北京市陳經(jīng)綸中學(xué) 馮淑娟（北京市特級教師）

2021 年高考作文在材料設(shè)置和立意上注重對當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念和家國情懷的引導(dǎo)。試題的設(shè)置和試題形式提醒教師在考前一定做好寫作素材的積累，結(jié)合審題方法的指導(dǎo)和寫作思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生使用寫作素材的能力。

一、用“古今結(jié)合”方式積累寫作素材

2021 年高考作文命題將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的試題情境，給學(xué)生提供極富時(shí)代感的作文材料。如全國甲卷：“中國共產(chǎn)黨走過百年歷程，在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章?！?/p>

這道作文題的文字材料涉及黨的歷史、四個(gè)重要節(jié)日、兩首紅歌、四篇經(jīng)典作品、四位革命烈士和榜樣人物。這些信息完全來自課外，因此教師應(yīng)該將素材積累的范圍拓展到課外。

（一）借助《論語》關(guān)鍵詞積累

新高考試題“可為與有為”是讓考生以傳承者的身份設(shè)身處地體驗(yàn)歷史和思考未來，勇立時(shí)代潮頭，爭做時(shí)代先鋒，將個(gè)人的理想追求與國家、民族的發(fā)展融為一體。對此，指導(dǎo)學(xué)生采用“古今結(jié)合”的方式積累寫作素材。我們選擇了《論語》這本書讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，圍繞“仁義禮智信”幾個(gè)核心詞設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，學(xué)生根據(jù)核心詞收集并概括與之有關(guān)的歷史人物、事件，寫一段“言之有物”的議論片段。例如，學(xué)生選擇“仁”這個(gè)核心詞，然后圍繞“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎”進(jìn)行發(fā)散，收集了周恩來、李大釗、岳飛、鐘南山、袁隆平等人物的例子作為事實(shí)論據(jù)，完成議論片段寫作。

（二）借助古詩名句積累

語文教材上的古詩名句，也可以成為學(xué)生積累寫作素材的驅(qū)動力。例如，《過零丁洋》中“留取丹心照汗青”是名句，包含了詩人視死如歸的大無畏態(tài)度。學(xué)生采用如下思路積累寫作素材：從“丹心”這個(gè)詞語出發(fā)，他們聯(lián)想到“愛國之心和忠心”，圍繞這個(gè)核心詞閱讀和收集課外材料，然后收集到了“岳飛精忠報(bào)國”“女排姑娘報(bào)國”等，以此積累自己的寫作素材。

引導(dǎo)學(xué)生做好寫作之前的閱讀積累，在閱讀中吸收經(jīng)典作品的精神營養(yǎng)，設(shè)計(jì)有效的寫作任務(wù)，形成讀寫聯(lián)系，根據(jù)不同類型的寫作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，設(shè)置讀寫任務(wù)，是落實(shí)寫作積累“言之有物”的最好路徑。

二、用“正反結(jié)合”方式積累寫作素材

2021 年北京卷作文試題之一是“論生逢其時(shí)”：“每個(gè)人都生活在特定的時(shí)代，每個(gè)人在特定時(shí)代中的人生道路各不相同。在同一個(gè)時(shí)代，有人慨嘆生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)，有人深感生逢其時(shí)、時(shí)不我待……請以‘論生逢其時(shí)’為題目，寫一篇議論文?！?/p>

這道試題突出了個(gè)人成長與國家發(fā)展相結(jié)合的命題理念，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞語是“時(shí)代”。在“特定時(shí)代”的背景下，促使學(xué)生思考自己的角色，思考自己的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。試題材料中“有人慨嘆生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)”這個(gè)信息的提示，即提示學(xué)生要從反面角度進(jìn)行思考，與試題的題目“論生逢其時(shí)”有對立的成分。對此，寫這篇議論文確定中心論點(diǎn)之后，有必要從正反兩個(gè)角度進(jìn)行論證，或?qū)Α坝腥丝畤@生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)”的現(xiàn)象進(jìn)行駁斥。

（一）正反角度積累

作文教學(xué)中選擇社會熱點(diǎn)事件為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)情境，讓學(xué)生針對熱點(diǎn)事件，從正面和反面角度進(jìn)行思考，是作文教學(xué)幫助學(xué)生打開寫作思路的常見方式。教學(xué)中我們針對當(dāng)下熱點(diǎn)問題，為學(xué)生提供新冠肺炎疫情的新聞報(bào)道，讓學(xué)生針對新聞中人物表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫出議論片段。例如：“在全民參與防疫的關(guān)鍵時(shí)期，有人主動配合管理人員的要求，積極參與疫情的防控，有的人違反相關(guān)規(guī)定，破壞防疫制度。在他們截然相反的態(tài)度和做法里，請你從正反兩個(gè)角度進(jìn)行論證，確立一個(gè)核心立意，完成200 字的議論片段寫作。”

我們還選擇丁真和李子柒這兩個(gè)熱點(diǎn)人物，配上圖片和文字，從文化傳承的角度，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作片段。

