湯雪嬌，鄭 磊，胡仁杰，陸 輝，康 凱

（1.東南大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，南京 211189；2.南京潤(rùn)眾科技有限公司，南京 211199；3.南京凌速科技有限公司，南京 210000）

0 引言

為早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，貫徹落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，近年來(lái)，大規(guī)模在線教學(xué)模式得到了應(yīng)用和推廣［1-4］，涌現(xiàn)出很多在線精品課程，但只有部分課程擁有對(duì)應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。而基于軟件工具的虛擬仿真是根據(jù)理論模型進(jìn)行計(jì)算分析，與實(shí)物電路之間存在不可消除的差異，如阻抗頻率特性、元件參數(shù)差異、電路線纜分布參數(shù)、接觸電阻、電路環(huán)境干擾等等［5-6］。對(duì)于理工科專業(yè)課程而言，實(shí)踐環(huán)境不可忽略，因而兼具遠(yuǎn)程共享和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)受到了越來(lái)越多的關(guān)注和研究［7-14］。

電工電子實(shí)驗(yàn)中心順應(yīng)在線教育浪潮，自2014 年以來(lái)，對(duì)電工電子遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)開展了一系列的研究與探索，旨在建設(shè)具有卓越數(shù)字應(yīng)用服務(wù)功能的數(shù)字教育資源服務(wù)支撐體系，構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)與工程項(xiàng)目相結(jié)合、虛擬仿真與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的數(shù)字化電工電子自主在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間空間，服務(wù)在校學(xué)生和社會(huì)大眾，提高本科教學(xué)質(zhì)量、縮小地域性教學(xué)資源差距、建立終身學(xué)習(xí)通道，滿足自主研習(xí)、工程設(shè)計(jì)、知識(shí)應(yīng)用、興趣實(shí)現(xiàn)等方面的社會(huì)需求［15］，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度。

1 在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)如圖1 所示，由遠(yuǎn)程用戶端、在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、服務(wù)器和實(shí)物實(shí)驗(yàn)端4 部分組成，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的硬件資源實(shí)現(xiàn)，而非軟件仿真，用戶所有操作均映射到可遠(yuǎn)程控制的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和測(cè)量?jī)x器上。用戶通過瀏覽器打開網(wǎng)頁(yè)登錄在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，選擇實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，進(jìn)入操作界面，設(shè)計(jì)電路結(jié)構(gòu)，選擇元件參數(shù)，搭接電路；然后配置電路激勵(lì)參數(shù)，選擇測(cè)試點(diǎn)，可實(shí)時(shí)測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲取信號(hào)波形。所有操作通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)傳遞給實(shí)物實(shí)驗(yàn)端，然后執(zhí)行相關(guān)命令，完成信息交互。服務(wù)器實(shí)現(xiàn)用戶的動(dòng)態(tài)負(fù)載分配及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。

圖1 遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)

在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)無(wú)人值守，可全天候開放運(yùn)行，用戶可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效延展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，增加了用戶學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的自由度。

1.1 在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的硬件配置

在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)端配備若干實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K上含有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的元器件、激勵(lì)源、測(cè)量?jī)x器、模擬開關(guān)矩陣等。每20 個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K插接在一個(gè)3U尺寸機(jī)架上，組成一個(gè)在線實(shí)驗(yàn)硬件單元，可支持20個(gè)學(xué)生并行實(shí)驗(yàn)，多個(gè)實(shí)驗(yàn)單元可并聯(lián)同時(shí)工作；此外，根據(jù)不同課程實(shí)驗(yàn)對(duì)資源的需求，實(shí)驗(yàn)端可以配置不同類別的實(shí)驗(yàn)單元，如電路實(shí)驗(yàn)單元、模擬電子電路實(shí)驗(yàn)單元、數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)單元等，從而支持不同課程的在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)。最后配套網(wǎng)管服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、在線實(shí)驗(yàn)網(wǎng)管軟件、在線實(shí)驗(yàn)操作軟件，軟硬件結(jié)合構(gòu)成在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

在線實(shí)驗(yàn)端配備虛擬儀器和真實(shí)儀器，如穩(wěn)壓源、信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等，用戶可根據(jù)測(cè)量性能指標(biāo)，自行選擇。所有儀器的操作界面均依據(jù)實(shí)際儀器面板設(shè)計(jì)，讓用戶既能測(cè)量電信號(hào)，又能訓(xùn)練儀器操作。

