■沈佳麗，楊卓然

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想逐漸深入人心。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治教育工作，逐漸完善學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，引導(dǎo)青年學(xué)生勤奮有為、立志成才，就要回歸到提升青年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，依靠各種培養(yǎng)機(jī)制來提升青年學(xué)生的綜合實(shí)力上。閩江學(xué)院青春薪課堂就是一種創(chuàng)新的培育機(jī)制，依托馬克思主義者培養(yǎng)工程及本校獨(dú)有的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想讀書社這一創(chuàng)新的教研模式共同完成。閩江學(xué)院主要通過面試召集青年學(xué)生加入，接受系列的培訓(xùn)和指導(dǎo)，組成一支信念堅(jiān)定、素質(zhì)全面的志愿宣講團(tuán)，再根據(jù)學(xué)校需求，設(shè)置不同的少先隊(duì)活動(dòng)課與共青團(tuán)團(tuán)課等特色課程，去往福建省各中小學(xué)進(jìn)行志愿宣講。此模式讓青年學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過理論加實(shí)踐的方法，進(jìn)一步提高自身思想政治素養(yǎng)。

從博弈論的視角來看，閩江學(xué)院青春薪課堂的實(shí)質(zhì)就是高校、中小學(xué)生、青年學(xué)生三方之間的博弈過程，三個(gè)主體之間相輔相成，進(jìn)而達(dá)成培育的目的。因此，本文主要研究青年學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的培育機(jī)制現(xiàn)狀，找出難點(diǎn)及問題，并基于博弈論的視角以閩江學(xué)院青春薪課堂為例，進(jìn)一步討論各方主體之間的相互影響和培育成效，從而提出解決問題的相應(yīng)措施。

一、文獻(xiàn)綜述

目前，針對(duì)青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的文獻(xiàn)主要有：張濤、李函書認(rèn)為對(duì)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)的研究有利于提升大學(xué)生的思想政治工作質(zhì)量[1]；周宏、黃瓊霞提出要樹立“全員教育”的觀念，建立高素質(zhì)思想教育工作隊(duì)伍，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)觀念[2]；李瑛指出大學(xué)生理論宣講團(tuán)能夠提高大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的自覺性、提升思想政治教育的實(shí)效性[3]；鄭艷華認(rèn)為大學(xué)生積極進(jìn)行此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于讓紅色文化通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，融入到大學(xué)生日常思想政治教育中[4]。

綜上所述，目前針對(duì)青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了較大的成就。但是，鮮有從博弈論角度出發(fā)來探討青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)的文獻(xiàn)。因此，本文從博弈論的視角開展進(jìn)一步研究。

二、青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于青年學(xué)生來說，心理和生理都處在個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生思想政治意識(shí)方面的學(xué)習(xí)還很不成熟，因此大學(xué)階段屬于思政領(lǐng)域?qū)W習(xí)的黃金時(shí)期。恰恰因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵性，因此加強(qiáng)青年學(xué)生的思政教育具有極為重要的意義。

（一）重智育、輕德育的觀念普遍存在

將國(guó)外的教育與我國(guó)的教育相比，大部分人都能夠感受到我國(guó)的教育體制給青年學(xué)生施加了很大的升學(xué)壓力，大多數(shù)的中小學(xué)為了追求升學(xué)率和畢業(yè)率，常常忽視學(xué)生德智體美勞全方位多方面共同發(fā)展的理念。因此，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)理念本質(zhì)上仍為“重智輕德”的思想，多數(shù)學(xué)校衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也更傾向于分?jǐn)?shù)，而不是思想品德。盡管青年學(xué)生的思政教育在大中城市中越來越受到重視，但在培養(yǎng)學(xué)生的“智”與“德”兩方面的失調(diào)狀況仍然很嚴(yán)峻。所以當(dāng)學(xué)生步入高校時(shí)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)高度重視，將“德”立于學(xué)習(xí)內(nèi)容的首位，在大學(xué)期間彌補(bǔ)這一部分教育的缺失。

