徐南書

摘要：護理實踐教學質(zhì)量與教學效果直接影響學生實踐能力，作為護理專業(yè)教師，必須形成與時俱進的理念。對教學模式進行不斷創(chuàng)新，改革課程理念，調(diào)整教師思路，并且堅持以人為本的原則。強化中職護理實踐教學創(chuàng)新從而促使學生實踐能力得與顯著提升。

關(guān)鍵詞：中職護理;存在的問題;措施

1護理實驗教學中存在的問題

1.1學生方面

在中職階段的學生，企業(yè)還不是成年人，身心發(fā)展還尚未成熟，大部分學生都存在幻想、叛逆、意志脆弱心理，此階段的學生具有較強的形象思維，但抽象思維能力非常差。并且這部分學生與普高分數(shù)線存在一定差距，學習成績不好，而且也沒有良好的學習習慣，在學習方面不能自控，難以有效接收醫(yī)學知識與實踐知識，并且大多數(shù)學生都是在父母指引下選擇的護理專業(yè)。其自身可能對護理專業(yè)沒有興趣，如果學生對專業(yè)性認知不足，并且沒有學習興趣，那么就會導(dǎo)致學生缺乏學習主動性，導(dǎo)致學習效果不能有效提升。

1.2教師方面

目前階段，隨著學校學生數(shù)量越來越多，教師存在不足現(xiàn)象。目前階段，大多數(shù)護理教師并非畢業(yè)于師范專業(yè)，由于其未接受過專業(yè)正規(guī)理論知識培訓，缺乏一定的教學經(jīng)驗;還有一部分教師，從醫(yī)學院校畢業(yè)后，直接進行教書工作，沒有足夠的臨床經(jīng)驗，造成理論與實際相脫節(jié)，往往會導(dǎo)致學生無法將知識點靈活的應(yīng)用到實際臨床問題當中。同時，對護理專業(yè)性教學未形成充分了解，護理教師在開展實驗教學過程中，未能清晰認知實踐教學重要性，導(dǎo)致實驗教學不能發(fā)揮其實際作用。

1.3教學條件

1.3.1實踐教學設(shè)備受限。目前階段，大部分中職學校，一些護理專業(yè)實踐性設(shè)備較為陳舊，數(shù)量較少。中職護理專業(yè)的班級人數(shù)集中在50人左右，教師在實訓課程中是很難顧及到每一個學生的技能聯(lián)系和實踐難題的。實訓物品在使用中也不能充分的滿足學生的需求，因為擔心設(shè)備和物品的損壞，在使用上會通過限制使用次數(shù)和使用數(shù)量來約束學生，使得學生的技能得不到充分的練習，這導(dǎo)致實踐教學與之后實際工作內(nèi)容極其不符，這就難以滿足現(xiàn)在社會發(fā)展需求，并且學生也會覺得無用。

1.3.2護理實驗場地受限。部分中職學校護理專業(yè)學生較多，但實際實驗室場地非常少。在開展實踐性教學過程中，由于學生人數(shù)較多，部分學生不能詳細觀察教師示范動作，導(dǎo)致上課效果較差。此外，將學生進行分組，并且學生分組練習實踐操作機會太少，導(dǎo)致學生不能形成良好的實踐能力。

2強化中指護理實踐教學措施

2.1結(jié)合學生實際狀況，因材施教。

2.1.1強化學生自我學習意識與參與意識。教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生自身潛力，形成良好的主觀能動性。引導(dǎo)學生養(yǎng)成自我學習習慣，并且能積極參與時間就有活動。對此，在開展護理實驗性教學過程中，教師應(yīng)高度重視意義學習，充分激發(fā)學生學習興趣，促使學生形成自主學習意識。

2.1.2以人為本，重視學生個體差異化。在護理專業(yè)開展實驗教學過程中，教師必須堅持以人為本教學理念，以學生為主體，充分重視學生個體差異化，開發(fā)學生自身潛能，促使學生形成良好的創(chuàng)新能力，保證每名學生都能充分展自身特點，同時教師也應(yīng)全面掌握學生。通過結(jié)合學生實際需求與思維習慣，制定針對性教學方案，保證所制定的方案能充分滿足學生發(fā)展需要，從而保障護理實踐教學工作得以順利開展。

