吳淑逸 高云

摘要：我國(guó)高校在校生人數(shù)不斷增加，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)在大學(xué)校園中占有相當(dāng)比例，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查已經(jīng)成為當(dāng)代思想政治教育工作者首先要面對(duì)的一項(xiàng)課題。分析遼寧省五所高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想存在一定問(wèn)題，具體表現(xiàn)為自卑心理較重，虛榮與嫉妒交互作用，焦慮且自我壓抑，退縮心理偏重，渴望社交又有較嚴(yán)重的自我封閉、缺乏責(zé)任感和感恩心。高校應(yīng)完善資助體系，以緩解這些學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，注重理想信念和心理健康教育，使其自立自強(qiáng)，心懷感恩，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助其早日實(shí)現(xiàn)思想脫貧。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;思想狀況;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）02-0102-04

“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。”這是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)上做出的重要指示，是當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)要求，也是新形勢(shì)下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的行動(dòng)指南。把握好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想狀況，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作，事關(guān)社會(huì)的公平與正義、國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)不懈努力，遼寧省對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作已經(jīng)取得顯著成效，但遼寧省地處東北地區(qū)，人才外流嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比例較高，導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題尤為突出。特別是現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了深刻變化。2020年全面建成小康社會(huì)后，我國(guó)將要面對(duì)的不再是物質(zhì)層面的溫飽問(wèn)題，但是相對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭依然存在，貧富差距不斷拉大，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想脫貧是共產(chǎn)黨人應(yīng)極力解決的大問(wèn)題，這需要我們時(shí)刻關(guān)注，尋找行之有效的解決方法。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況調(diào)查分析

此次關(guān)于遼寧省家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)大學(xué)生的思想現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，走訪了遼寧省五所高校，包括遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)師范大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽(yáng)工學(xué)院。以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主要研究對(duì)象，不記名形式發(fā)放問(wèn)卷，隨機(jī)抽樣對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查分析。共發(fā)放600份，回收可利用調(diào)查問(wèn)卷560份，可利用率為93.3%。具體分布情況如下：

本次調(diào)查表明，當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想狀況整體處于積極健康的狀態(tài)，普遍具有正確的政治立場(chǎng)，人生態(tài)度積極，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想狀況仍存在不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）自卑心理較重

自卑者往往在自身能力和價(jià)值等方面低估自己，通常表現(xiàn)為自我否定、膽怯、悲觀、擔(dān)心被人拒絕等。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是否會(huì)因?yàn)榧揖掣械阶员斑M(jìn)行調(diào)查，有4.17%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)十分自卑，會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因覺(jué)得自己比其他同學(xué)低一等;有43.56%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示會(huì)比較自卑，并且這種自卑自身無(wú)法化解;有39.02%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)不太自卑，此外，僅有13.26%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示并不認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難的家庭是人生的不幸，不會(huì)因此而感到自卑。綜上所述，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生仍舊會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因產(chǎn)生自卑心理，不愿與他人多溝通交流，使自己處于封閉的心理狀態(tài)。

（二）虛榮與嫉妒交互作用

進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)之間家庭差異巨大，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己與周圍同學(xué)的不同，導(dǎo)致心態(tài)失衡，產(chǎn)生了虛榮和嫉妒心理。最明顯的表現(xiàn)為謊稱家里經(jīng)濟(jì)條件良好，出現(xiàn)高消費(fèi)和攀比現(xiàn)象。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有67%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示對(duì)高消費(fèi)現(xiàn)象的不贊同，可以看出，我國(guó)在對(duì)學(xué)生的思想政治教育上還是取得了一定成效，但仍有18%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示自己會(huì)請(qǐng)客吃飯或去高檔場(chǎng)所消費(fèi)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要在于周圍環(huán)境中同學(xué)多沒(méi)有生活壓力，對(duì)其產(chǎn)生一定影響，為了不讓自己格格不入，做出打腫臉充胖子的行為。此外，33%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)不由自主地與周圍同學(xué)作比較，認(rèn)為他們家境好、成績(jī)優(yōu)秀，不知不覺(jué)中產(chǎn)生嫉妒心理，尤其是仇富心理比較嚴(yán)重。

（三）焦慮且自我壓抑

通過(guò)調(diào)查有7.58%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生抑郁焦慮的情緒非常嚴(yán)重，會(huì)因?yàn)樯顗毫Υ蟆W(xué)習(xí)緊張等因素而異常焦慮緊張;有42.05%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示偶爾會(huì)有抑郁焦慮的情緒，但情節(jié)不嚴(yán)重;有42.05%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很少有抑郁焦慮的情緒;僅有8.33%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心態(tài)積極樂(lè)觀，不會(huì)有抑郁焦慮的情緒。并且我們發(fā)現(xiàn)只有38%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愿意把心中的不良情緒向他人傾訴;47.16%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示具備較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。綜上所述，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)課業(yè)重、綜合能力較弱、就業(yè)壓力大、與同學(xué)溝通不暢等問(wèn)題，加之未能正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生自身難以找到解決途徑，使其抑郁和焦慮等心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，這也給高校的思想政治教育工作帶來(lái)一定的難度。