（二）對(duì)學(xué)生們開展思想政治教育的途徑較為單一，許多培育機(jī)制不夠完善

從當(dāng)前我國(guó)主要的教育方式來看，絕大多數(shù)都是灌輸式的教育，不管是思想政治教育還是其他學(xué)科，學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師對(duì)學(xué)生采取的也都是問答式的教學(xué)。除此之外，一些中小學(xué)甚至高校的教學(xué)模式僵化且途徑單一，無法有效整合所掌握的教學(xué)資源（例如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等），造成學(xué)生在思想政治層面的學(xué)習(xí)沒有積極性，在課堂上和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)更是少之又少。青年學(xué)生的思想政治教育是無法僅僅通過課堂上的說教產(chǎn)生很大影響的。

綜上所述，現(xiàn)階段青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，能夠形成較為系統(tǒng)且行之有效的培養(yǎng)機(jī)制比較少，僅有青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、團(tuán)校培訓(xùn)、大學(xué)生骨干培訓(xùn)班等機(jī)制能夠起到教育的實(shí)效性，大部分高校還沒有比較成熟的培育機(jī)制來滿足青年學(xué)生對(duì)思想政治教育培育的需求。

三、青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制存在的難點(diǎn)及問題

（一）青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制存在的難點(diǎn)

青年學(xué)生在接受思想政治素養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)不夠積極，仍然處于被動(dòng)接受的階段，且在具體的實(shí)踐活動(dòng)中未能將理論學(xué)習(xí)得到的知識(shí)有效融入，所以就出現(xiàn)了“知行不合一”的現(xiàn)象。因此高校在完善思政教育培育機(jī)制時(shí)的重難點(diǎn)在于如何提高學(xué)生的積極性，如何把被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，如何讓思政課堂充滿青春活力，如何將枯燥乏味的各種理論融入生活、融入快樂。

（二）青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制存在的問題

1.培訓(xùn)時(shí)間短，教育成效低

大多數(shù)高校的思政培養(yǎng)機(jī)制是以培訓(xùn)班為主，開設(shè)階段性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)周期大概為3～4周，受眾學(xué)生大多為學(xué)生干部或者班級(jí)骨干成員，所以當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束以后，學(xué)習(xí)成果很容易被遺忘，且只能服務(wù)于小部分的學(xué)生，造成一個(gè)比較普遍的問題就是教育成效比較低，不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.以理論課為主，課程枯燥不易理解

從中小學(xué)到高校的課程安排中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)都是延續(xù)傳統(tǒng)的理論課，以老師上課、學(xué)生聽講為主要形式，課程內(nèi)容比較有深度且不易理解。而當(dāng)代青年學(xué)生對(duì)課程的需求越來越趨于活力有趣的方向，他們希望有多樣的課堂表達(dá)形式，例如風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，或者運(yùn)用多媒體展示視頻和音頻，讓課堂更有凝聚力和吸引力。

四、以博弈論的視角來看閩江學(xué)院青春薪課堂培育機(jī)制

博弈論主要研究公式化了的激勵(lì)結(jié)構(gòu)間的相互作用。在閩江學(xué)院青春薪課堂的教學(xué)模式中就存在博弈三方:高校、中小學(xué)生以及青年學(xué)生。