（二）縱深結(jié)合積累

在寫作任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生對勞動人物進(jìn)行縱向和橫向的延伸，就能挖掘出深刻的立意。例如，學(xué)生閱讀袁隆平爺爺?shù)氖论E和材料之后，圍繞他的事跡進(jìn)行橫向延伸，挖掘出“家國責(zé)任的內(nèi)容，圍繞他的精神橫向延伸，學(xué)生思考自己的個(gè)人成長”，挖掘出作為新時(shí)代青年，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和傳承先生的精神。學(xué)生運(yùn)用“橫向和縱向相結(jié)合的方法，圍繞勞動精神”進(jìn)行論證，不僅彰顯了學(xué)生認(rèn)識的深度和廣度，而且實(shí)現(xiàn)了寫作素材的深廣并存。

三、用“讀寫結(jié)合”方式積累寫作素材

2021 年北京卷微寫作有這樣一道試題：文學(xué)名著中常有一些讓人心生遺憾又給人啟迪的人物。請從《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》中選擇一個(gè)人物，談?wù)勊?或她)為何令你感到遺憾，又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求：寫明作品和人物，言之有理。不超過150 字?！遍喿x這道微寫作試題，發(fā)現(xiàn)試題注重對學(xué)生閱讀積累和閱讀認(rèn)識的考查。試題要求學(xué)生談?wù)勛髌分辛钭约焊械竭z憾的人物，這個(gè)寫作任務(wù)雖然沒有明顯提到“成長”這個(gè)詞語，試題考查方向卻暗含了考查作品人物對學(xué)生的啟發(fā)，而啟發(fā)本身就是學(xué)生思想上的成長，

據(jù)此，我們發(fā)現(xiàn)2021 年新高考微寫作試題非常關(guān)注學(xué)生的閱讀積累，注重考查學(xué)生的閱讀認(rèn)識和個(gè)性化閱讀思考。將來的閱讀教學(xué)，不僅要圍繞學(xué)生信息處理能力開展教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞、探究創(chuàng)新和語言表達(dá)等關(guān)鍵能力。

（一）對比閱讀后“寫發(fā)現(xiàn)”

初高中語文教材中推薦了不少名著作品，針對這些名著作品，圍繞語用能力的提升，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)具有思辨性的寫作任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。我認(rèn)為最有效的一種方式就是對比閱讀，對比閱讀能夠在比較中讓學(xué)生形成對人物、時(shí)代和事件的深刻認(rèn)識。設(shè)計(jì)對比閱讀任務(wù)，可以同一部作品中的不同人物進(jìn)行對比，也可以不同作品中的不同人物進(jìn)行對比。例如，閱讀《紅樓夢》 這部名著，讓學(xué)生圍繞林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩的情節(jié)，細(xì)讀描寫兩個(gè)人的內(nèi)容，對比二人在性格上的異同，圍繞性格形成的原因?qū)懗鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。

有的時(shí)候，我們也可以圍繞不同作品，讓兩部作品中的人物進(jìn)行對比。例如：《老人與?！泛汀朵撹F是怎樣煉成的》這兩部小說中的主人公都給人以“硬漢”形象，讓學(xué)生閱讀并梳理書中主人公遇到的困難，概括二人在解決困難時(shí)表現(xiàn)出的性格，然后寫出一段議論性文字，200 字以上。

對比閱讀是名著閱讀的一種有效路徑，學(xué)生在對比閱讀中，梳理閱讀內(nèi)容，寫出閱讀發(fā)現(xiàn)，在閱讀和寫作中積累寫作素材。積累的素材采用轉(zhuǎn)換和遷移的方式，用在大作文寫作中，有效解決學(xué)生寫作素材不足的問題。

（二）批注閱讀后“寫評論”

2021 年新高考作文命題具有多元和開放相結(jié)合的特點(diǎn)，針對試題的變化，作文教學(xué)也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是在閱讀名著上，放手讓學(xué)生自由閱讀，針對閱讀收獲寫出評論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生批判的眼光，還可以用議論片段寫作積累寫作素材。例如，閱讀《駱駝祥子》這部名著之后，提供給學(xué)生幾個(gè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對作品進(jìn)行評價(jià)，寫出自己的看法，最后綜合自己的閱讀發(fā)現(xiàn)寫出片段。

角度 初讀后評價(jià)結(jié)合時(shí)代背景再讀后的評價(jià)選擇一個(gè)角度寫評論（字?jǐn)?shù)200）《駱駝祥子》這個(gè)書名曹先生祥子老舍的語言

此外，2021 年新高考作文試題不僅以文字形式出現(xiàn)，還出現(xiàn)了漫畫的形式。要求學(xué)生整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，此類試題考查學(xué)生認(rèn)識與評價(jià)、鑒別與思考能力。漫畫試題不僅為考生提供了廣闊的想象空間、認(rèn)知空間和思維空間，充分調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考，學(xué)生還可以運(yùn)用“以小見大”的方法挖掘出作文具有思辨性、形象性的主題。通過深入思考漫畫內(nèi)涵的方式，合理地表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)。

總之，學(xué)生積累的寫作素材，在應(yīng)考中借助遷移、轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行寫作輸出，這符合古人 “博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的寫作理念。今后，在寫作素材積累過程中，我們會為學(xué)生厚植家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生傳承愛國精神，傳遞社會主義核心價(jià)值觀。從時(shí)代需要出發(fā)改革寫作教學(xué)，在積累素材的同時(shí)，提升語文素養(yǎng)和語文能力。