摘 要：在新時(shí)代背景下，“課程思政”是以國家關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。為落實(shí)立德樹人的育人使命，處理好知識(shí)講授與價(jià)值取向脫節(jié)問題，綜合英語"課程思政"改革與創(chuàng)新，構(gòu)建課程教育教學(xué)過程的育人體系，實(shí)現(xiàn)英語課程與思政理論課同步同行，形成正向協(xié)同效應(yīng)。以綜合英語Living Green（低碳環(huán)保生活）的教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，以教師作為思政教育工作的最活躍要素，探討"課程思政"在綜合英語教學(xué)和實(shí)踐中的具體應(yīng)用，以提升綜合英語課程教育教學(xué)立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)意義綜述

在新時(shí)代背景下，為落實(shí)立德樹人的育人使命，處理好知識(shí)講授與價(jià)值取向脫節(jié)問題，綜合英語"課程思政"改革與創(chuàng)新，構(gòu)建課程教育教學(xué)過程的育人體系，實(shí)現(xiàn)英語課程與思政理論課同步同行，形成正向協(xié)同效應(yīng)。研究基于綜合英語課程教學(xué)和實(shí)踐具體案例。以綜合英語Living Green（低碳環(huán)保生活）的教學(xué)實(shí)踐為例，探討"課程思政"在綜合英語教學(xué)和實(shí)踐中的具體應(yīng)用。本單元的主題：Living Green（低碳環(huán)保生活），引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)保信念培樹和價(jià)值觀導(dǎo)向的重要課堂，在新時(shí)期社會(huì)主義精神文明建設(shè)和道德規(guī)范建設(shè)中發(fā)揮重要作用，在大學(xué)思政教育體系中引入環(huán)保與生態(tài)文明理念的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的生態(tài)文明觀的形成，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展。生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展理念作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，為大學(xué)生傳輸綠色文明健康發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展觀，牢固樹立生態(tài)文明觀，推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明體制改革，構(gòu)建人與自然和諧相處的綠色地球家園。

二、課程思政教學(xué)思路與目標(biāo)

教學(xué)遵循教育教學(xué)規(guī)律和立德樹人標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感認(rèn)同的協(xié)同效應(yīng)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)認(rèn)知方面，挖掘單元的主題Living Green（低碳環(huán)保生活）中所蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生了解這些思政元素的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保的道德情操;在能力層面，結(jié)合所探討的思政話題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯分析能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、外語語言表達(dá)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力;在環(huán)保文明價(jià)值觀方面，結(jié)合單元主題中話的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所探討的思政內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，鼓勵(lì)學(xué)生樹立綠色文明健康發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展觀，牢固樹立生態(tài)文明觀，推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明體制改革，構(gòu)建人與自然和諧相處的綠色地球家園。

三、課程思政教學(xué)實(shí)施

本單元以Living Green（低碳環(huán)保生活）為主題，從人格培養(yǎng)和思想道德教育角度出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的綠色環(huán)保的道德情操，將低碳環(huán)保理念的培養(yǎng)融入到課堂的細(xì)節(jié)教學(xué)中，為大學(xué)生傳輸綠色文明健康發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀和低碳環(huán)保理念，促進(jìn)生態(tài)文明。

培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。通過闡述Living Green（低碳環(huán)保生活）中綠色環(huán)保元素的描述，激發(fā)學(xué)生思考綠色環(huán)保教育的意義，引導(dǎo)學(xué)生將所探討的思政內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，鼓勵(lì)學(xué)生樹立綠色文明健康發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展觀。在教學(xué)方法和手段方面，遵循貼近學(xué)生、貼近專業(yè)和貼近生活三貼近原則。充分利用信息化技術(shù)手段，諸如多媒體、手機(jī)、QQ、微信等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研討法，小組合作法（小組合作完成相應(yīng)任務(wù)）、自主探究法（以個(gè)體為單位完成相關(guān)任務(wù)，解決相關(guān)問題）。這些教學(xué)方法和手段充分體現(xiàn)了符合學(xué)生特點(diǎn)的“做中教，學(xué)中做”和“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育教學(xué)理念。

四、課程思政教學(xué)特色與創(chuàng)新

綜合英語Living Green（低碳環(huán)保生活）主題思政教學(xué)改革的特色和創(chuàng)新之處在于：通過教育和輔導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得善于思考而且思路開闊，同時(shí)懂得如何應(yīng)用自己的智慧和學(xué)識(shí)，以助于實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。本單元通過闡述Living Green（低碳環(huán)保生活）所蘊(yùn)含的思政元素的描述，激發(fā)學(xué)生參與到低碳社會(huì)的建設(shè)中，樹立綠色文明健康發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展觀，牢固樹立生態(tài)文明觀，推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明體制改革，構(gòu)建人與自然和諧相處的綠色地球家園。

五、教學(xué)反思

本單元通過Living Green（低碳環(huán)保生活）主題思政教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)+的視域下，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于英語課程思政的教學(xué)過程中，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)信息化改革和創(chuàng)新具有十分重大的意義，成效顯著。學(xué)生充分利用課程內(nèi)容所學(xué)到的知識(shí)，將其涉及到的思政內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，樹立學(xué)生的低碳環(huán)保價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)保公德，增加學(xué)生的低碳環(huán)保知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的低碳環(huán)保實(shí)踐，打造學(xué)生的低碳環(huán)保作風(fēng)。但是，在具體教學(xué)過程中，依然存在很多困難和問題：

1.作為從事一線教學(xué)的老師，個(gè)人對(duì)新型的信息化教學(xué)手段不太熟悉，需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力去研究學(xué)習(xí)。此外，教師工作量無形增加很多。教師課前要花費(fèi)時(shí)間設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備并推送學(xué)習(xí)資料，課后還需要抽時(shí)間去查看課堂提供的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。部分學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)容存在質(zhì)疑，認(rèn)為教師在課堂上講授無關(guān)內(nèi)容。

2. 針對(duì)Living Green（低碳環(huán)保生活）的教學(xué)改革的實(shí)施實(shí)施過程中問題的應(yīng)對(duì)策略： 教師在思想上應(yīng)增強(qiáng)信息化意識(shí)，努力提高信息化教學(xué)水平;提升立德樹人的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課程思政的真正目的和重要性。學(xué)校應(yīng)該把信息化教學(xué)改革作為一項(xiàng)長遠(yuǎn)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，加大、加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)的資金投入，改善老舊的教學(xué)設(shè)備，及時(shí)改善升級(jí)多媒體系統(tǒng)，提高校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，構(gòu)建多種網(wǎng)絡(luò)教育和管理平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)線上與線下、課內(nèi)與課外有機(jī)統(tǒng)一，這將為有效推進(jìn)課程思政視域下高校信息化教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的外在環(huán)境條件。

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[2]習(xí)近平. ?學(xué)校政治理論課教師座談會(huì)[N].新華社. 2019.3.

作者簡介：

黎曉偉， （1964 — ），男，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?國際學(xué)院 副教授，研究方向：英語教學(xué)與應(yīng)用翻譯理論與實(shí)踐。