伊雪飛

（遼寧裝備制造職業(yè)技術學院，遼寧沈陽 110161）

2016 年12 月7 日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]在新的形勢下，課程思政是黨中央加強和改進大學生思想政治工作的一個重要舉措，對于高校進一步做好大學生思想政治工作、提升思想政治教育效果，有著重要的指導意義。

一、課程思政提出背景

2014 年，《上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》首次提出“課程思政”概念。2016 年，全國高校思想政治工作會議提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。2017 年，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將課程育人質量提升體系列在“十大”育人體系之首。2018 年，教育部發(fā)布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2 號），強調“強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素”。2019 年8 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（中辦發(fā)〔2019〕47 號），明確提出發(fā)揮所有課程育人功能，推出一批課程思政示范課程。

二、課程思政目標

課程思政的目標是解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。具體目標是努力挖掘專業(yè)課教學中的育人基因和思想政治元素，建設一支政治素質強、專業(yè)能力精的高素質教師隊伍，發(fā)揮專業(yè)課堂的育人“主渠道”作用，以潤物細無聲的方式做好育人工作；通過課程思政頂層設計，把各門課程的育人元素充分調動起來，潛移默化地對學生的思想、行為產生影響，守好學校這一意識形態(tài)陣地，全面提升立德樹人的總體成效。

三、課程思政現狀

一些學院與專業(yè)教師對課程思政重要性認識不足，落實不夠到位；一些學生更重視專業(yè)知識和技能學習，有輕視德育素質養(yǎng)成、學習動力不夠的傾向；一些高校課程思政教學缺乏科學系統(tǒng)的指導，相關教學資源建設不足；一些專業(yè)教師思想政治素質還有提升的空間，存在為課程思政而課程思政的現象；一些專業(yè)教師對如何挖掘思政元素、如何結合專業(yè)知識融入、融入多少思政元素合適等問題感到困惑；一些高校課程思政教學評價體系缺失，實施效果考核缺少相應的依據和科學標準，課程思政工作的實際效果有待提升。

四、課程思政實施路徑

高?？梢詮囊韵聨讉€方面開展課程思政，以實現育人的最優(yōu)效果（如圖1 所示）。

圖1 課程思政實施路徑圖

（一）構建思政教育共同體

以挖掘專業(yè)課程思政元素、建設課程思政教學資源為目標，在開展思政教育教學過程中，促進思政教師與專業(yè)教師“結對子”，發(fā)揮各自優(yōu)勢，明確各自定位，組成思政教育共同體[2]。組建各專業(yè)思政教育團隊，借助定期集體備課、共同參與課程思政培訓等活動，專業(yè)教師挖掘課程思政元素、設計課程思政教學，思政教師對思政元素予以把關和理論提升，雙方圍繞優(yōu)秀課程思政案例展開交流研討，形成課程思政資源包。建立課程思政“加油站”、工作坊等，搭建思政課程和專業(yè)課程教師的資源共享交流平臺。

（二）課程思政系統(tǒng)化設計

高校在重視專業(yè)知識學習的同時，也要將德育放在同等重要的位置，統(tǒng)籌協(xié)調德與才的關系[3]。明確各專業(yè)人才培養(yǎng)的育人目標，以專業(yè)人才培養(yǎng)思政主線為引領，對公共課、專業(yè)基礎課、實訓課等進行思政元素的挖掘梳理，將思政元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、課程標準以及教學評價環(huán)節(jié)，以潤物細無聲的方式促進思政課程與專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的交流互通。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

課程思政實施主體是教師，教師思政育人意識與能力決定了課程思政的實施效果。教師應充分學習和領悟馬克思主義基本原理，高度關注時事政治，不斷提升育人能力；明確自身在課程教學中肩負的德育使命，強化育人意識，找準育人角度[4]。高校應加強對新入職教師的思政素養(yǎng)培訓與考核，優(yōu)先選擇思想政治方向正確、品行端正的教師；同時，要將師德師風、綜合素質考核納入教師學期考核工作。

