閆曉俊

摘 要：在現(xiàn)代教育理念的帶動和影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高顯得愈發(fā)重要，而地理課前五分鐘小演講的開展，有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，且對地理思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的促進作用。本文以江蘇省木瀆高級中學(xué)高三（3）班學(xué)生為對象，通過開展課前五分鐘地理知識小演講的方式，來幫助學(xué)生拓展知識面，達到提高成績和培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的雙重目的。

關(guān)鍵詞：中國國家地理;課前小演講;地理核心素養(yǎng)

一、具體過程

1、內(nèi)容的選取

在講解人教版地理必修三過程中，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)區(qū)域認知概念，演講的主題和內(nèi)容限定在中國地理和世界地理中的某一小區(qū)域，包括該區(qū)域的位置與范圍、自然環(huán)境特征、人文特征。在高三一輪復(fù)習(xí)中，為了拓寬學(xué)生的地理視野和知識面，要求學(xué)生從《中國國家地理》雜志中選取自己所感興趣且與教材內(nèi)容有緊密關(guān)系的素材作為自己所要進行的演講主題。

2、演講時間

在上課之前，演講時間最好控制在五分鐘之內(nèi)，這樣既有利于之后課堂正常教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生提高對時間的把控程度。

3、上臺演講

演講之前，可以將自己演講內(nèi)容以ppt的形式或者將所要講解的圖片用希沃視頻展臺提前拍好，然后用投影的方式呈現(xiàn)在屏幕上。上臺演講的過程中，學(xué)生應(yīng)當聲音洪亮、體態(tài)大方、表達清晰流暢。

4、演講結(jié)束后的提問

在演講過程中，如果遇到和教材內(nèi)容貼近或者關(guān)系非常緊密的知識點時，以提問的方式和全班同學(xué)一起回顧相應(yīng)的知識點，使得學(xué)生聽演講不走神，真正達到通過地理小演講掌握和拓寬地理知識的目的;另一方面，學(xué)生的思維和視野也進一步擴大，符合地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5、演講完畢后的點評

由于課堂時間緊湊，一般情況下，教師應(yīng)以鼓勵或表揚的方式進行評價。課后可以和學(xué)生指出演講過程中出現(xiàn)的一些需要改進的地方，把地理演講帶來的好處充分發(fā)揮出來，爭取在下次演講過程中有所進步。

二、地理知識小演講的優(yōu)勢和好處

學(xué)生演講內(nèi)容與教材所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切，內(nèi)容既源于教材又高于教材，拓寬了同學(xué)們的地理視野，擴大了學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生了解自然環(huán)境是復(fù)雜多樣的，是由多種因素綜合作用形成的，這要求學(xué)生在認識世界、解釋地理現(xiàn)象的時候，要用綜合思維去分析，利用自己之前積累儲備的相關(guān)地理知識區(qū)思考，達到學(xué)以致用的效果。

地理知識小演講還可以鍛煉學(xué)生敢于上臺表達自己觀點和想法的能力，在選取演講主題的過程中，學(xué)生對信息獲取和篩選能力得到提高，在演講過程中，語言表達能力和臨場應(yīng)變能力相應(yīng)也逐漸增強;提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

在拓寬學(xué)生地理知識面的同時，拓寬了教師的地理素養(yǎng)和思維。并且教師也可以將精彩的演講素材作為今后良好的教學(xué)案例，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

三、具體案例

橫斷山區(qū)干熱河谷早就的特殊景觀-“倒置的垂直地帶性”

學(xué)生在PPT中導(dǎo)入橫斷山的干熱河谷景觀圖，利用以下語言結(jié)合圖片進行講解。

山地峽谷地形會影響植物生長的水熱因素。常見的垂直地帶性分布規(guī)律是從山谷到山頂，從喬木-灌木-草甸-冰川。因為山坡上土層較薄、受到光照的時間長，通常是灌叢、稀樹草原等低矮的旱生植物生長的環(huán)境;山谷中土層厚，水汽條件好，有利于高大喬木的生長。但是在橫斷山區(qū)卻出現(xiàn)了植被逆向分布的情況，隨著海拔降低，地形越來越封閉，反倒是谷底生長著低伏灌叢，山坡、山脊上生長著高大喬木。在橫斷山區(qū)，寒溫帶暗針葉林帶的分布最廣、帶幅最寬、生物生產(chǎn)量最高，是地區(qū)代表類型。有趣的是，這個地帶性類型沒能成功霸占橫斷山基帶（谷底），而是被“擠”到了半山腰上，可以稱這個現(xiàn)象為：倒置的垂直地帶性。

