黃桂蓮

【摘要】? ? 面對高速發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)以及社會對復(fù)合型技能人才的需求，技工院校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的方向，通過引進(jìn)OBE教育理念，提升人才的整體素質(zhì)，促進(jìn)人才的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高教學(xué)效果，使得人才社會競爭能力大有提升。本文主要結(jié)合傳統(tǒng)計算機專業(yè)技能型人才培養(yǎng)存在的不足，分析了利用OBE理念培養(yǎng)技能型人才的必要性，分析當(dāng)前社會對技能型人才的具體要求，并探討了技工院校在技能型人才培養(yǎng)過程中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? ? OBE教育理念? ? 技工院校? ? 技能型? ? 策略

引言：

OBE理念是一種以成果為導(dǎo)向的先進(jìn)教育理念，已經(jīng)逐漸成為發(fā)達(dá)國家比較重視的主流的教育理念。OBE教育理念在技工教育中的應(yīng)用，結(jié)合技工院校畢業(yè)生的實際社會需求，通過真實的案例，模擬工作環(huán)境，以培訓(xùn)學(xué)生技能和實踐能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使得以往的單向的知識傳輸?shù)哪Ｊ奖淮蚱疲瑢W(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，并提前適應(yīng)崗位工作，是對教學(xué)體系的一種改革，提升了專業(yè)能力培養(yǎng)的深度和廣度，使學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力可以不斷提升。

一、傳統(tǒng)計算機專業(yè)技能培養(yǎng)模式存在的問題

OBE教育理念在技工教育中的應(yīng)用體現(xiàn)在能力本位，工學(xué)一體的教學(xué)改革上，以社會需求的專業(yè)人才為導(dǎo)向選擇典型工作任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生對知識應(yīng)用能力的提升，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)計算機專業(yè)教學(xué)中，主要以教材為根本，以理論知識為基礎(chǔ)，而對學(xué)生的本身的計算機技能的提升有所忽視，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中存在很多不足。

1.1教學(xué)分離，限制學(xué)生創(chuàng)新意識的形成

在以往人才培養(yǎng)中，其培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程體系，都是以教學(xué)內(nèi)容為根本進(jìn)行設(shè)計的，這樣就造成了課程的銜接性不強，無法適應(yīng)企業(yè)單位的需求，對學(xué)生的就業(yè)造成干擾，使學(xué)生很難適應(yīng)崗位工作。很多技工院校都以培養(yǎng)人才的技術(shù)為根本，人才畢業(yè)后以就業(yè)為主要目的，因此教學(xué)的實踐性和實用性是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須重視知識的積累，從量的積累到質(zhì)的變化，這是一個非常重要的過程。但在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中，填鴨式的教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教學(xué)實踐效果未能達(dá)到預(yù)期

在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，技工學(xué)校的資源較為缺乏，受到資源的限制很多實踐活動難以展開，知識的系統(tǒng)性不足，只是在局部有所掌握，不能從全局角度付諸實踐，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識無法在實際中得到應(yīng)用，對于學(xué)生的實踐技能的提升造成干擾。

1.3所學(xué)知識無法滿足社會要求

技工院校培養(yǎng)人才的主要目的是促進(jìn)就業(yè)，但是如果所學(xué)習(xí)的知識，不能滿足社會的需求，那就說明教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題。在以往教學(xué)模式下，很多技工院校人才培養(yǎng)模式缺乏應(yīng)用能力的規(guī)劃，雖然實踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，但是不能與社會脫節(jié)，不能不了解當(dāng)前社會對人才的需求，社會上對計算機專業(yè)人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與社會脫節(jié)，很多教師“閉門造成”，不重視與其他學(xué)校的老師溝通與交流，沒有掌握市場對計算機人才的需求，從而在教學(xué)中沒有針對性。