（四）建立健全監(jiān)督考評機制

明確成員職責分工，科學設計思政考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，細化課程思政團隊成員考核指標，存在師德師風問題的，在各項工作中堅決實行“一票否決制”；充分發(fā)揮教學質量管理部門的作用，落實教學督導聽課工作，組織學生或教師之間互相評價，開展教學工作“閉環(huán)”管理。對于課程思政與思政教學協(xié)同育人工作中創(chuàng)新育人方式、成績優(yōu)異的，要在評優(yōu)評先和晉職晉級等方面予以傾斜[5]。

五、機械類專業(yè)課程思政研究

（一）提煉形成機械類專業(yè)課程思政主線

燕山大學將弘揚科學家精神設計為工科專業(yè)課程思政的主線[6]；天津機電職業(yè)技術學院以社會主義核心價值觀為主線，對工科專業(yè)核心課程進行了課程思政改革與探索[7]。根據教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出的“工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當”，結合學校的校風、校訓，以及專業(yè)的定位、服務面向和崗位需求，筆者將“弘揚工匠精神，做合格工匠人”確定為機械類專業(yè)的課程思政主線。

（二）將思政教育精準落實于課堂教學設計

按照國家專業(yè)教學標準、職業(yè)標準等相關文件，結合專業(yè)思政主線，確定本專業(yè)的育人目標與素質要求。將理想信念、實事求是、遵紀守法、工匠精神、團隊合作、綠色環(huán)保、勞動精神等作為專業(yè)思政元素，體現在專業(yè)人才培養(yǎng)方案育人目標中，體現在具有專業(yè)課程思政特色的課程標準里。分類、分課程將知識點與思政元素相結合，進行課堂教學整體設計，注重引導學生學思結合、知行結合，并通過具體行為表現加以體現和評價（如表1 所示）。

表1 思政元素與職業(yè)素養(yǎng)、行為表現對應表

（三）注重培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和職業(yè)素養(yǎng)

將專業(yè)知識和當前社會中的正能量育人案例、熱門育人話題有效結合。向學生講授國家重點工程案例，如我國機械工業(yè)的發(fā)展，講述行業(yè)偉人偉事尤其是結合實際講授遼寧在國家建設中的地位和作用等，激發(fā)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在講授機械制圖、機械設計課程時，可以引入行業(yè)所需的責任意識、精益求精、嚴謹負責、綠色環(huán)保等職業(yè)精神，實現學生理論知識學習、專業(yè)技能訓練和人文素養(yǎng)培育多元提升，真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

（四）注重培養(yǎng)學生的自信心及團結合作精神

有的高職學生文化基礎較為薄弱，學習自信心不足，教師可以通過介紹一些大國工匠事跡，激發(fā)學生自主學習意愿，幫助學生樹立學習信心，強調團隊合作與補位意識。在數控機床與維護課程教學中，講授到機床床身支承與安裝時，教師可無縫引入整體和部分的哲學關系，鼓勵每一名學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補短，增強團隊的凝聚力和核心競爭力。

（五）加強現代信息化技術手段應用

教師可以向學生推薦《大國工匠》 《大國重器》等系列紀錄片，使他們了解裝備制造業(yè)發(fā)展的歷史和涌現出的典型人物，樹立民族自信心和自豪感，激發(fā)社會責任感[8]。應用現代信息化技術手段，通過實時在線教學平臺連線企業(yè)勞模、技術能手，開展現場教學及項目作品點評，使學生深入了解企業(yè)工作特點，切實體會工匠精神、勞模精神，提高課堂教學育人實效。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)留得住、用得上的高素質技能人才的使命。將思政元素有機融入機械專業(yè)課程教學中，能夠培養(yǎng)學生為國為民奉獻的愛國主義精神，推進高?！叭恕?，有利于培養(yǎng)團結奉獻、吃苦耐勞、勇于擔當的機械專業(yè)人才，對于深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略進而向全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，有著十分重要的意義。