在線實(shí)驗(yàn)開始后，實(shí)驗(yàn)端接收遠(yuǎn)程用戶命令，“數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)”由FPGA實(shí)現(xiàn)，“電路實(shí)驗(yàn)”和“模擬電子電路實(shí)驗(yàn)”則通過控制模擬開關(guān)矩陣，不同程度地改變實(shí)驗(yàn)?zāi)K上的電路結(jié)構(gòu)、元件參數(shù)，實(shí)現(xiàn)不同的電路功能；實(shí)驗(yàn)端可以根據(jù)命令切換實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量點(diǎn)，測(cè)量電路數(shù)據(jù)及信號(hào)波形，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給用戶，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

1.2 在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟件架構(gòu)

在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)有“在線實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”“在線實(shí)驗(yàn)管理”“電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告”3 個(gè)模塊，各模塊的功能結(jié)構(gòu)劃分如圖2 所示。

圖2 在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖

（1）在線實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。用戶登錄在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，選擇實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可查詢、下載教師提供的教學(xué)資源（PPT、視頻、文檔等），然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作界面，開始實(shí)驗(yàn)。用戶在類似面包板的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上配置元件、搭接電路、測(cè)量數(shù)據(jù)。

在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)有兩種不同的實(shí)驗(yàn)形態(tài)，①全開放自主搭接實(shí)驗(yàn)，類似于在面包板上搭接電路，學(xué)習(xí)者需完全自主設(shè)計(jì)、選擇元件、搭建電路，見圖3（a）；②提供電路的基本形態(tài)，可通過開關(guān)切換方式改變電路結(jié)構(gòu)，也可以調(diào)整元器件參數(shù)，見圖3（b）。兩種形態(tài)可服務(wù)不同階段或要求的實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性或驗(yàn)證性）。

圖3 兩種不同的實(shí)驗(yàn)形態(tài)

每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間可設(shè)置為10 min、20 min 等不同時(shí)長(zhǎng)，可在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前保存實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)及數(shù)據(jù)，下次調(diào)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件即可迅速再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這使得實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以碎片化，確保用戶能充分高效地利用零散時(shí)間，與當(dāng)代快節(jié)奏生活接軌。

（2）在線實(shí)驗(yàn)管理。分實(shí)驗(yàn)室管理、用戶管理和客戶端操作平臺(tái)3 個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)動(dòng)態(tài)分配硬件資源、建立用戶鏈接和實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能檔案等。用戶類型分為教師用戶和學(xué)生用戶，教師用戶又分為管理教師與普通教師，其中管理教師可以管理在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的一切日常事務(wù)，如用戶管理、課程管理、公告管理等；普通教師則負(fù)責(zé)上傳本班教學(xué)資源，可查詢學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況?？蛻舳瞬僮髌脚_(tái)傳遞用戶命令，接收在線實(shí)驗(yàn)端測(cè)量數(shù)據(jù)。

（3）電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師端可上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，在線批閱報(bào)告；學(xué)生端在Web 頁(yè)面撰寫或安裝插件后在本地撰寫報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過程中的電路、數(shù)據(jù)、信號(hào)波形等均可植入實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告完成后需在線提交，教師批閱后，可查詢報(bào)告成績(jī)。

2 在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用

電工電子遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，內(nèi)容豐富、形式靈活，充分考慮各個(gè)階段學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)需求。

現(xiàn)以《電路實(shí)驗(yàn)》中“RC 電路頻率特性研究”實(shí)驗(yàn)、“模擬電子電路實(shí)驗(yàn)”中“單級(jí)放大電路參數(shù)測(cè)試”實(shí)驗(yàn)和“數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)”中的“脈沖邊沿檢測(cè)電路”實(shí)驗(yàn)為例，介紹在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.1 “RC電路頻率特性研究”實(shí)驗(yàn)

用戶登錄在線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，選擇《電路實(shí)驗(yàn)》課程中的“RC 電路頻率特性研究”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作界面，如圖4 所示。

圖4 用交流毫伏表測(cè)量RC電路

界面左側(cè)是器件欄，有多種參數(shù)的電阻、電容、電感；右側(cè)虛線框內(nèi)是電路搭建區(qū)，可放置元件，可連接電路；操作界面中還含有1 個(gè)可輸出正弦波、方波、三角波、鋸齒波等多種波形的信號(hào)源、2 個(gè)交流毫伏表及1 個(gè)二通道示波器，這些實(shí)驗(yàn)儀器可以與電路的任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)相連接。

開始實(shí)驗(yàn)后，先在左側(cè)器件欄選中所需元件，將之拖拽到電路搭建區(qū)，放置到合適位置，連接電路；調(diào)節(jié)信號(hào)源輸出波形及參數(shù)，選擇用交流毫伏表或示波器測(cè)量電路，如測(cè)量輸入和輸出信號(hào)電壓幅度、相位差等。

