萬彬彬

【摘要】文明健康、積極向上的校園文化對于身心發(fā)展處在人生重要階段的小學生而言是非常必要的。為了營造符合小學生好奇心強、可塑性高等特點的校園文化，我校從文化內(nèi)涵、文化具象、文化活動三方面入手，確定了以“悅”文化為中心，校園N景為具象，開心農(nóng)場為基地的校園文化體系。在創(chuàng)建過程中，堅持以學生為主體，以文化浸潤為路徑，為學校師生營造科學的序列化校園文化，力求潛移默化地影響師生，形成全校師生共同認可的學校精神。

【關鍵詞】“悅”文化;開心農(nóng)場;校園N景

一、因地制宜定設計，系列體驗“悅”文化

我校是大涌鎮(zhèn)嵐田村的村辦學校，嵐田村歷來民風淳樸，從居民到村委都十分支持教育。自從習近平總書記提出建設美麗鄉(xiāng)村、美麗中國的宏偉藍圖，作為村小的嵐田中心小學也開始重新思考：如何基于嵐田村的歷史特點，創(chuàng)建我校有農(nóng)村特色的校園文化。校長從解讀“嵐田”地名入手，“嵐”——山間霧氣，充滿朦朧美，亦如教育一般;“田——農(nóng)民安身立命的根本，正如葉圣陶先生說的“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”一樣，農(nóng)業(yè)與教育也有相通的地方。我校地處嵐田村的中心地帶，入讀學生多為本地村民的孩子和外來務工人員，學生從小在農(nóng)村長大，淳樸善良、勤勞本分是他們的共性?；诖?，學校提出了“悅”文化，提出“悅己”“悅?cè)恕薄皭偸澜纭钡霓k學理念，希望通過“悅”文化的浸潤，使學生在學習、生活中能做到向善、向上，擁有上善若水的生活情懷。

由于小學生的思維方式更傾向于具象思維，加上6-12歲孩子好奇心重、模仿力強，非常愿意參與實踐操作性質(zhì)的體驗活動。學校將“悅”文化和勞動教育以及校園環(huán)境緊密結(jié)合在一起。希望通過開展勞動教育激發(fā)學生熱愛生活的情懷，樹立正確的勞動觀。從而，增強學生對“悅”文化的感知;同時，通過師生齊參與的形式，選出師生“心中的最美校園”，賦予這些景觀特殊的人文含義，建立校園N景。從而，使“悅”文化更加深入人心。

二、細化落實有層次，全員參與重體驗

“悅”文化，分為“悅己”“悅?cè)恕薄皭偸澜纭比齻€階段，按學生年齡段，在低、中、高年級分別有針對性地開展“悅”文化教育。低年級結(jié)合個人物品整理、家務勞動，提升學生自主管理意識，引導學生學會欣賞自己的能力，指引孩子在學習、生活中感受自我價值，達到欣賞自己，培養(yǎng)自信的目的，做到“悅己”;中年級開始認識農(nóng)具、學習二十四節(jié)氣等自然規(guī)律，并結(jié)合自然規(guī)律開展居家種植活動。在家長的幫助下，從發(fā)豆芽、種紅薯、養(yǎng)花等最簡單的種植活動開始，引導學生在各種實踐活動中善于從家長、同學身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，學會欣賞他人，做到“悅?cè)恕?學生進入高年級后，在學校認領“開心農(nóng)場”責任承包地，開展“開心農(nóng)場”種植活動，利用學校的農(nóng)場實踐基地，讓學生親歷開墾、翻地、播種、澆水、堆肥、施肥、除草、除蟲等直到農(nóng)作物收獲整個過程，從而引導學生體會生命的奇妙，感知大自然的偉大，并學會與大自然和諧共生，達到“悅世界”的目的。

在分年級段以勞動教育為抓手浸潤“悅”文化的同時，全面鋪開學科“悅”文化情感教育，如：“悅”讀、“悅”畫、“悅”歌、“悅”誦等系列活動。面向師生評選“心中的最美校園”，為“校園N景”賦予文化意義。以我校去年當選的“我心中的最美校園”為例：

這兩處景觀是通過全校師生提名、投票選定，并向全體師生征集“解說詞”，通過海選、初選、復選，每組選出5份“解說詞”，最后由全體師生、家長投票產(chǎn)生。這個活動激發(fā)了每一位師生的主人翁意識，激發(fā)了全體師生關心學校、熱愛學校的感情。每一處被賦予特殊意義的景觀，在全體師生心中都有了特殊的含義，景物不再是“死”物，而變成了承載全體師生情感的載體，進一步激發(fā)了全體師生“悅世界”的情懷。

景觀解說詞如下：

校訓文化墻：以黃色為底，象征了希望和喜悅。用木質(zhì)材料書寫著學校辦學理念，木質(zhì)字體透露的是學校濃濃的人文關懷，如木一般質(zhì)樸溫潤的辦學情懷。黃色的文化墻在紅色的三角梅的襯托下，顏色鮮艷，對比分明，像極了當代小學生活潑跳脫的內(nèi)心世界。

高“松”入云：兩棵高聳入云的松樹，見證了學校近40年的風風雨雨，看盡了學校師生的人來人往，每一屆六年級畢業(yè)生都會在兩棵松樹前留下他們最后那張畢業(yè)的集體照。它既是學校的見證者，也是校園的守護者。40年來，它增長的不僅僅是高度，更重要的是回憶和流年。

三、“悅”入人心樹品格，“善”迎境遇過人生

通過“悅”文化的浸潤，學生內(nèi)心獲得了源于自我、他人、世界的喜悅，內(nèi)心世界變得更加的強大。同時，隨著勞動教育的開展，我校學生的自我認知、自我價值、合作精神都有明顯提高，能夠身心愉悅地參與到學習和生活中來。通過種植農(nóng)作物，學生體會到勞動的不容易，懂得要尊重他人的勞動成果，深刻感受到了習近平總書記提出的“勞動最光榮”“勞動最崇高”“勞動最偉大”“勞動最美麗”的含義，樹立了正確的勞動觀。在評選“我心中最美的校園”活動中，師生共同評選出校園N景，并為這些景觀題寫解說詞，充分發(fā)揮師生的主人翁意識。學校有計劃以“自薦+選拔”的方式，挑選一批小導游，每年為一年級新生和六年級畢業(yè)生有針對性地講解校園N景，讓校園文化以孩子獨特的記憶留在學生的心中，具化他們內(nèi)心的“悅”文化，讓他們以內(nèi)心永恒的“悅”應對人生中無數(shù)的風云變幻，以內(nèi)心長存的“善”迎接生活里每一次不同的境遇。

四、創(chuàng)新與傳承并重，機遇與挑戰(zhàn)共存

在創(chuàng)建校園文化的過程中，讓我們深刻感受到了師生的創(chuàng)造力和主觀能動性;感受到了只要給予師生正面向上的期待，就能獲得正面向上的回饋;體會到了校園文化在立德樹人和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人方面的積極作用。但是，在校園文化創(chuàng)建的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：校園文化創(chuàng)建容易，堅持和傳承卻很困難。鄉(xiāng)村學校作為國家力量在村莊的集中體現(xiàn)，如何以校園文化輻射鄉(xiāng)村、回饋相鄰，讓校園文化更廣的堅持和傳承下去，將會成為我校下一階段的工作目標。我們都熱切期待嵐田學子能夠腳踏實地的耕耘人生，秉持一顆悅納世界的心仰望星空。