首先是高校方面，第一，優(yōu)化學(xué)校基層組織建設(shè)，通過培訓(xùn)優(yōu)良的輔導(dǎo)員以及思政老師團(tuán)隊(duì)，建立高素質(zhì)的思想教育工作隊(duì)伍，進(jìn)而給予學(xué)生以專業(yè)的指導(dǎo)，提高思想政治教育的實(shí)效性；第二，完善青年學(xué)生培育機(jī)制，閩江學(xué)院青春薪課堂從2016年創(chuàng)立以來，一直在不斷優(yōu)化自身，打破傳統(tǒng)的培育模式，將培訓(xùn)形成系列化、標(biāo)準(zhǔn)化、持續(xù)化和科學(xué)化，并于2019年建立了領(lǐng)航導(dǎo)師制度，聘任了多位專業(yè)的優(yōu)秀導(dǎo)師，分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于提高學(xué)習(xí)效率；第三，優(yōu)化思想政治教育方式，提倡學(xué)生全方位共同發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)化和可持續(xù)化培養(yǎng)，進(jìn)一步深化青年學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育；第四，創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境，為學(xué)生提供多平臺(tái)學(xué)習(xí)，青春薪課堂依托青年馬克思主義者培養(yǎng)工程學(xué)習(xí)平臺(tái)，以大學(xué)生讀書社為主要載體，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。同時(shí)，與各中小學(xué)合作形成志愿宣講基地，讓學(xué)生們有發(fā)揮和展示的實(shí)踐平臺(tái)，通過理論加實(shí)踐的方式，不斷提高青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)（見附圖1）。

圖1 博弈論視角下閩江學(xué)院青春薪課堂培育機(jī)制中高校的博弈過程

其次，對(duì)于中小學(xué)生來說，當(dāng)青年學(xué)生走進(jìn)校園，雙方的年齡差距比較小，更容易產(chǎn)生共鳴，引起他們的注意，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率，再加上年輕化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)，采用更平易近人的方式，將大道理轉(zhuǎn)化成小故事，為他們傳播紅色文化、弘揚(yáng)紅色精神，讓他們能夠在課堂中潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們汲取新思想和新知識(shí)，培養(yǎng)他們積極向上的樂觀精神。所以，青春薪課堂的模式滿足了學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義教育的需求，滿足了學(xué)生渴望深入了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的需求，滿足了學(xué)生在隊(duì)課團(tuán)課方面對(duì)規(guī)范化、課程化模式的需求（見附圖2）。

圖2 博弈論視角下閩江學(xué)院青春薪課堂培育機(jī)制中中小學(xué)生的博弈過程

最后，青年學(xué)生通過青春薪課堂的模式，以宣講員的身份外出進(jìn)行志愿宣講，在這樣的過程中，收益也很大。第一，前期接受專業(yè)老師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高了思想政治素養(yǎng)和政治理論水平，筑牢了堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。中期，進(jìn)行自主備課，將自己的理解融入到授課內(nèi)容中去，強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓青年學(xué)生在備課的同時(shí)提升個(gè)人技能。后期，外出宣講，能夠?qū)嶋H加強(qiáng)他們的溝通能力、表達(dá)能力、思維邏輯能力、人際交往能力等，不斷增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力，堅(jiān)定自我的思想理念，升華思想境界。第二，參與到其他的實(shí)踐活動(dòng)中去，通過交流研討、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)等方式，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)（見附圖3）。

圖3 博弈論視角下閩江學(xué)院青春薪課堂培育機(jī)制中青年學(xué)生的博弈過程

通過青春薪課堂這一培育機(jī)制，將高校、中小學(xué)生、青年學(xué)生三方利益相關(guān)聯(lián)，在這個(gè)博弈過程中，三方都追求利益最大化。另外，他們之間又是相輔相成的關(guān)系，因?yàn)楦咝ｉ_通青春薪課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，青年學(xué)生能夠得到科學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并在自主備課的過程中，自己探索實(shí)踐，為中小學(xué)生傳播紅色文化的同時(shí)自身也得到了加強(qiáng)，完成“成己達(dá)人”的目標(biāo)（見附圖4）。

