(qū)等信息，增加學(xué)生探究的興趣。

2.人體探秘

“人體探秘”這款軟件以人體的八大系統(tǒng)為主線，介紹人體的各種器官。它的制作精美、畫面逼真，能夠生動(dòng)、具體地展現(xiàn)人體器官的種種細(xì)節(jié)。例如，使用者可以單獨(dú)點(diǎn)擊心臟部位，探究循環(huán)系統(tǒng)中的心臟。在畫面中，心臟的四個(gè)腔及血液的流動(dòng)，都以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來。又如，使用者可以在APP中拆分或拼接運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼，也可以剖析一塊骨頭的結(jié)構(gòu)?！叭梭w探秘”的功能極其強(qiáng)大，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

3.星空探索

“星空探索”是一款科普類軟件，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解太陽系天體及星座。當(dāng)使用者點(diǎn)擊“星空”按鈕，就會(huì)進(jìn)入星空觀察模式;點(diǎn)擊“太陽系”按鈕，就會(huì)出現(xiàn)太陽系的全景，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)太陽系八大行星的基本信息。

（二）結(jié)果可視，讓科學(xué)探究更容易

1.形色

植物世界豐富多彩，學(xué)生對(duì)各種各樣的植物也非常感興趣。但他們對(duì)植物的名稱卻知之甚少，這樣增加了科學(xué)探究的難度，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

“形色”是一款可以通過拍照識(shí)別植物名稱的軟件，只需使用者打開軟件，對(duì)著未知植物拍照，就能識(shí)別出植物，并且介紹植物的來源、養(yǎng)護(hù)方法等信息。這款軟件降低了探究的難度，學(xué)生由此更加樂于進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.燒杯

物質(zhì)的變化分為兩類，一種是形態(tài)的變化，一種是性質(zhì)的變化。學(xué)生在判斷物質(zhì)的性質(zhì)是否發(fā)生變化時(shí)具有一定的難度，因?yàn)槟承┪镔|(zhì)在發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象并不明顯。

“燒杯”是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)開發(fā)的軟件，通過這個(gè)軟件，學(xué)生能夠清晰地看到兩種物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中發(fā)光、發(fā)熱及顏色變化等現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)軟件大大降低了學(xué)生判斷的難度。

三、使用智能APP進(jìn)行科學(xué)探究的建議

智能APP的應(yīng)用在科學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)非常顯著，但是它也存在一些弊端。例如，學(xué)生現(xiàn)在可以直接在手機(jī)APP上搜索問題答案，這樣學(xué)生看似知道了答案，但在這個(gè)過程中他們沒有進(jìn)行思考，過了一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)淡忘該知識(shí)內(nèi)容。因此，在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下使用智能APP。在使用之前，教師應(yīng)將使用方法教給學(xué)生，避免浪費(fèi)課堂上的時(shí)間。

綜上所述，將智能APP作為技術(shù)支持應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂中，是一個(gè)重大的突破。教師在使用的過程中，要選擇適合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的APP，才能真正發(fā)揮智能APP在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校）