二、OBE理念計算機專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的必要性

在以往計算機專業(yè)教育模式下，教師主要以專業(yè)學(xué)科為課程導(dǎo)向，重視解決學(xué)生遇到的問題，通過這樣的方式完善知識體系，增強學(xué)生知識的系統(tǒng)性。教師在開展教學(xué)過程中，先根據(jù)教材提出教學(xué)的要求，然后是教學(xué)內(nèi)容，最后是教學(xué)方法，使學(xué)生可以更好的接受知識，但并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是否是社會中需要的，是否可以適應(yīng)社會需求。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生畢業(yè)后也會按照行業(yè)、社會的要求展開工作，自己在工作中的主動性不強，沒有積極學(xué)習(xí)、主動思考的意識，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是一種限制，特別是當(dāng)前科技高速更新迭代的信息化時代，社會對有能力的復(fù)合型計算機人才的需求愈來愈緊迫。OBE理念下，采用反向設(shè)計原則，根據(jù)預(yù)期的成果進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合實際需求進(jìn)行教學(xué)工作的展開，先對技工院校專業(yè)教師的自身能力進(jìn)行要求，使其可以符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。在理清學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題、實踐問題后，結(jié)合這些問題開展實踐課程，設(shè)計實踐內(nèi)容，從而使得計算機專業(yè)的課程可以結(jié)合就業(yè)實踐需求進(jìn)行安排，形成完整的課程體系，使得培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才可以滿足社會的要求。

三、社會對技工院校計算機專業(yè)人才提出的能力要求

在不斷發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能與信息技術(shù)的發(fā)展對各個行業(yè)都產(chǎn)生非常重要的影響，并與各個領(lǐng)域相融合，促進(jìn)社會的發(fā)展。計算機專業(yè)是對互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和信息技術(shù)應(yīng)用的重要的方向，因此在專業(yè)計算機人才培養(yǎng)過程中，對于社會的影響非常大，并且隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)計算機人才要求也不斷提高，這就對技工院校在人才培養(yǎng)方面提出更高的要求。不同于高等院校的研究型方向，技工院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，更注重應(yīng)用型方向，但也從過去的簡單應(yīng)用型，不斷向有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型發(fā)展。比如，計算機操作在實踐工作崗位中涉及到了文檔編輯與排版、電子表格應(yīng)用、演示文稿的制作與使用、計算機日常維護(hù)、電子郵件發(fā)送等相關(guān)內(nèi)容。由于該課程中涉及到的教學(xué)內(nèi)容繁多，所以，如果教師在課程教學(xué)過程中，逐一講解這些知識，那么在有限的學(xué)時內(nèi)，教師自然也就無法向?qū)W生深入的講解和訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)和操作能力的提高，而且與實踐工作崗位要求的綜合性應(yīng)用之間也會產(chǎn)生很大的差距。因此教師應(yīng)走出校門，通過開展走訪、交流及參加實踐活動等方式，開展各個專業(yè)的工作崗位調(diào)研活動，梳理出各個崗位的工作特點，并以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)策略培養(yǎng)人才。

四、基于OBE教育理念的技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略

4.1找準(zhǔn)專業(yè)定位

在技工院校計算機人才培養(yǎng)過程中，利用OBE教學(xué)理念，應(yīng)明確市場對計算機專業(yè)人才的需求，這樣才能找準(zhǔn)人才定位，否則在人才培養(yǎng)過程中是盲目的，沒有針對性。因此可以從以下兩點進(jìn)行人才培養(yǎng)的專業(yè)定位。一方面，通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及對計算機專業(yè)人才的需求，從而了解對計算機專業(yè)人才技術(shù)和專業(yè)知識有那些要求，結(jié)合這些調(diào)查結(jié)果制定明確的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。另一方面，可以深入調(diào)查計算機行業(yè)相關(guān)企業(yè)，對于企業(yè)中計算機專業(yè)崗位人才需求進(jìn)行更精準(zhǔn)的判斷和了解，了解崗位工作內(nèi)容，崗位職能，從而明確專業(yè)定位，創(chuàng)新計算機專業(yè)課程體系。

4.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

在技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才就業(yè)率，這樣既符合技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也可以滿足社會對計算機人才的需求。在OBE理念下，技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是設(shè)定為應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為目標(biāo)，不僅要重視對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生未來在計算機方向可以有更好的發(fā)展。比如，技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在培養(yǎng)技能型人才過程中，以網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的知識、技術(shù)和方法為重點，通過設(shè)計、部署、實施、測試、運維等，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，為學(xué)生制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，提升技工院校培養(yǎng)人才的有效性。

4.3創(chuàng)新畢業(yè)要求

OBE理念下應(yīng)結(jié)合畢業(yè)要求，制定課程體系與教學(xué)計劃，明確計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的要求，這樣才能有針對性的開展教學(xué)活動。因此，應(yīng)從以下結(jié)合方面進(jìn)行，首先，以計算機專業(yè)職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)為指南，通過信息手段等向相關(guān)企業(yè)、部門、行業(yè)以及專業(yè)教師，就當(dāng)前畢業(yè)的要求進(jìn)行評價，并征求意見，對技工院校計算機專業(yè)技能型人才畢業(yè)要求進(jìn)行分析和要求，從而形成統(tǒng)一的意見。其次，通過調(diào)查問卷，對畢業(yè)生畢業(yè)后的相關(guān)工作、崗位、要求進(jìn)行調(diào)查分析，使得計算機專業(yè)畢業(yè)生可以認(rèn)真填寫，結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行分析。再次，將相關(guān)意見向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、計算機領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行反饋，使得畢業(yè)生的具體要求可以得到體現(xiàn)。最后，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)專業(yè)、教師以及用人單位等方面的意見和建議，最終制定畢業(yè)要求。