除了RC 電路外，此界面還可搭建RL 電路、帶通濾波器、帶阻濾波器、RLC串／并聯(lián)諧振電路等。

2.2 “單級(jí)放大電路參數(shù)測(cè)試”實(shí)驗(yàn)

用戶選擇《模擬電子電路實(shí)驗(yàn)》課程中的“單級(jí)放大電路參數(shù)測(cè)試”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作界面，如圖5 所示。

圖5 用示波器觀察單級(jí)放大電路波形

界面左側(cè)是基礎(chǔ)元件，有實(shí)驗(yàn)所需的基本元件，如電阻、電容等；右側(cè)黑線框內(nèi)為電路搭建區(qū)，其中已指定了一些元件及電路搭接；操作界面中還含有1 個(gè)信號(hào)源、1 個(gè)萬(wàn)用表及1 個(gè)四通道示波器。

用戶先從左側(cè)器件欄選中元件，放置到電路搭建區(qū)，然后連接電路，調(diào)節(jié)信號(hào)源輸出，用萬(wàn)用表或示波器測(cè)量電路，如測(cè)量電路放大增益、輸入、輸出電阻等。

在此操作界面上，還可以進(jìn)行射極跟隨器、RC 正弦波振蕩器、LC振蕩器及選頻放大器等實(shí)驗(yàn)。

2.3 “脈沖邊沿檢測(cè)電路”實(shí)驗(yàn)

圖6 用邏輯分析儀觀察脈沖邊沿檢測(cè)電路信號(hào)波形

界面左側(cè)有實(shí)驗(yàn)?zāi)K、器件庫(kù)兩個(gè)選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)K中有數(shù)電開發(fā)模塊、邏輯電平輸出、單脈沖輸出、時(shí)鐘輸出、發(fā)光二極管、數(shù)碼管顯示、電阻電容、接地、電源、AD-DA、邏輯分析儀、直流電壓、蜂鳴器、電壓表、信號(hào)源、EDA開發(fā)模塊、555 定時(shí)器等資源模塊，供實(shí)驗(yàn)者自由選擇；器件庫(kù)中含有常用的74 系列器件，如7400、7474、74138、74160 等。界面右側(cè)是電路搭建區(qū)，可放置實(shí)驗(yàn)?zāi)K、器件，搭接電路。

用戶先從實(shí)驗(yàn)?zāi)K中拖拽相應(yīng)模塊到右側(cè)電路搭建區(qū)，然后從器件庫(kù)中選擇所需器件放置到剛才拖拽的實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，連接電路，測(cè)試電路功能，如用邏輯分析儀觀察信號(hào)脈沖邊沿及其檢測(cè)情況。

實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的模塊和器件庫(kù)中的元器件滿足絕大部分?jǐn)?shù)電課程的實(shí)驗(yàn)需求，操作界面與線下數(shù)電實(shí)驗(yàn)箱類似，電路搭接方便靈活。

上述3 個(gè)在線實(shí)驗(yàn)的操作界面，第1 個(gè)和第3 個(gè)為全開放自主搭接的空白操作界面，學(xué)生可自我探索、自主設(shè)計(jì)、自由發(fā)揮；第2 個(gè)為已完成部分電路設(shè)計(jì)與搭接的操作界面，學(xué)生在此基礎(chǔ)上連接電路。兩種實(shí)驗(yàn)形態(tài)可以滿足不同層次的教學(xué)需求，既能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又可以開展設(shè)計(jì)性、綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留有自學(xué)、拓展、創(chuàng)新的空間。

3 在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

電工電子遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)自上線起，就在校內(nèi)推廣使用，并在新冠疫情期間向全國(guó)高校免費(fèi)開放，教學(xué)效果良好。

3.1 校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的逐步推展，多元開放、復(fù)合兼容、形態(tài)多樣的混合式教學(xué)模式進(jìn)入大家視野。電工電子實(shí)驗(yàn)中心將在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開創(chuàng)“1 ＋3”實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)。“1”即為軟件設(shè)計(jì)仿真優(yōu)化，在進(jìn)行電路搭接前，學(xué)生需先設(shè)計(jì)電路，在仿真軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證、電路優(yōu)化；“3”為實(shí)物實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)渠道，即線下綜合性實(shí)驗(yàn)室、個(gè)人實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)時(shí)三者選其一。

