摘要：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，作為教師要幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作素材。課外閱讀的教學(xué)，能夠從一定程度上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，從而品味作者的情感、把控作者的語(yǔ)言風(fēng)格，以此來(lái)拓寬個(gè)人的眼界，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué);重要性

引言：

隨著新課程的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，特別是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要板塊，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，靈活的掌握這兩個(gè)板塊將會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此教師要積極探索閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新方法，將兩者糅合在一起，在豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文分析了課外閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)系，并探討了課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的主要性。

一、課外閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)系

課外閱讀的素材很多，如何進(jìn)行選擇，如何將課外閱讀素材與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起是教師應(yīng)該積極探討的話題。閱讀與寫(xiě)作是相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累更多的寫(xiě)作素材，所以閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又可以推動(dòng)閱讀的開(kāi)展，因?yàn)閷?xiě)作是對(duì)語(yǔ)言的濃縮，會(huì)寫(xiě)才會(huì)理解，將課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己寫(xiě)作能力的提升。在現(xiàn)代教育背景下，閱讀是國(guó)家所提倡的，全民閱讀要從小學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師作為閱讀的重要引導(dǎo)者，在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1 積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維

小學(xué)階段的孩子性格比較活躍，他們的思想也很單純，枯燥的課堂閱讀會(huì)束縛他們的思想，學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣。積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校和教師都應(yīng)該引起重視。比如學(xué)校可以打造這樣的課外閱讀活動(dòng)：以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的中華經(jīng)典作品，這些作品要能夠體現(xiàn)出德育，比如《詩(shī)經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，每個(gè)班級(jí)將選出來(lái)的經(jīng)典作品進(jìn)行傳遞，并且利用學(xué)校的廣播、板報(bào)欄等將這些經(jīng)典呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造更豐富的書(shū)香校園。學(xué)生的閱讀需要教師的引導(dǎo)，教師也可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題閱讀，選擇一個(gè)主題，并推薦相應(yīng)的課外書(shū)籍給孩子們，讓他們有更明確的思想，并從書(shū)籍中獲得品質(zhì)。如”生活是很好玩”的這一主題就可以推薦：《端午的鴨蛋》、《爸爸的花椒糖》等書(shū)籍，讓孩子們通過(guò)閱讀感受生活的美好，對(duì)生活是始終充滿信心，培養(yǎng)他們樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀和積累，寫(xiě)作思維更加活躍，如《端午的鴨蛋》就是汪曾祺的作品，他的生活態(tài)度值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，閱讀他的作品后，學(xué)生們也會(huì)留心觀察生活，將生活中的一些趣味寫(xiě)進(jìn)作文中，提升他們的寫(xiě)作能力。

2 開(kāi)展課外主題閱讀，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作靈感

利用閱讀提升學(xué)生寫(xiě)作的水平需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教師要根據(jù)學(xué)生們的閱讀水平和寫(xiě)作能力對(duì)他們進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，教師在了解了學(xué)生的閱讀興趣之后再組織開(kāi)展課外主題閱讀，豐富學(xué)生的寫(xiě)作思維。一般小學(xué)寫(xiě)作都是有主題的，不同的主題需要不同的素材積累，有了足夠多的積累，學(xué)生們的寫(xiě)作思維才會(huì)更加豐富。比如在小學(xué)生語(yǔ)文教材《神奇的探險(xiǎn)之旅》的寫(xiě)作中，教師就可以組織開(kāi)展與冒險(xiǎn)相關(guān)的主題閱讀，為學(xué)生推薦一些課外書(shū)籍，如《金銀島》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，讓學(xué)生在這些探險(xiǎn)書(shū)籍中感受到樂(lè)趣，同時(shí)深入的去學(xué)習(xí)和掌握冒險(xiǎn)探險(xiǎn)故事的寫(xiě)作手法，幫助他們找到寫(xiě)作的靈感

3 課外閱讀助力學(xué)生寫(xiě)作方式的多樣性

寫(xiě)作不是課堂固有的，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方式應(yīng)該更加多樣化，因此將寫(xiě)作延伸到生活中是教師可以思考和實(shí)踐的。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，利用家校合作開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生寫(xiě)作的方式。突出家校合作的是目前所倡導(dǎo)的有效教育方式，在閱讀這一板塊，家校合作可以形成閱讀合力。閱讀需要一定的環(huán)境，要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作文也需要一定的環(huán)境，因此家長(zhǎng)要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出這樣的環(huán)境，首先家長(zhǎng)自身必須融入到課外閱讀中。因此教師可以組織家長(zhǎng)們開(kāi)展”家庭閱讀漂流箱”的活動(dòng)，每周漂一本書(shū)到一個(gè)家庭，這個(gè)家庭需要與孩子共讀這本書(shū)，并完成讀書(shū)筆記，將閱讀的感想或者一些問(wèn)題記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的方式可以很好的實(shí)現(xiàn)親子共讀計(jì)劃，孩子受到家長(zhǎng)的感染，慢慢的喜歡上閱讀，同時(shí)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)生也能夠很好的完成讀書(shū)筆記，這也是寫(xiě)作的一種方式，這樣的方式更加開(kāi)放，寫(xiě)作教學(xué)不再那么枯燥，同時(shí)也很好的實(shí)現(xiàn)了課外閱讀與寫(xiě)作的有效融合。這樣的家庭氛圍對(duì)孩子的影響很大，培養(yǎng)他們樂(lè)觀主動(dòng)、積極向上的精神，很好的實(shí)現(xiàn)了閱讀與德育的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將這種觀念情感用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生寫(xiě)出的作文更有色彩，更吸引人。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段是孩子閱讀的最佳時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力的最佳時(shí)期，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起是目前語(yǔ)文教學(xué)改革的必然。教師要明確目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀素材，設(shè)計(jì)更加豐富的課外閱讀活動(dòng)，在打造更加濃郁閱讀氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)和情感的發(fā)展，也為他們寫(xiě)作能力的提升鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：陳春意（1983.3—），女，漢族，云南羅平人，云南師范大學(xué)本科畢業(yè)。