□張曉囡

（作者單位：西安培華學院。）

國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》提出要深化產教融合，以培養(yǎng)高素質技能型人才。產教融合是指職業(yè)學校根據所設專業(yè)，積極開辦專業(yè)產業(yè)，把產業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證在于高校教師隊伍，高校教師的專業(yè)發(fā)展能力對于高校有著重要的意義。在產教融合背景下，高校教師的職業(yè)發(fā)展能力面臨新要求。高校教師不僅需要深厚的理論知識，還要深入了解行業(yè)前沿信息，具有一定的實踐技能，能夠對接行業(yè)和市場，進行課題研究、產品研發(fā)、技術創(chuàng)新、科技攻關、成果轉化等。職業(yè)院校高校教師要加強與企業(yè)的深度合作，開拓高校教師職業(yè)成長與發(fā)展的有效載體，不斷優(yōu)化高校教師的職業(yè)成長環(huán)境，拓展高校教師的職業(yè)發(fā)展途徑，提高高校教師的職業(yè)素養(yǎng)，實現高校教師的職業(yè)發(fā)展目標。

一、產教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力新要求

以前高校教師具備一定的教學能力和科研能力就可能勝任教學工作。但是在產教融合背景下，高校教師職業(yè)發(fā)展能力面臨新要求。高校教師不僅需要具備教學能力、科研能力，更需要社會實踐能力，能夠對接社會資源、企業(yè)資源，具備“雙師型”能力。因此，在新時期，高校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設計、教學內容、教學模式、教學工具、教學平臺等都發(fā)生了很大的變化，這就要求高校教師需要不斷深厚自身的理論根底，還需要熟悉企業(yè)的生產與管理過程，對于行業(yè)、企業(yè)、協會等的發(fā)展狀態(tài)能夠主動了解，而且需要高校教師能夠具備較強的科研能力，帶動教學的創(chuàng)新、技術的創(chuàng)新，還能帶動產業(yè)的研發(fā)能力提升。在產教融合背景下，高校教師職業(yè)發(fā)展能力需要教師具備高度跨界能力，不僅要具備能力能夠做好教育界的事情，還要具備能力能夠做好企業(yè)界的事情。

二、產教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力現狀及存在問題

產教融合背景下，高校教師職業(yè)發(fā)展能力面臨新要求，各個高校十分重視教師職業(yè)發(fā)展能力提升，對教師職業(yè)發(fā)展提供了很多的培訓機會、設計職業(yè)生涯通道、職業(yè)發(fā)展機會等，但是高校教師職業(yè)發(fā)展能力依然存在一些問題：教師自我專業(yè)發(fā)展意識薄弱，高校教師的職業(yè)發(fā)展能力較差等。

（一）教師自我專業(yè)意識薄弱

產教融合是深化職業(yè)教育改革的有效途徑，產教融合對高校教師提出了新要求，這不僅要求高校教師具備高學歷，具備扎實的理論根底，還需要高校教師能夠對課堂教學、應用型課程建設、科研成果轉化等方面提出新要求，但是高校教師自身對于職業(yè)發(fā)展并沒有較強的主動性和積極性，缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃與能力提升計劃，難以有意識、目的性強地對接企業(yè)資源、行業(yè)資源來提升自身的專業(yè)能力。

（二）高校教師的職業(yè)發(fā)展能力較差

高校教師大部分是高校畢業(yè)學生，畢業(yè)后到高校就業(yè)，能夠建立一定的理論體系，但是有一些高校教師甚至脫離社會，缺乏企業(yè)崗位鍛煉，沒有行業(yè)資源對接機會，難以建構行業(yè)知識，無法達成職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標。高校教師的社會服務能力比較差，沒有深度的合作企業(yè)，無法參與企業(yè)、行業(yè)的研發(fā)工作，不了解企業(yè)、行業(yè)的用人需求，難以滿足新時期對于高校教師的新要求。

三、產教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力的影響因素

產教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力的影響因素眾多，本文主要從高校教師自身、高校和社會三個層面來進行分析。

（一）高校教師職業(yè)發(fā)展能力的主要因素在于高校教師自身

高校教師自身的進取心、責任心、自信心、自我力量、自我認知、情緒穩(wěn)定性等都影響職業(yè)發(fā)展。高校教師自身的努力程度，高校教師能夠主動、積極地改進工作方法，善于工作總結與反思，自我調節(jié)職業(yè)規(guī)劃，高效地進行時間管理，具有終身學習的理念和行為，高校教師的職業(yè)發(fā)展能力自然是持續(xù)增長的。