（四）退縮心理偏重

一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是靠資助進(jìn)入大學(xué)的，求學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，在日常生活中他們往往謹(jǐn)言慎行，把自己的位置放得很低，擔(dān)心自己的行為處事不當(dāng)而引起他人不滿，遇事做決定時(shí)往往不能客觀分析，勇敢做出決定，出現(xiàn)退縮現(xiàn)象。我們通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生退縮心理情況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有20.45%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在遇到困難或挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)選擇退縮;有55.68%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)難題時(shí)會(huì)舉棋不定，不知如何做出正確決定，往往盲目做出決定，從而結(jié)果往往不盡人意;只有23.86%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示遇事不愿退縮，會(huì)直面挑戰(zhàn)。綜上所述，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，存在退縮心理，不知道如何面對(duì)困難。

（五）渴望社交又有較嚴(yán)重的自我封閉

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在社交方面存在不足，有3.55%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示和同學(xué)關(guān)系很差;有56.74%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為自己與周圍同學(xué)相處一般，不怎么聯(lián)系;僅有39.72%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他人打招呼，和同學(xué)關(guān)系普遍很好。并且只有接近半數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)偶爾參加集體聚餐活動(dòng)，反映出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在與人交往時(shí)會(huì)封閉自己，社交方面存在很大不足。同時(shí)又有超過(guò)七成的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示內(nèi)心希望多認(rèn)識(shí)新朋友，可以看出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生渴望結(jié)交同學(xué)，卻由于缺乏自信，心理經(jīng)常自我封閉，與人交流時(shí)缺乏熱情，在集體中存在感不強(qiáng)，影響了社交能力。綜上可得出，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自我封閉與渴望社交結(jié)交朋友之間的矛盾心理，如若處理不當(dāng)，對(duì)學(xué)生日后步入社會(huì)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

（六）感恩薄弱，缺乏責(zé)任感

每個(gè)人在每個(gè)階段都有自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任可分為個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。個(gè)人責(zé)任是指通過(guò)努力對(duì)自己和家人負(fù)責(zé);社會(huì)責(zé)任是指認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為社會(huì)做奉獻(xiàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多是通過(guò)助學(xué)貸款、親朋好友的幫助、勤工儉學(xué)才能進(jìn)入大學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)珍惜這來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏感恩之心，個(gè)人功利色彩濃重，由于長(zhǎng)期接受他人幫助，習(xí)以為常，反而覺(jué)得自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫綆椭?，抱著考上大學(xué)就有人管的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心，甚至不愿學(xué)習(xí)，成績(jī)每況愈下，無(wú)法畢業(yè);生活中不愿吃苦，不愿尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后還有部分學(xué)生惡意拖欠助學(xué)貸款，不具備自我生存能力，對(duì)自己的人生、家庭、社會(huì)都極度缺乏責(zé)任感。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育對(duì)策

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是當(dāng)前大學(xué)校園中一個(gè)比較特殊的群體，如何處理好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作是擺在我們面前的一個(gè)課題，如何豐富和改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，幫助其樹(shù)立正確的思想政治觀念，盡早成長(zhǎng)成才，本文謹(jǐn)提出如下建議：

（一）完善資助體系，有效緩解經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活難問(wèn)題，是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想問(wèn)題的首要之舉。因此，必須完善高校資助體系，設(shè)立獨(dú)立的資助機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)的擁有心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)的老師擔(dān)任資助隊(duì)伍管理人員，定期對(duì)資助工作人員進(jìn)行培訓(xùn);同時(shí)明確資助主體，合理認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在入學(xué)時(shí)就準(zhǔn)確掌握學(xué)生的家庭情況真實(shí)信息，建立動(dòng)態(tài)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，以便實(shí)時(shí)了解其實(shí)際所需資助;并制定合理、科學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，包括以學(xué)生的家庭收入、生源來(lái)源、健康指數(shù)等因素作為參數(shù)，做到幫助真正的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解生活壓力，有十足的精力投入學(xué)習(xí)中去，使其安心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）夯實(shí)理想信念教育

正確的理想信念是人們前進(jìn)路上的不懈動(dòng)力和最有力的精神支撐，我們所說(shuō)的理想信念教育是指以愛(ài)國(guó)主義為核心的理想信念教育。夯實(shí)理想信念教育是改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不良思想狀況的有效途徑，是當(dāng)前改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一。要組織學(xué)生進(jìn)行智慧團(tuán)建，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;通過(guò)開(kāi)展專題報(bào)告、校史展覽、參觀戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館等方式從不同層面引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生堅(jiān)定理想信念，這有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立自信，勇敢認(rèn)識(shí)自己的不足之處，直面挑戰(zhàn)，把握自身長(zhǎng)處，在實(shí)踐中鍛煉和發(fā)展自己，增強(qiáng)自身能力，從自卑的心理中擺脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)成才。