4.4構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)課程體系

在技工院校計算機專業(yè)技能型人才培養(yǎng)中，課程體系的建立是專業(yè)定位非常重要的指標(biāo)，也是實現(xiàn)技能型復(fù)合人才培養(yǎng)的重要載體，也是提高學(xué)生自身競爭力，使學(xué)生可以達(dá)到畢業(yè)要求的重要支撐。在技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)重視OBE理念的應(yīng)用，設(shè)計符合技能型人才培養(yǎng)的課程體系。因為計算機專業(yè)是實踐性強的學(xué)科，因此實踐教學(xué)模塊的設(shè)計尤其重要，包含課內(nèi)實踐和課外實踐，課內(nèi)實踐中，以應(yīng)用、創(chuàng)新能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式方面，遵循以及基礎(chǔ)為根本，以核心實踐為重點，并進(jìn)行先進(jìn)的計算機技術(shù)的延伸，不斷提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加強理論與實踐相結(jié)合。比如，在課內(nèi)實踐中可以挖掘各個課程之間交叉和相互融合的部分，創(chuàng)新計算機綜合性項目，健全并完善計算機實踐項目體系，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的作用，提高實踐效率，豐富學(xué)生的專業(yè)實踐技能。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求、畢業(yè)需求、崗位需求，將理論教學(xué)與實訓(xùn)操作有機融合在一起，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的力度。最后，在課外實踐課程中，也是培養(yǎng)技能型人才非常重要的途徑，因此在技工院校計算機人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合OBE理念和相關(guān)專業(yè)，為學(xué)生課外實踐創(chuàng)造條件，使學(xué)生可以積極參與各種課外創(chuàng)新活動。比如，鼓勵學(xué)生積極參與各種職業(yè)技能大賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽等，對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.5組建專業(yè)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊

技工院校目前許多教師的理論知識比較豐富，但是教學(xué)方法、教學(xué)理念還不夠先進(jìn)，特別是計算機行業(yè)技術(shù)更新速度快，很難在課程中體現(xiàn)最前沿的計算機專業(yè)技術(shù)。而學(xué)生在畢業(yè)后是要適應(yīng)社會的，需要適應(yīng)崗位要求，因此，打造雙師型的教學(xué)團(tuán)隊非常重要，技工院校應(yīng)結(jié)合OBE理念，引進(jìn)豐富的實踐經(jīng)驗，加強對教師的培訓(xùn)。比如，可以邀請行業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)項目經(jīng)理、高級工程師等建立雙師型教師團(tuán)隊，加強專職教師和外聘教師的結(jié)合，提高學(xué)生計算機專業(yè)技術(shù)水平。而專職教師主要負(fù)責(zé)課程理論知識的教學(xué)和課內(nèi)實踐方面的內(nèi)容，加強教材的編寫，并打造精品課程。外聘教師主要負(fù)責(zé)引進(jìn)先進(jìn)的實踐技能課程，打造專業(yè)的技能培養(yǎng)方式，使學(xué)生可以通過崗位實習(xí)、觀摩、項目交流、參與培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親自感受，在工作中磨練自己，內(nèi)化理論知識，在實踐中不斷提升，并積極主動的學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的計算機技術(shù)，從而不斷提升自己，在滿足崗位需求的情況下為自己拓展道路。通過多管齊下的方式，提高學(xué)生的綜合能力，提高計算機專業(yè)學(xué)生的技能水平。

五、結(jié)束語

總而言之，技工院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，有必要結(jié)合OBE理念的指導(dǎo)，將學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與畢業(yè)要求、崗位要求、社會要求相結(jié)合，設(shè)計專業(yè)性、實踐性強的課程體系，滿足學(xué)生的實踐需求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。技工院校應(yīng)加強對雙師型教師團(tuán)隊的建設(shè)，同時加強校企合作，產(chǎn)教融合、工學(xué)一體，使學(xué)生不僅能勝任崗位工作，并成為一名能適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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