（二）高校的支持對于教師職業(yè)發(fā)展能力很重要

高校教師的職業(yè)發(fā)展需要高?？沙掷m(xù)的組織支持。高校教師對于學校有較強的組織支持感，就會改變自身的組織承諾，不斷規(guī)范自身的職業(yè)行為，主動尋找自我提升的機會，積極對接校外資源，提高自身的職業(yè)發(fā)展能力，更加有效地投入工作。高校的文化對于教師職業(yè)發(fā)展能力提升影響重大。

（三）社會因素對于高校教師職業(yè)發(fā)展的影響

在產教融合背景下，高校教師職業(yè)發(fā)展要獲得社會的認可和支持，更多的行業(yè)、企業(yè)、協會等轉變理念，增強校企合作的意愿，能夠有意向給高校教師提供掛職鍛煉的機會，能夠與高校教師簽署橫向課題合作合同，能夠與高校教師共同研討人才培養(yǎng)方案、行業(yè)發(fā)展用人新需求、新產品研發(fā)等，使得高校教師能夠具有機會和企業(yè)資源對接，有效地提升自我發(fā)展能力，服務于高校教學工作，提升高校教學質量。

四、產教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力提升對策

在產教融合背景下，高校教師職業(yè)發(fā)展能力是可持續(xù)的。高校要加強教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新高校教師的職業(yè)培訓項目，系統(tǒng)設計高校教師的成長路徑，鼓勵高校教師投身產業(yè)界。

（一）加強高校教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在產教融合背景下，高校教師要注重自身的職業(yè)規(guī)劃，高校要加強教師的職業(yè)生涯管理，不斷增強教師的職業(yè)發(fā)展能力，強化教師的職業(yè)素質，提高教育教學水平，提升工作效率，促進“產教”真正深度融合，能夠做創(chuàng)新型、學習型的教師，為高校培養(yǎng)合格現代職業(yè)技能人才，為企業(yè)、行業(yè)等提供科研和社會服務，切實提升教師各方面的職業(yè)發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)新高校教師的職業(yè)培訓項目

在產教融合背景下，高校教師要培養(yǎng)成“雙師型”教師，需要不斷豐富高校教師專業(yè)發(fā)展形式，創(chuàng)新高校教師的職業(yè)培訓項目，促進高校教師將理論知識與實踐應用有機結合，促進高校教師自我成長與發(fā)展，提升其科研水平；引入行業(yè)、企業(yè)或者協會資源，支持高校教師參與行業(yè)、企業(yè)或者協會的研發(fā)活動，使得高校教師的培訓方式多樣、培訓內容更契合實際需求，使得高校教師的成長獲取全方位的支持。建立高校教師教學、科研等合作共同體，發(fā)揚“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)，培養(yǎng)更多素質高的教師。

（三）系統(tǒng)設計高校教師的成長路徑

產教融合背景下，要不斷優(yōu)化高校教師專業(yè)發(fā)展能力結構，系統(tǒng)性地設計成長路徑和職業(yè)發(fā)展制度，為高校教師設計完整的專業(yè)發(fā)展體系，確定高校教師專業(yè)發(fā)展的內容、方式、評價標準、考核方式、激勵機制、評價標準等要素，并且明確高校教師專業(yè)發(fā)展的成長路徑，為教師提供多樣化的專業(yè)發(fā)展途徑，鼓勵教師多參加學術活動、企業(yè)活動，高校開展教師企業(yè)掛職鍛煉計劃、企業(yè)觀摩活動等，促進高校教師不斷成長與發(fā)展。

（四）鼓勵高校教師投身產業(yè)界

在產教融合背景下，高校要推動教師及其成果投入產業(yè)界，高校需要出臺具體的鼓勵措施，比如鼓勵高校教師和企業(yè)簽訂短期服務合同，鼓勵教師去企業(yè)兼職，保障高校教師的知識產權等。鼓勵高校教師與產業(yè)界深度合作，建立高校教師流動研究體制，促進高校與企業(yè)之間雙向參與的重要制度，鼓勵高校教師主動服務于地方經濟建設和社會發(fā)展。

五、結語

總而言之，在產教融合背景下，高校要發(fā)展以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。高校教師職業(yè)發(fā)展的能力結構發(fā)生了變化，高校教師不僅需要提升教學、科研能力，高校教師還需要具備培養(yǎng)職業(yè)性、技能性、實用性等崗位特征的人才的能力。因此，高校教師需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃，需要加強與企業(yè)之間的橫向合作，增強高校教師在企業(yè)中掛職鍛煉、實踐實訓的機會，增強高校教師的責任感，提高高校教師的自我效能，從而增強高校教師的可持續(xù)發(fā)展能力。