（三）加強(qiáng)自立自強(qiáng)教育

自立自強(qiáng)教育對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有著特殊的意義，它對(duì)于遼寧省高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力順利完成學(xué)業(yè)、避免思想滑坡、樹(shù)立正確三觀都具有極其重要的作用。受生活壓力影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想中的個(gè)人主義和功利色彩部分表現(xiàn)明顯，需要及時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)宣講活動(dòng)等宣傳手段樹(shù)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的自立自強(qiáng)典范，使他們感到榜樣在身邊，以達(dá)到激勵(lì)的效果。高校還可以通過(guò)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立勤工助學(xué)崗位，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能通過(guò)自身勞動(dòng)獲取勞動(dòng)報(bào)酬，不僅可以減輕其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到鍛煉、培養(yǎng)其能力，變資助為自助，為成長(zhǎng)為生活中真正的強(qiáng)者打下基礎(chǔ)。

（四）注重心理健康教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于從小生活條件艱辛，面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力，容易使他們抑郁與焦慮，喪失對(duì)生活的熱情和動(dòng)力，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題刻不容緩。高校要設(shè)立專門(mén)的心理健康咨詢部門(mén)，組建專業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。開(kāi)學(xué)時(shí)就對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立專門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù);做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，定期通過(guò)電話咨詢、個(gè)別面談等方式跟蹤學(xué)生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)有不良心理狀況的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)主動(dòng)幫助其擺脫心理障礙，消除心理壓力。還應(yīng)充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍的作用，發(fā)現(xiàn)其心理出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)情況。可以通過(guò)團(tuán)結(jié)活動(dòng)、典型案例教育等方式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)其直面難題，摒棄不必要的顧慮，幫助他們樹(shù)立信心，正視自我，勇敢接受生活的挑戰(zhàn)，在逆境中奮發(fā)成才。

（五）提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)條件直接影響教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)入大學(xué)后，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在社會(huì)視野和社交能力、綜合素質(zhì)能力等方面與其他同學(xué)有不小差距。因此，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。一方面，在學(xué)業(yè)水平上，學(xué)校要充分發(fā)揮教師立德樹(shù)人的理念，選取一批責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任導(dǎo)師，結(jié)對(duì)子幫扶。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之間也可組成學(xué)習(xí)小組，相互交流，互相幫助。另一方面，高校要多組織開(kāi)展學(xué)生喜聞可見(jiàn)的課外活動(dòng)，例如定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、人文講座、禮儀培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生文化素養(yǎng)。還可組織學(xué)生進(jìn)行爬山、參觀名勝古跡、運(yùn)動(dòng)會(huì)等戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)其不斷積極向上。

（六）加強(qiáng)感恩教育

近年來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生虛榮、攀比、高消費(fèi)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重，缺乏責(zé)任感，感恩心理缺失，因此加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育變得尤為重要。為加強(qiáng)感恩教育，首先，高?？蛇m當(dāng)增加黨支部團(tuán)支部活動(dòng)、舉辦以感恩為主題的演講比賽、節(jié)日時(shí)開(kāi)展感恩主題活動(dòng)，如開(kāi)展心中最感謝的人等活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立感恩意識(shí)。其次，高?？啥ㄆ陂_(kāi)展主題宣講會(huì)、主題討論班會(huì)等喚起學(xué)生的感恩之心。最后，建立長(zhǎng)效感恩教育機(jī)制，只有對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的感恩教育，才能使他們更深刻的認(rèn)識(shí)感恩，回報(bào)社會(huì)。通過(guò)此類活動(dòng)，有利于更真實(shí)地接觸真實(shí)社會(huì)，感恩父母、學(xué)校、國(guó)家的培養(yǎng)，鍛煉其生存能力，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

總之，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想問(wèn)題的出現(xiàn)和存在不是一個(gè)偶然的、短期的現(xiàn)象，它的出現(xiàn)有著深刻的社會(huì)、家庭、自身根源，這就客觀地決定著對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育的艱巨性和重要性。本文在分析遼寧五所高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況的主體因素后，就如何解決遼寧高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想問(wèn)題提出了一些建議，希望能對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作有所啟示，力求早日實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想脫貧。

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作者簡(jiǎn)介：吳淑逸（1995—），女，漢族，浙江衢州人，單位為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

通訊作者：高云（1972—），女，漢族，黑龍江伊春人，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃肮芾怼?/p>

（責(zé)任編輯：易衡）

基金項(xiàng)目：本文系“思想政治教育在提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量中的路徑研究”（編號(hào)：SDSZ—2021—003）階段性成果