圖4 博弈論視角下閩江學(xué)院青春薪課堂培育機(jī)制中三方利益的博弈過程

青年學(xué)生授課所采用的教學(xué)方法和獎(jiǎng)勵(lì)方法就是教師的策略集，而中小學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣和所獲知識(shí)就是學(xué)生的策略集。青年學(xué)生和中小學(xué)生在課堂結(jié)束后都能獲得相應(yīng)的收益：青年學(xué)生的收益包括志愿時(shí)長(zhǎng)、情感收入、個(gè)人能力提升等，而中小學(xué)生的收益就是能夠?qū)W習(xí)和接觸到一些課本以外的新知識(shí)，進(jìn)一步提升自己，堅(jiān)定自己的黨團(tuán)基礎(chǔ)。

五、提高青年學(xué)生思想政治素養(yǎng)的相應(yīng)措施，以閩江學(xué)院青春薪課堂為例

當(dāng)代青年學(xué)生步入高校，接受高等教育，而大學(xué)正是最好的培養(yǎng)陣地。大學(xué)所給予的教育至關(guān)重要，其中對(duì)于學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)更是重中之重。育人先育德，所以在基礎(chǔ)的思政課上，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)這一模塊，有助于青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓青年學(xué)生在大學(xué)時(shí)期就筑牢堅(jiān)硬的思想基礎(chǔ)。以下是依據(jù)閩江學(xué)院青春薪課堂這一培養(yǎng)機(jī)制總結(jié)出的五點(diǎn)措施。

（一）形成系列培養(yǎng)流程，標(biāo)準(zhǔn)化、持續(xù)化培養(yǎng)

首先閩江學(xué)院青春薪課堂是以一個(gè)宣講團(tuán)的形式運(yùn)行，是面向廣大少先隊(duì)員、團(tuán)員進(jìn)行志愿宣講的隊(duì)伍。在宣講團(tuán)發(fā)展的過程中，為更好地達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，在選拔宣講員時(shí)，以青春薪課堂作為發(fā)起人，面向全校青年學(xué)生公開招募宣講員，邀請(qǐng)各學(xué)院團(tuán)委書記作為面試官，經(jīng)過選拔，收納一批能說會(huì)道的優(yōu)秀大學(xué)生宣講員。他們從加入到平時(shí)的考核，以及從宣講課程的編寫到實(shí)地授課，都擁有標(biāo)準(zhǔn)化的流程，就此保證宣講內(nèi)容不跑題、不走樣；且從2016年創(chuàng)立至今青春薪課堂已經(jīng)招募了宣講志愿者516人，經(jīng)歷四年的發(fā)展，隊(duì)伍不斷龐大，對(duì)宣講員們的培養(yǎng)也沒有間斷，做到持續(xù)化地發(fā)展。

（二）建立領(lǐng)航導(dǎo)師制度，完善培養(yǎng)機(jī)制

為更好地科學(xué)化管理宣講團(tuán)，充實(shí)學(xué)習(xí)成果，閩江學(xué)院青春薪課堂通過開展“青春心向黨·建功新時(shí)代”主題團(tuán)課說課大賽，選拔了優(yōu)質(zhì)潛力宣講員補(bǔ)充到青春薪課堂隊(duì)伍，舉辦青春薪課堂UP宣講訓(xùn)練營(yíng)，并采用“領(lǐng)航導(dǎo)師”制度，聘任了多位優(yōu)秀導(dǎo)師為宣講員們分組指導(dǎo)，其中聘任了榮獲全國(guó)思政課比賽特等獎(jiǎng)的閩江學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師陳東以及團(tuán)中央特聘研究員、閩江學(xué)院思政副教授鄒文通等有著良好政治素養(yǎng)、信念堅(jiān)定的領(lǐng)航導(dǎo)師，且領(lǐng)航導(dǎo)師們學(xué)歷均在研究生及以上。他們的加入可以為宣講員們提供更專業(yè)、更細(xì)致的指導(dǎo)，以分組的形式一對(duì)多進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，打破架勢(shì)，以平等的身份對(duì)話交流，讓教育如沐春風(fēng)，讓培養(yǎng)深入人心。

（三）創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境，提供多平臺(tái)學(xué)習(xí)

