葛加建

摘要：隨著現(xiàn)階段我國教育的不斷發(fā)展，新式課堂的不斷探索，我國的教育形式逐漸的脫離了應(yīng)試教育。學(xué)生們水平不一，各個(gè)素質(zhì)也不一樣。部分教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗汾s進(jìn)度而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，沒有做到讓每個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)，這就是教師的疏忽，不能促進(jìn)學(xué)生很好的全面發(fā)展。學(xué)校在開展課程設(shè)置的同時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不一樣的特點(diǎn)，謹(jǐn)慎行事。本文將對(duì)差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題展開討論。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)背景下的教學(xué)現(xiàn)狀;初中教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

引言

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)很重要的階段，學(xué)生們目前沒有意識(shí)到初中數(shù)學(xué)的重要性。對(duì)于未來學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不好，等到高中學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候就更難了。教師們在課堂上講課的時(shí)候也要特別注意學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)中的問題，應(yīng)該耐心指導(dǎo)，因材施教，貫穿古代孔子的教學(xué)理念，更好的教學(xué)生知識(shí)。面對(duì)差異化，教師們應(yīng)該改變策略，根據(jù)學(xué)生的共性及其個(gè)性問題，具體問題具體分析情況，更好的承擔(dān)教書育人的責(zé)任，使學(xué)生們邏輯思維更佳，取得更好的數(shù)學(xué)成績。

一、分析當(dāng)前差異化背景下的教學(xué)

（一）教師教學(xué)方式單一，缺乏靈活性

很多教師在初中教學(xué)中還是按之前的形式上課，只是一味的教，然后領(lǐng)著學(xué)生們做題，導(dǎo)致有的學(xué)生根本聽不懂，上課只想睡覺，這樣不僅沒有學(xué)到知識(shí)而且還學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)該充分做好課前備課的準(zhǔn)備，與學(xué)生們悉心溝通，哪里不懂講哪里。課堂上多多主動(dòng)讓學(xué)生們回答問題，活躍課堂氛圍。

（二）學(xué)生上課不積極主動(dòng)，課堂氛圍不活躍

因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式單一，講的大多數(shù)都是有進(jìn)度的，但由于學(xué)生們水平不一，所以課堂上每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)也是不一樣的。有的學(xué)生表現(xiàn)很好，成績很好，就一直跟著老師的思路走，往往那個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)出類拔萃。而往往大多數(shù)的學(xué)生都是很平常的，成績一般。部分學(xué)生會(huì)感覺到教師沒有關(guān)注到她們自己，覺得不學(xué)也無所謂。隨著課程的不斷進(jìn)展，學(xué)生們自然而然也就懈怠了，懶散了。課堂上的氛圍不活躍了，學(xué)習(xí)氛圍也不是很濃厚，上課效果不理想。

二、開展新式課堂，差異化教學(xué)

（一）關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生想要全面發(fā)展，家長的良好教導(dǎo)是一方面，教師的責(zé)任也很重要。教師不僅僅應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生的精神方面的幫助。很多學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得就不想學(xué)了，對(duì)課程會(huì)有排斥的心理，導(dǎo)致課上不聽講。一旦學(xué)生有了不想學(xué)習(xí)的心理就很嚴(yán)重了，所以教師門在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真的遇到了不想學(xué)習(xí)的學(xué)生就好好教導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)心，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊中的第十二章全等三角形的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們一開始的預(yù)習(xí)情況和每個(gè)人不同的特性進(jìn)行分階梯式的教學(xué)，可以用不同的講授方法去講同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。證明三角形全等可以是邊邊邊，邊角邊，角邊角三種方式。三種方式都講這樣下來，每個(gè)不同分段的學(xué)生都比較能夠接受。因?yàn)椴煌侄螌W(xué)生的接受能力都是不一樣的，教師就應(yīng)該講述多種方法，學(xué)生比較喜歡哪種解題方式就用哪種。之后讓學(xué)生們自己解答例題，如果有個(gè)別學(xué)生還是不懂的話，教師再下講臺(tái)進(jìn)行針對(duì)個(gè)別問題的指導(dǎo)，全面貫徹差異化教學(xué)，更好的針對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的差異化。之后分成小組讓學(xué)生們自由討論，分組的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生們的不同水平平均分組一下，讓學(xué)生們更好的討論，之后學(xué)生們討論完之后教師再帶著學(xué)生們對(duì)一下答案，哪里需要注意的地方再著重強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生們也可以自由發(fā)言，進(jìn)行相互交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開展討論式課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人

很多時(shí)候教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師通過運(yùn)用自己的方法導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以學(xué)生什么也聽不懂?？赡芤?yàn)榇鷾系年P(guān)系。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生作課堂的主人。在選學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不要因?yàn)槌煽兒镁瓦x哪個(gè)學(xué)生，更多的應(yīng)該平均一下。成績好的學(xué)生不一定就講得好，成績不好的學(xué)生就不一定講得不好，所以教師們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上可以給學(xué)生們分為不同的小組。并且每個(gè)小組的水平比較平均，更好的相互合作。小組展示不僅僅體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的合作重要性，更體現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊的第十四章整式的乘法與因式分解的教學(xué)當(dāng)中。教師可以在學(xué)生們小組預(yù)習(xí)的時(shí)候參與討論，更好的預(yù)習(xí)。等到展演例題的時(shí)候哪個(gè)小組想上來講就上黑板講。通過小組不同的分工一步步開展，學(xué)生們可以不用課本的語言說，用自己的語言說，更加的通俗易懂，同齡人與同齡人之間是很容易溝通的。可能教師講的學(xué)生聽不懂，但通過學(xué)生們自己的表述，他的同學(xué)們可能就聽懂了。這樣下來不僅僅學(xué)生學(xué)會(huì)了，教師通過學(xué)生們的講解也知道在哪方面可以進(jìn)行一定的教學(xué)改進(jìn)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。之后展演完畢，教師補(bǔ)充學(xué)生們沒有講到的地方，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過小組之間不同分工，學(xué)生們通過自己的預(yù)習(xí)更加深刻的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)踐是最重要的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)歷過親身實(shí)踐才是印象最深刻的，讓學(xué)生們更加印象深刻的學(xué)到了整式的乘法與因式分解。組內(nèi)的哪個(gè)成員不懂就互相幫助，可能有些學(xué)生臉皮薄，不敢問教師問題，但是如果問同學(xué)就不會(huì)那么不好意思了，這也是小組內(nèi)討論式教學(xué)的重要性表現(xiàn)之一。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是很重要的一個(gè)階段，學(xué)生們應(yīng)該正確對(duì)待初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在講解知識(shí)傳授的同時(shí)也不要忽略了學(xué)生是否有跟進(jìn)，是否跟得上，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)差異化教學(xué)，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平不一，應(yīng)該有耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的就問，和學(xué)生們成為朋友，姿態(tài)上態(tài)度親和，更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題，有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好的明白初中數(shù)學(xué)所講的數(shù)學(xué)原理以及應(yīng)對(duì)策略。通過小組討論式教學(xué)，學(xué)生與教師共同教學(xué)相長，促進(jìn)初中教學(xué)差異化教學(xué)不斷發(fā)展。

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