趙明晶

（沈陽工學(xué)院，遼寧撫順 113122）

1 基于成果導(dǎo)向教育理念制定培養(yǎng)體系的意義

成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based Education，OBE）是一種以成果為基礎(chǔ)的教育模式，是以學(xué)生為中心、通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到的目標(biāo)作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)[1]。這一理念所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)體系，包括具體的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課程考核方式等，是一種自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)方案制定之初首先確定明確的期望成果，然后根據(jù)成果目標(biāo)對課程進(jìn)行設(shè)置，之后對各門課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。OBE教學(xué)模式能夠更好地提高教學(xué)活動的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短應(yīng)用型高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)之間的距離。

自20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)前10年，園林行業(yè)隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)尤其是房地產(chǎn)業(yè)的熱潮而持續(xù)迅猛發(fā)展。在經(jīng)歷這一階段以后，東北地區(qū)園林行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的新常態(tài)階段。在此背景下，行業(yè)對園林人才的能力要求有了越發(fā)明顯的差異化。因而，反思教育現(xiàn)狀，探討符合諸如沈陽工學(xué)院這類應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)特色，并能夠最大化滿足行業(yè)需求的園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式尤為重要。

2 成果導(dǎo)向理念下園林本科培養(yǎng)修訂思路

2.1 技能性和研究性兼顧

沈陽工學(xué)院園林專業(yè)為了進(jìn)一步滿足市場需求，通過增強(qiáng)專業(yè)課程的科學(xué)性，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工作后對工程項(xiàng)目的全方位把控，將學(xué)生就業(yè)出口劃分為2個(gè)方向，一部分學(xué)生繼續(xù)深造，另一部分學(xué)生直接就業(yè)[3]。近3年，兩種選擇的學(xué)生數(shù)量幾乎對等。各二級學(xué)院步明確了不同選擇學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇考研的學(xué)生以培養(yǎng)研究能力為主，選擇就業(yè)的學(xué)生以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主。既開設(shè)了具有理論基礎(chǔ)的前沿性研究類選修課程，也設(shè)置了提高技能的實(shí)踐實(shí)習(xí)類選修課程。因此，新制定的園林專業(yè)培養(yǎng)方案較之前重點(diǎn)相對突出、體系相對清晰。

2.2 目標(biāo)導(dǎo)向逐漸取代學(xué)科導(dǎo)向

傳統(tǒng)的園林專業(yè)教育遵循的是“正向”設(shè)計(jì)的學(xué)科導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性和完整性，雖然能夠較好地滿足內(nèi)部需求，卻不能同時(shí)有效滿足外部需求[4]。因此在培養(yǎng)方案的制定上，應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，從內(nèi)外兩個(gè)方

面入手進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的制定，再由培養(yǎng)目標(biāo)所決定的能力要求設(shè)置課程。即基于需求對培養(yǎng)方案進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，對于課程進(jìn)行正向?qū)嵤?/p>

2.3 以學(xué)生為中心取代以教師為中心

傳統(tǒng)園林專業(yè)以教師為中心的培養(yǎng)方案制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等主要取決于教師的授課內(nèi)容、授課方式和教學(xué)效果，這是學(xué)科導(dǎo)向的必然。但是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念則是，教的主體在于學(xué)、目的在于學(xué)、效果在于學(xué)，其教學(xué)方式取決于學(xué)生群體水平，整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生所能達(dá)成的畢業(yè)成果要求進(jìn)行。

3 基于OBE的最終成果制定

基于成果導(dǎo)向教育理念，在綜合分析了沈陽工學(xué)院園林專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)體系中存在問題后，制定2021級人才培養(yǎng)方案。

3.1 修訂園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

2021級人才培養(yǎng)方案的制定基于學(xué)校的辦學(xué)特色。沈陽工學(xué)院園林專業(yè)培養(yǎng)具有先進(jìn)的園林設(shè)計(jì)理念及以全面的工程技術(shù)手段，適應(yīng)北方現(xiàn)代城鄉(xiāng)生態(tài)景觀發(fā)展需求，具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素質(zhì)，能在園林及相關(guān)行業(yè)從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物景觀營造、生態(tài)修復(fù)、園林工程施工組織與管理等工作，擔(dān)任企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)、施工養(yǎng)護(hù)或管理的應(yīng)用型高級人才。具體的培養(yǎng)目標(biāo)為：①運(yùn)用專業(yè)知識和工程技術(shù)手段，解決所屬領(lǐng)域內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)和管理問題。②能夠適應(yīng)國家和地方城鄉(xiāng)綠地景觀建設(shè)需要，具備將生態(tài)理念應(yīng)用于園林植物景觀設(shè)計(jì)及工程管理中的能力。③能夠運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)園林專業(yè)實(shí)踐，富有社會責(zé)任感和人文科學(xué)素養(yǎng)，具有社會意識和環(huán)境意識，注重多學(xué)科融合。④恪守園林行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，主動承擔(dān)團(tuán)隊(duì)角色工作，具有協(xié)作履職能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。⑤具有批判思維，自覺開展新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠持續(xù)提升專業(yè)能力，主動適應(yīng)職業(yè)需求和社會變化。