高校思想政治教育的通病就是普遍采用單一的、被動(dòng)的灌輸和說教形式。而閩江學(xué)院青春薪課堂選擇打破以往的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為青年學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造不枯燥的、不無聊的學(xué)習(xí)生活，在各方面為青年學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。

1.以大學(xué)生讀書社為主要學(xué)習(xí)載體，宣講員們定期參加讀書社的特色活動(dòng)，即讀書會(huì)，通過老師引導(dǎo)，以“紅色文化”為主線，學(xué)生上臺(tái)分享討論的新形式，進(jìn)行理論研究，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化思想政治建設(shè)。不斷引領(lǐng)青年學(xué)生研究新思想、傳播新思想，在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂觀向上的環(huán)境中，讓青年學(xué)生主動(dòng)接收優(yōu)良的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃他們的求知欲和探知欲。

2.依托青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，共建學(xué)習(xí)平臺(tái)。宣講員們與青年馬克思主義者培養(yǎng)工程學(xué)員共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，響應(yīng)“青年大學(xué)習(xí)”的號(hào)召，以理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、交流研討、能力訓(xùn)練、紅色教育等方式，幫助青年學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中國(guó)化的最新成果，不斷提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)、政策理論水平。以青馬工程和青春薪課堂兩種機(jī)制的互動(dòng)，進(jìn)行思想上的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，為青年學(xué)生帶來新的體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）優(yōu)化思想政治教育方式，提倡多方位發(fā)展

閩江學(xué)院青春薪課堂為營(yíng)造青春活力的教育氛圍，以及加強(qiáng)宣講員們的主動(dòng)性和積極性，為宣講員們提供了專屬工作證，配套統(tǒng)一的宣講服，設(shè)計(jì)獨(dú)特的logo以及教學(xué)周邊，通過這種方式加強(qiáng)青年學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，讓思想政治教育更加到位，為后續(xù)的培養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。另外，為保障宣講員們的授課能力，形成了統(tǒng)一的教材體系：依托《福州市少先隊(duì)活動(dòng)》校本教材，宣講團(tuán)成員們根據(jù)指導(dǎo)老師的意見，自主編寫了標(biāo)準(zhǔn)化的、符合中小學(xué)生特點(diǎn)的《閩江學(xué)院青春薪課堂團(tuán)課指導(dǎo)手冊(cè)》《閩江學(xué)院青春薪課堂少先隊(duì)課指導(dǎo)手冊(cè)》教輔材料。讓青年學(xué)生通過編寫的形式，自主消化大道理和新知識(shí)，將他們系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化，達(dá)到提升自我的效果。同時(shí)，宣講員會(huì)依據(jù)教輔材料進(jìn)行備課，融入自己的理解和思想，通過備課的方式，讓青年學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，厚植愛國(guó)情懷，弘揚(yáng)民族精神，深化當(dāng)代青年學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，提高思想政治素養(yǎng)。

（五）建立校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)青年學(xué)生實(shí)踐能力

閩江學(xué)院青春薪課堂將腳步落向福建省內(nèi)各中小學(xué)，與福州市群眾路小學(xué)、福州市鼓樓區(qū)茶園山中心小學(xué)、福州市第三十九中學(xué)、福州市倉(cāng)山第四十中學(xué)、鼓樓區(qū)共青團(tuán)、倉(cāng)山區(qū)共青團(tuán)等40多所中小學(xué)、地區(qū)團(tuán)委合作形成志愿宣講基地，并長(zhǎng)期定期地前往開展志愿宣講活動(dòng)，為青年學(xué)生提供了展示和實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，青春薪課堂還結(jié)合了暑期社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)，讓更多的優(yōu)秀青年學(xué)生都參與到青春薪課堂，將理論付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中深刻體會(huì)理論知識(shí)，通過理論加實(shí)踐的方式方法，讓青年學(xué)生潛移默化地提高思想政治素養(yǎng)。依靠基地共建的優(yōu)勢(shì)，為青年學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為青年學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。