李艷梅

【摘要】幼兒園是培養(yǎng)幼兒思想道德素質(zhì)、良好生活習(xí)慣、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的重要時期，需要班主任以現(xiàn)代化的方式開展教學(xué)實踐。蒙氏教育的根本原則是以幼兒為中心，而不是以成人為本為，側(cè)重于幼兒主觀能動性的有效發(fā)揮。除此之外，蒙氏教育還強調(diào)從幼兒的實際生活入手，進(jìn)行“不教而教”的教育，在潛移默化中影響幼兒的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從蒙氏教育在幼兒園的教育實踐角度展開闡述，希望對廣大班主任的教學(xué)實踐工作提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;蒙氏教育;生活習(xí)慣;班級活動;禮儀養(yǎng)成;繪本知識

幼兒年齡較小，缺乏必要的自制力與生活技能，但這也恰恰說明了幼兒具有很強的可塑性，正所謂“一張白紙好作畫”，就是這個道理。蒙氏教育理念認(rèn)為幼兒具有很大的潛能，幼兒的生命發(fā)展歷程就是擺脫束縛、走向獨立的過程，并且通過具有針對性的練習(xí)如生活技能培養(yǎng)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)等，逐漸形成健全的人格。有鑒于此， 幼兒園班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的客觀情況，在教育教學(xué)過程中滲透蒙氏教育理念，開展行之有效的主題課，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、結(jié)合幼兒生活實際，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

蒙氏活動在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，有賴于班主任切實結(jié)合幼兒的生活實際，在此基礎(chǔ)上有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。幼兒由于缺乏必要的生活技能，對生活中的保持衛(wèi)生、收拾床鋪、穿衣穿鞋等沒有一個制式化的了解，這就要求班主任利用蒙氏活動開展教學(xué)實踐，引導(dǎo)幼兒樹立正確的生活觀念，對實際生活中的言行舉止、生活習(xí)慣有一個良好的規(guī)范。

例如在幼兒的實際生活方面，部分幼兒對穿鞋時系鞋帶兒不太熟悉，我以此為契機，引導(dǎo)幼兒開展了練習(xí)系鞋帶兒的活動。首先用幼兒的鞋為參照，將系鞋帶的步驟分解為幾個部分，初次打結(jié)的時候要將舒適區(qū)的鞋帶先系上，而后為了固定鞋帶，在第一個結(jié)的基礎(chǔ)上再系一個簡易的蝴蝶結(jié)，這樣就可以完成整個系鞋帶的過程。除此之外，我還引導(dǎo)幼兒對如何洗干凈手、擦洗的過程、如何修剪指甲、吃飯時節(jié)約糧食等進(jìn)行了教育，在幼兒心中留下了深刻的印象。

二、開展趣味班級活動，提升幼兒人際交往能力

蒙氏活動在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，有賴于班級趣味活動的開展，在此基礎(chǔ)上有利于幼兒人際交往能力的切實提升。幼兒在學(xué)習(xí)與生活中不可避免的要與人接觸，可能是同齡人也可能是成年人，這時候人際交往能力就顯得尤為重要。幼兒可能會面對與自己意見相同或者意見相左的情況，班主任在開展趣味班級活動的過程中，需要對此予以重視，引導(dǎo)幼兒采用多樣化的方法對待人、事、物，在提升幼兒人際交往能力的同時培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。

例如在游戲教學(xué)方面，我利用了先帶你信息技術(shù)迅猛發(fā)展的優(yōu)勢，采用視聽結(jié)合的方式為幼兒打造了多元動態(tài)的游戲環(huán)境。首先為幼兒展示了趣味的動畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對動畫中人物的友好交談、良性溝通、趣味互動等進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的將幼兒的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。在此基礎(chǔ)上，我將幼兒劃分為了不同的趣味探索小組，引導(dǎo)幼兒在各個小組中做游戲、交流討論，在活躍的小組趣味游戲中，幼兒感受到了強烈的參與感和獲得感，并且由此產(chǎn)生了班級認(rèn)同感和歸屬感，這也意味著活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，產(chǎn)生了良好的效果。

三、引入禮儀養(yǎng)成實踐，提高幼兒思想道德素質(zhì)

蒙氏活動在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，還離不開禮儀養(yǎng)成實踐的有效開展，在此基礎(chǔ)上有利于幼兒思想道德素質(zhì)的實質(zhì)性提高。禮儀養(yǎng)成作為一種軟實力，體現(xiàn)在幼兒言談舉止、行為規(guī)范上，是幼兒外在魅力的集中體現(xiàn)。有鑒于此，班主任應(yīng)當(dāng)在開展蒙氏活動的過程中，融入幼兒禮儀養(yǎng)成教育實踐，營造講禮儀、樹新風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)幼兒在生活學(xué)習(xí)中樹立“見賢思齊”的觀念，促進(jìn)幼兒禮儀文化的切實培養(yǎng)。

例如在禮儀文化養(yǎng)成教育實踐中，我首先從宏觀的班級環(huán)境入手，在墻壁上張貼了文明禮儀標(biāo)語與圖片，以期在潛移默化中影響幼兒的行為舉止和思想品德。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒開展了“手牽手，講文明”活動，在活動過程中，我融入了三位一體的評價體系，即幼兒自我評價、幼兒互相評價、班主任最后總結(jié)評價，這不僅為活動的順利開展與評比搭建了基本架構(gòu)，還有利于幼兒在活動中充分發(fā)揮主觀能動性，將自己的文明禮儀素養(yǎng)充分的表現(xiàn)出來。實踐也證明，幼兒在活動中將自己認(rèn)知范圍內(nèi)的文明禮儀表達(dá)了出來、表現(xiàn)了出來，產(chǎn)生了良好的文明禮儀效果。在此基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)幼兒禮儀文化養(yǎng)成教育的理念落到了實處，并且也產(chǎn)生了實效，對幼兒的禮儀文化素質(zhì)的提升產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

四、利用繪本知識內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識

蒙氏活動在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，同樣離不開繪本知? 了哪些知識，并且利用自己的畫筆將自己心目中的花園畫出來。而后我為幼兒講解、示范繪本內(nèi)容的核心思想，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，通過畫筆畫出了自己觀察的結(jié)果，進(jìn)而產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，同時幼兒的自主學(xué)習(xí)意識也得到了實質(zhì)性的萌發(fā)。

總而言之，蒙氏活動在幼兒園的開展，不僅是培養(yǎng)幼兒獨立自主意識的必然，還是提高幼兒思想道德素質(zhì)與文化核心素養(yǎng)的必然。有鑒于此，班主任應(yīng)當(dāng)具有與時俱進(jìn)的意識和實事求是的觀念，將蒙氏活動適當(dāng)?shù)囊氲接變航逃龑嵺`當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與到蒙氏活動中來，為幼兒健康快樂成長奠定堅實有力的基礎(chǔ)，為幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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