（教師）問題1：橫斷山區(qū)是怎樣形成的？地形特征是什么？

（學(xué)生）答案：是印度洋板塊和亞歐板塊碰撞擠壓形成;地形特征：山河相間、縱列分布（山高谷深）

（教師）問題2：此區(qū)域河谷的性質(zhì)為什么是干熱？

教師引導(dǎo)：“干”指的是河谷地區(qū)濕度小，降水少;“熱”更多指的是氣溫高，所以我們可以聯(lián)系之前學(xué)過的哪個知識點？

（學(xué)生）答案：影響氣候的因素：太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況、人類活動。

答案：氣溫高：①橫斷山區(qū)緯度較低，氣溫較高;

②背風坡盛行下沉氣流，根據(jù)干絕熱遞減率氣溫的變化規(guī)律可知，氣流在下沉過程中增溫更快，形成“焚風效應(yīng)”。

降水少：③橫斷山區(qū)山脈大體呈南北縱列分布，阻擋了東南季風和西南季風的濕潤水汽，背風坡形成了“雨影效應(yīng)”，降水少;④大中小尺度的“山谷風”疊加起來，使得干熱的空氣順著河谷從南向北向上挺進。

（教師）問題3：一般的“垂直地帶性”植被由山麓向高處的分布規(guī)律是什么？主導(dǎo)因素是什么？

（學(xué)生）答案：喬木一灌木一草甸一冰雪，主導(dǎo)因素是水熱組合

（教師）問題4：橫斷山區(qū)的形成了“倒置的垂直帶譜”，植被的分布規(guī)律是什么？為什么？

（學(xué)生）答案：從基帶向上分別是：干旱灌叢帶一寒溫帶暗針葉林一高寒草甸一冰雪帶

原因：①谷底“干熱”現(xiàn)象嚴重，蒸發(fā)量大，導(dǎo)致水分不足，不適合高大喬木生長，適合耐旱的灌木叢生長。②在山腰處由于降水增多，水分增多，且氣溫低，適合耐寒樹種生長，所以山腰處生長著寒溫帶暗針葉林。

（教師）問題5：為什么形成的針葉林是“暗針葉林”？

（學(xué)生）答案：此海拔處優(yōu)勢種是云杉林和冷杉林為主，這兩個樹種比較郁閉，林內(nèi)較為陰暗，所以形成寒溫帶針葉林帶。此外拓展一下，還有另一種針葉林叫做“明亮針葉林”，以落葉松為優(yōu)勢樹種，林內(nèi)比較稀疏且光線較好。

（教師）問題6：攀枝花屬于橫斷山區(qū)，緯度大約為26°N，地處亞熱帶，但是此區(qū)域可以種植熱帶水果。分析攀枝花種植熱帶水果的優(yōu)勢條件？

（學(xué)生）答案：由于攀枝花地處橫斷山區(qū)干熱河谷地區(qū)，河谷所具有的充沛的光、熱條件為熱帶植物的生長提供了條件。果實生長期日照充足，熱量豐富，有利于作物的光合作用，促進有機質(zhì)和糖分的合成;多晴天，晝夜溫差大，有利于有機物和糖分的積累;水果的生長時間較長，有機物的積累多，品質(zhì)高;熱帶水果成熟時間晚，避開其他地區(qū)銷售檔期，獲得了時間錯位優(yōu)勢，市場較廣闊;此地緯度較低，且冷空氣在南下過程中，受到低溫凍害的影響小。

四、問題和對策

在學(xué)生進行地理知識小演講的過程中，存在以下問題。

1、極個別同學(xué)態(tài)度不認真，敷衍了事。針對這種問題，教師可以課后單獨和其當面交流原因，讓學(xué)生認識到小演講的重要性，使得學(xué)生從意識和思想上得到糾正。

2、內(nèi)容選取太過抽象、復(fù)雜。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生可以在選定演講主題后，與老師進行適當溝通，盡量不選擇過于復(fù)雜、難以琢磨的主題內(nèi)容。

3、演講過程中，部分學(xué)生不認真聽講。在演講過程中，可以用點名提問的方式，提高學(xué)生的專注度和注意力。

參考文獻：

[1]李洪靈.地理課前“小”演講引發(fā)的“大”變化[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（19）：56.

[2]中國國家地理雜志[J].2018.