張靜

摘要：結(jié)合《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式單一，難以鍛煉學(xué)員實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容偏理論，難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，考核形式單調(diào)，難以引起學(xué)員高度重視的現(xiàn)狀，提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)模式和方法探索。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù);課程教學(xué);教學(xué)模式

1.引言

新時(shí)期習(xí)主席對(duì)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的論述，以及對(duì)軍隊(duì)能打仗、打勝仗的根本要求的提出，對(duì)我軍信息化建設(shè)提出了更新更高的要求。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展正孕育著軍事變革深入發(fā)展的新契機(jī)，在軍事領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展前景。物聯(lián)網(wǎng)（IOT）的出現(xiàn)具有跨時(shí)代的重大意義，它以“在現(xiàn)實(shí)物理世界與虛擬計(jì)算機(jī)世界之間實(shí)現(xiàn)信息交互”為根本理念，突破了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原有的模式，代表了計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的未來(lái)方向，被很多國(guó)家稱為信息技術(shù)的第三次革命浪潮[1]。

部隊(duì)院校開(kāi)設(shè)的《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，希望通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)員信息化條件下的實(shí)戰(zhàn)意識(shí);培養(yǎng)良好的信息視野，養(yǎng)成信息化條件下遂行多樣化任務(wù)的科學(xué)分析與決策的思維模式;打牢基于軍事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)提升核心戰(zhàn)斗力的思想基礎(chǔ);并且培養(yǎng)學(xué)員具備較強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)的自我更新能力。由于《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短，積淀不深，當(dāng)前的教學(xué)模式還有待于深入研究，以更好的適應(yīng)課程教學(xué)需求。

2.《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展符合信息時(shí)代社會(huì)和部隊(duì)發(fā)展的需求。然而，由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速增長(zhǎng)和相關(guān)技術(shù)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代，如何在有限的課程教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)踐能力是《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)的核心。目前《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)模式主要有以下現(xiàn)狀。

第一、教學(xué)模式單一，難以鍛煉學(xué)員實(shí)踐能力。當(dāng)前《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)多是采用理論教學(xué)+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。理論教學(xué)為教員根據(jù)教材講解專業(yè)知識(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)多為單片機(jī)實(shí)驗(yàn)，甚至缺乏多節(jié)點(diǎn)通信組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，和理論知識(shí)匹配度不是很高，因而導(dǎo)致理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有脫節(jié)現(xiàn)象的存在。另外，實(shí)驗(yàn)課通常是學(xué)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱對(duì)軟硬件進(jìn)行調(diào)試，并沒(méi)有思考軟硬件的體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。因此，在完成課程教學(xué)后，學(xué)員在分析解決工程問(wèn)題方面的能力并沒(méi)有得到鍛煉，只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

第二、教學(xué)內(nèi)容偏理論，難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，以及模電、數(shù)電等專業(yè)基礎(chǔ)類課程，物聯(lián)網(wǎng)更側(cè)重于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)物-物相連的物聯(lián)網(wǎng)感知、傳輸、信息處理三層體系架構(gòu)是物聯(lián)網(wǎng)課程的核心內(nèi)容。當(dāng)前《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)主要是根據(jù)教材講解物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，如射頻識(shí)別、無(wú)線傳感網(wǎng)、信息安全等基本技術(shù)原理，而所講的關(guān)鍵技術(shù)如何通過(guò)軟硬件實(shí)現(xiàn)、在實(shí)際工程項(xiàng)目中如何應(yīng)用等內(nèi)容涉及較少，因而造成學(xué)員不了解所講知識(shí)在工程實(shí)踐中的作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課上所講內(nèi)容多是在死記硬背，應(yīng)付考試。因此，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，體現(xiàn)實(shí)踐與理論并重。如何將《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》的理論知識(shí)更好的和工程實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前面臨的問(wèn)題。

第三、考核形式單調(diào)，難以引起學(xué)員高度重視。當(dāng)前院校大部分的課程基本都是采用筆試考核模式，如期末成績(jī)占總成績(jī)的60%左右，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%左右，實(shí)踐時(shí)的表現(xiàn)只在平時(shí)成績(jī)里有所體現(xiàn)，過(guò)分注重筆試考核結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。此考核形式對(duì)《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，無(wú)法客觀地反映出實(shí)際掌握情況，動(dòng)手能力強(qiáng)的可能分?jǐn)?shù)并不高，死記硬背的同學(xué)往往考得好，造成對(duì)《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視。

3.強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)模式探索

針對(duì)《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程當(dāng)前實(shí)際情況和教學(xué)模式中的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)模式和方法探索。包括分組討論優(yōu)化課堂教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)提高可感性、基地教學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知等方法的應(yīng)用和教學(xué)模式的探索。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是學(xué)員了解和熟悉技術(shù)基礎(chǔ)理論和方法的主要途徑，而以掌握知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)員掌握相關(guān)技術(shù)和使用方法的主要手段，將兩者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是目前主要的教學(xué)模式。《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涉及的內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)零碎且交叉性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法很難激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員也很難理解和掌握眾多零碎知識(shí)和技能之間的聯(lián)系，更難以融會(huì)貫通地應(yīng)用。

《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)要充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與軍事應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，使教材“活”起來(lái)，使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近部隊(duì)生活。并通過(guò)教學(xué)模式的探索實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)員，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)員的探究意識(shí)，讓學(xué)員自主式地學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。逐步實(shí)現(xiàn)《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員的學(xué)習(xí)方式、教員的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮自主的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

4.結(jié)論

本文對(duì)《軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，有教學(xué)模式單一，難以鍛煉學(xué)員實(shí)踐能力;教學(xué)內(nèi)容偏理論，難以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣;考核形式單調(diào)，難以引起學(xué)員高度重視的幾個(gè)特點(diǎn)。提出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)模式和方法探索，包括分組討論優(yōu)化課堂教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)”式教學(xué)讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)提高可感性、基地教學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知等方法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜，吳英.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論.機(jī)械工業(yè)出版社.2018（1）

課題來(lái)源：

1.武警警官學(xué)院2019年度科研課題《<軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)>課程教學(xué)策略優(yōu)化研究》（編號(hào)2019QL012）

2.武警警官學(xué)院2019年學(xué)院級(jí)教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目《<軍事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)>課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)探索與實(shí)踐》（編號(hào)2019JXCG75）