2.2加強護理教師隊伍建設(shè)提升師資水平

2.2.1轉(zhuǎn)變護理實踐教師觀念。在開展護理實驗教學過程中，傳統(tǒng)的護理教學形式主要以教師為主體，不重視學生主體重要性。對此相關(guān)教師必須轉(zhuǎn)變此種教學理念，充分將學生轉(zhuǎn)化為課堂主體，以學生發(fā)展為出發(fā)點形成教學一體化理念。在實踐就學過程中融入職業(yè)道德教育，促使學生主動學習，明確學生如何做人、做事，并且為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而對學生進行有效教學，將灌輸教學轉(zhuǎn)化為探索學習。新課程模式不僅需要在理論課程中進行落實和改變，也需要在實訓課程中得到創(chuàng)新。在護理實訓課程中可以采用早期接觸臨床、角色扮演、臨床實景教學等多種教學方式，采用小組合作法將角色扮演和實踐案例相結(jié)合，讓學生在貼近真實的案例中借助討論來真實的、創(chuàng)新的解決問題。

2.2.2增加教育教學培訓。目前中職學校相關(guān)護理專業(yè)教師缺乏一定的臨床經(jīng)驗，對此為有效解決這一問題，學校必須成立培訓制度，對沒有經(jīng)驗的教師進行專業(yè)性培訓，促使教師進行努力學習，明確相關(guān)規(guī)定，接受心理學、醫(yī)學法規(guī)法律、人際溝通等知識內(nèi)容，并且組織學習時，進行臨床學習，從而促使實踐性護理教學與實際臨床工作縮短差距。

2.2.3積極開發(fā)校本教材。為促使學生能進行更好的學習，學校應(yīng)組織護理教師與臨床教師開發(fā)校本教材。教材應(yīng)明確就業(yè)導(dǎo)向與技能為本，明確護理崗位標準要求，從而對學生進行針對性培養(yǎng)，保證實踐性教學更加貼合實際，促使學生形成良好的實踐技能，保證護理實踐教學與臨床工作更加結(jié)合，在不斷教學中，學校應(yīng)堅持開發(fā)校本教材，促使教學理論水平不斷提升。

2.3增加教學設(shè)備改善考核制度

2.3.1增加教學設(shè)備。在目前階段的中職學校中，已經(jīng)安裝了大量的多媒體教學設(shè)備。這時教師就可充分利用多媒體教學設(shè)備優(yōu)勢，向?qū)W生播放實踐教學相關(guān)的臨床工作視頻，促使實踐教學與臨床工作貼合，保障理論教學與實踐教學共同進行。對此，學校也應(yīng)大批量購買先進設(shè)備、儀器，向?qū)W生展示正確操作方法，同時利用多媒體設(shè)備將實際操作方法投到多媒體屏幕上，從而讓學生進行更好的學習。

2.3.2課余時間開放實驗室。學校應(yīng)在課余時間開放實驗室，為學生提供良好的學習。通過這樣的形式，能促使學生更好的學習實踐操作方法，對于一些在課上為熟練掌握實踐操作技能的學生，通過開放實驗室，也能促使學生進行更好的鞏固學習。同時也可讓學生管理實驗室增強學生自身責任感，形成集體主義精神，這樣也能顯著提升學生管理能力，同時又促使學生操作能力得以顯著提升。

2.3.3更新考核方法，提升實踐考核效果。在進行實踐教學過程中，相關(guān)護理教師必須也多樣化形式，對學生的學習效果進行綜合評價，同時對學生所掌握的護理技能進行全面考核。在開展終末評價基礎(chǔ)上對于學生進行過程性評價，對于一些實踐技能操作較為優(yōu)秀的學生，可不用參加考核。通過這樣的方式，學生能加強平時實踐技能操作練習，并對其形成高度重視。在考核時融入情境設(shè)計，促使學生不斷質(zhì)疑并解決問題，學校也應(yīng)開展護理班級之間技能比賽，促使學生形成競爭意識，提升實踐技能。

2.3.4加強訓練。在對學生進行實踐教學過程中，必須加強學生護理技能實踐操作訓練，保證其畢業(yè)后，能進行更好的臨床工作。通過加強訓練，促使學生掌握正確的操作程序，明確操作過程進行正確操作，為日后臨床實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在中職學校開展實驗教學工作時，必須不斷提升學生實踐技能，對提升學生臨床實踐工作具有重要意義。同時開展護理實踐工作是一項長期性工作，教師在教育過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決，通過靈活多樣的實踐教育方法，促使學生實踐技能水平得以顯著提升。

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