張軼嶺 趙國棟

摘 要：《家蠶病理學(xué)》是蠶學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課程，本課程的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心和學(xué)以致用。目前，大部分蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生對蠶業(yè)生產(chǎn)上的實際問題并不了解，而本課程教學(xué)內(nèi)容恰恰是與實際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)的，因此本課程的設(shè)計基本都是從生產(chǎn)實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并嘗試解決蠶業(yè)生產(chǎn)中的蠶病問題，以實際案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力，以此來解決蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。同時，在本課程的實際授課過程中，主要采用案例式教學(xué)、體驗式教學(xué)、研討式教學(xué)等混合式教學(xué)模式提高教學(xué)效果，真正解決學(xué)生對專業(yè)知識的淺層次獲取問題。另外，本課程還通過課堂互動、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，真正解決課程教學(xué)的主體問題以及教與學(xué)之間的矛盾。

一、主要解決的教學(xué)問題

第一、蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣問題。近年來，蠶學(xué)專業(yè)趨向冷門，大多數(shù)蠶學(xué)專業(yè)的本科生都屬于專業(yè)被調(diào)劑的學(xué)生，對于本專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)基本呈被動狀態(tài)，事實上，大部分蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生對蠶業(yè)生產(chǎn)上的實際問題并不了解，而本課程教學(xué)內(nèi)容恰恰是與實際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)的，因此本課程的課程設(shè)計基本都是從生產(chǎn)實際問題出發(fā)，注重問題導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并嘗試解決蠶業(yè)生產(chǎn)中的各種蠶病問題，以實際案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力，以此來解決蠶學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。

第二、學(xué)生對知識的淺層次獲取問題。由于本課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)，照搬書本內(nèi)容對學(xué)生進行知識的機械輸入并不能讓學(xué)生對知識點真正的了解和掌握，因此我們需要通過一些生產(chǎn)上的實際案例的展示和講解，讓學(xué)生有一種親臨生產(chǎn)基地的感受，從而解決學(xué)生對知識的淺層次獲取問題。作者所在工作部門與各大蠶業(yè)生產(chǎn)基地有著密切的聯(lián)系，事實上，不同的生產(chǎn)基地幾乎每年都會有各種蠶病問題的發(fā)生，專業(yè)老師每年也都會深入生產(chǎn)一線，切實為基地和農(nóng)民解決實際生產(chǎn)問題，借此機會可以將部分生產(chǎn)上的各種病蠶帶入課堂，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并根據(jù)蠶的發(fā)病癥狀及一些客觀存在的因素進行分組討論，并對討論內(nèi)容進行分析總結(jié)并分組匯報，老師再根據(jù)匯報情況分別加以補充講解，以此來加深學(xué)生對某些知識的理解，解決學(xué)生對知識的淺層次獲取問題。

第三、課程教學(xué)的主體問題。本課程教學(xué)創(chuàng)新的目的之一是提高本課程教學(xué)的針對性和親和力，堅持以學(xué)生為中心教學(xué)理念，從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，擺脫從教師出發(fā)，從教材出發(fā)的常規(guī)導(dǎo)向，有效增強本課程教學(xué)的實效性。通過課堂互動、翻轉(zhuǎn)課堂等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，真正解決課程教學(xué)的主體問題以及教與學(xué)之間的矛盾。

二、教學(xué)創(chuàng)新思路與舉措

本課程的教學(xué)創(chuàng)新理念就是以學(xué)生為中心和學(xué)以致用。本課程是針對蠶學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生對不同種類蠶病的識別和診斷非常重要。希望通過本課程理論課知識的講授，同學(xué)們今后都能認識并掌握各種蠶病的病癥、病原和發(fā)病規(guī)律;通過本課程的課內(nèi)實驗，使學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)上常見的蠶病進行診斷、鑒別并能夠?qū)ΠY采取有效防治措施。

在課程授課過程中，會適當引入其他相關(guān)疾病的致病因素，致病機理及診斷方法，讓學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點，還能夠觸類旁通，舉一反三。另外，通過穿插一些蠶病方面的最新研究成果和突破性研究進展，讓學(xué)生的思維不局限于某個知識點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和科研的興趣。

本課程教學(xué)內(nèi)容與實際蠶業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，因此課堂上會通過一些生動的案例教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思路，通過問題導(dǎo)向進行混合式教學(xué)模式探索與實踐。理論教學(xué)方面，我們會對生產(chǎn)上比較常見的蠶病進行重點講解和探討，通過講述不同蠶病的病原、病癥、發(fā)病規(guī)律，以及讓學(xué)生通過觀察蠶病的教學(xué)圖片進行現(xiàn)場肉眼觀察并分辨，提示學(xué)生通過病原的生活周期及形態(tài)學(xué)特點思考如何通過顯微鏡觀察進行診斷，引導(dǎo)學(xué)生思考并依據(jù)蠶病發(fā)病規(guī)律制定蠶病防治措施。

實驗和實踐教學(xué)方面，我們把每年從生產(chǎn)基地新鮮收集來的不同種類的病蠶帶到課堂上，然后進行分組觀察討論，通過研究式和討論式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生分成不同研究小組，對幾種不同種類的病蠶通過肉眼觀察、顯微鏡觀察、染色處理等手段進行診斷，并以實驗報告的形式反饋診斷結(jié)果。

教學(xué)評價方面，要求學(xué)生上交的實驗報告圖文并茂，內(nèi)容詳實，并以自問自答的形式對各組研究課題進行積極思考和尋找答案。

三、教學(xué)創(chuàng)新效果及反思

通過混合式教學(xué)模式的探索與實踐，學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)的積極性有很大的提升，對重點和難點也更容易理解和掌握，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠積極有效的與老師進行互動討論，也能在實驗過程中經(jīng)過思考后提出一些獨特的蠶病診斷和鑒別方法。

本課程近幾年授課效果良好，教學(xué)目標達成度高，可廣泛推廣。在具體的混合式教學(xué)的探索實踐過程中，也要積極思考，經(jīng)常反思，爭取做到：一、調(diào)整心態(tài)，擁抱變革;二、敢于嘗試，包容失誤;三、明確標準，設(shè)計先行;四、客觀評價，及時調(diào)整。具體到本課程而言，我們也要在前期教學(xué)創(chuàng)新較好成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過對課程的建設(shè)、課程的設(shè)計、授課模式的探索實踐、以及模式評價等方面加強對該課程的建設(shè)和創(chuàng)新，使其更加有利于我們“以學(xué)生為中心，學(xué)以致用”教學(xué)理念的實施，為培養(yǎng)新時代蠶學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的本科生貢獻力量。

作者簡介：

張軼嶺（1986-），女（漢族），河北邢臺人，博士，任職于江蘇科技大學(xué) ?助理研究員，研究方向：家蠶病理學(xué)與分子生物學(xué)。

趙國棟（1984-），男（漢族），山東泰安人，博士，任職于江蘇科技大學(xué) ?副研究員，研究方向：家蠶遺傳育種與分子生物學(xué)

江蘇省自然科學(xué)基金面上項目（BK20201229），項目名稱：Bmtret1基因在家蠶抗BmNPV中的作用機制研究。