學(xué)生先在線下的實(shí)驗(yàn)教室聆聽教師講課，用教室提供的綜合實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)儀器完成實(shí)驗(yàn)，也可直接在個(gè)人實(shí)驗(yàn)室即口袋實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行電路搭接，以便學(xué)生在課程結(jié)束，但實(shí)驗(yàn)未完成時(shí)，在自習(xí)室、圖書館或宿舍等場(chǎng)合完成實(shí)驗(yàn)。此外，若實(shí)驗(yàn)室不開放，身邊又沒有個(gè)人實(shí)驗(yàn)室或在家休養(yǎng)、在外游學(xué)、外出競(jìng)賽等的學(xué)生還可以登錄遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)室即在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在線搭接電路，完成實(shí)驗(yàn)。

“1 ＋3”實(shí)驗(yàn)教學(xué)形態(tài)從全方位、多角度確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行，尤其是遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)室的投入使用，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到開放、多元、兼容、自主，線上、線下相結(jié)合，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源需求。

“1 ＋3”教學(xué)模式服務(wù)于全校本科理工類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中，2019～2020 學(xué)年共在155 個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)推廣使用，接受度高，受眾廣泛，反響熱烈，受到校內(nèi)師生的普遍歡迎，教學(xué)效果顯著提升。

財(cái)政信息、財(cái)政透明度和地方政府債務(wù)限額管理..................................................................................................................................周金飛 金洪飛（28）

3.2 疫情期間的線上教學(xué)

2020 年春學(xué)期，面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，為了廣大師生的生命安全與身體健康，各高校紛紛開展線上教學(xué)［16］。為保障高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，電工電子實(shí)驗(yàn)中心整合現(xiàn)有資源，為全國(guó)高校免費(fèi)開通遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)——“東南在線實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)，提供電工電子基礎(chǔ)課程在線實(shí)驗(yàn)、教學(xué)服務(wù)及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)支持，為社會(huì)做一份貢獻(xiàn)。

“東南在線實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)上線了《電路實(shí)驗(yàn)》《模擬電子電路實(shí)驗(yàn)》《數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)》3 門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目50 余項(xiàng)，同一時(shí)間可供140 人線上操作實(shí)驗(yàn)，且全天候24 h 開放，疫情期間單日服務(wù)能力最高達(dá)8 000 人次以上。

截至2020 年春學(xué)期結(jié)束，共有85 所高校的226位教師（包含本校）提交了開課信息，總計(jì)開設(shè)了641個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)，共有4 萬(wàn)多名學(xué)生開通賬號(hào)，累計(jì)實(shí)驗(yàn)達(dá)36 萬(wàn)多人次，提交了5 萬(wàn)多份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

從“東南在線實(shí)驗(yàn)”平臺(tái)的運(yùn)行效果看，在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)總體運(yùn)行平穩(wěn)，滿足教學(xué)需求，教學(xué)效果良好，保障了高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少了疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，拓展了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?duì)后疫情時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的借鑒意義。

4 在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)而言更具有直觀性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，將信息化技術(shù)深度應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過遠(yuǎn)程實(shí)物實(shí)驗(yàn)，能有效拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域，增加用戶的自由度。遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有較大優(yōu)勢(shì)。

（1）開放性與自主性。遠(yuǎn)程在線實(shí)驗(yàn)突破時(shí)間、空間與條件的限制，學(xué)生能在遠(yuǎn)端隨時(shí)、隨地完成課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)靈活多變，碎片時(shí)間充分利用，豐富了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)形式。

（2）高效率與可重復(fù)性。在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以全天候不間斷服務(wù)，24 h 無(wú)值守，真正做到實(shí)驗(yàn)資源全時(shí)空開放；并且可以保存實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，充分練習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（3）真實(shí)性與及時(shí)性。不同于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的理想化，在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)依托于真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠展現(xiàn)實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況；且可以根據(jù)技術(shù)發(fā)展與實(shí)驗(yàn)需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（4）個(gè)性化與多樣化。在線實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫貙?shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)員可以根據(jù)自己的需求、知識(shí)背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來(lái)選擇學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，還可以統(tǒng)籌利用現(xiàn)有教育資源，多學(xué)科交叉融合，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化發(fā)展。

（5）普及性與終身性。在線實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞职l(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源價(jià)值，使先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件為全社會(huì)使用，促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)使學(xué)習(xí)不受學(xué)歷、職業(yè)、年齡等因素束縛，將精良的教學(xué)資源向社會(huì)大眾開放，是構(gòu)建泛在化學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境、實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的有力支撐。

5 結(jié)語(yǔ)

電工電子遠(yuǎn)程在線實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間與空間，推動(dòng)課堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，給在校學(xué)生乃至全民終身學(xué)習(xí)提供了自主式、社會(huì)化與遠(yuǎn)程化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)。