3.2 畢業(yè)要求

畢業(yè)要求為學(xué)生畢業(yè)5年后所能達(dá)到的專業(yè)能力與水平。在2021級培養(yǎng)方案中包括12項(xiàng)[2]：①工程知識：能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)、繪畫基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)和園林專業(yè)知識用于解決園林設(shè)計(jì)方案和工程施工圖紙的表述、觀賞植物的繁育和養(yǎng)護(hù)管理、工程項(xiàng)目的實(shí)施等問題。②問題分析：能夠應(yīng)用自然科學(xué)、工程科學(xué)中色彩、平面、立體三大構(gòu)成的基本原理，對園林領(lǐng)域的方案和工程問題進(jìn)行識別、表達(dá)，能通過實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)檢索，對觀賞植物引種繁育及養(yǎng)護(hù)管理進(jìn)行有效的指導(dǎo)，確定適合的解決方案。③設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計(jì)針對園林工程問題的解決方案，將園林生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等相關(guān)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)納入設(shè)計(jì)范疇，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮環(huán)境、社會、健康、安全、法律、文化等因素。④研究：能夠基于科學(xué)原理，采用科學(xué)方法對植物種植和工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到適應(yīng)生態(tài)城市景觀建設(shè)的實(shí)施方案。⑤使用現(xiàn)代工具：能夠針對園林工程問題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，對園林工程問題進(jìn)行測量分析和預(yù)測模擬。⑥工程與社會：能夠在“五育并舉”的育人體系要求下，對園林工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和工程問題解決方案對環(huán)境、社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。⑦環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和意義，評價(jià)園林專業(yè)工程實(shí)踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。⑧職業(yè)規(guī)范：具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在園林工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。⑨個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及團(tuán)隊(duì)精神。⑩溝通：能夠就園林工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)；具備一定的國際視野，能夠在跨學(xué)科背景下進(jìn)行溝通和交流。11○項(xiàng)目管理：理解并掌握園林工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在相關(guān)學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。12○終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。在人才培養(yǎng)過程中，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求間的緊密與支撐關(guān)系（表1）。

表1 畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系

4 課程設(shè)置

2021級培養(yǎng)方案根據(jù)行業(yè)發(fā)展動向和企業(yè)的最新需求設(shè)置課程，以能力本位教育為指導(dǎo)，實(shí)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐+針對性專業(yè)知識學(xué)習(xí)的學(xué)-工-學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了平臺+模塊+課程的理實(shí)一體化課程體系。

4.1 課程分類

2021級園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案在公共教育平臺、通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺四大平臺中又劃分為思政類、軍事體育類、外國語言類、學(xué)科基礎(chǔ)類、文化素質(zhì)類、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論/實(shí)踐等八大模塊。

4.2 特色課程設(shè)置

2021級培養(yǎng)方案在之前的基礎(chǔ)上降低了畢業(yè)要求的總學(xué)分，在減少學(xué)時(shí)的前提下將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能掌握的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多層次的“縱向貫通”。同時(shí)加大不同方向?qū)I(yè)選修課程數(shù)量，注重多方向交叉培養(yǎng)，做到寬出口人才培養(yǎng)多元途徑的“橫向交錯(cuò)”。將專業(yè)特色課程進(jìn)行重新整合設(shè)置，在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，既能體現(xiàn)專業(yè)特色，又能高效地達(dá)到專業(yè)要求的學(xué)習(xí)成果。主要課程包括園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林植物造景、園林草坪與綠地植物應(yīng)用、園林工程、園林綠地規(guī)劃、現(xiàn)代景觀規(guī)劃、工程項(xiàng)目管理、園林設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐、觀賞植物繁育與應(yīng)用實(shí)踐、植物配置及生態(tài)景觀課程設(shè)計(jì)、園林工程測量課程設(shè)計(jì)等。

4.3 實(shí)踐技能培養(yǎng)

2021級培養(yǎng)方案采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程-教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)-課程設(shè)計(jì)-生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)-綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)-畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的系列環(huán)節(jié)逐級提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從單一理論的驗(yàn)證，到單項(xiàng)技能的掌握，再到一類技能的應(yīng)用，以點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

4.4 研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2021級人才培養(yǎng)方案加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的比重，要求教師在此部分的教學(xué)和指導(dǎo)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的專業(yè)興趣和技能水平。實(shí)踐證明，這對調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高自身的核心競爭力，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感都有很好的效果。同時(shí)，需要教師在課堂上迅速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合重難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考和討論。

成果導(dǎo)向作為一種較為合理且實(shí)用的教育理念，在國外已經(jīng)形成了一套較為完整的理論體系和實(shí)施模式，雖然最初用于工科類專業(yè)，但其理念與應(yīng)用型高校沈陽工學(xué)院園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特征在根本上是一致的，是通往園林專業(yè)人才培養(yǎng)正確方向的有效手段。