李嗣娣

摘要：德育教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。開(kāi)展高效的小學(xué)德育教育，不但能培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。然后，當(dāng)前小學(xué)德育工作中依然存在一些問(wèn)題，如教師教學(xué)觀念落后，德育過(guò)于理論化等，如何在新時(shí)代背景下找到一條有效的德育途徑，是當(dāng)前小學(xué)德育研究的重要課題。基于此，文章聯(lián)系實(shí)際，對(duì)新時(shí)代背景下小學(xué)德育途徑進(jìn)行再次分析，希望對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;德育途徑;新時(shí)代

引言：

在新時(shí)代背景下，學(xué)校教育要求德育為先。之所以強(qiáng)調(diào)德育為先，是因?yàn)閲?guó)家明確提出了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，而圍繞“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，就必須發(fā)揮德育的主陣地作用，充分發(fā)揮德育功能，尋找有效的、豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制的德育工作路徑。只有這樣，才能為新時(shí)代中小學(xué)德育改革發(fā)展指明目標(biāo)與策略[1]。

一、提升教師現(xiàn)代化德育修養(yǎng)

在信息化教學(xué)背景下，小學(xué)教師必須用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式將德育輸送到學(xué)生心靈，所以教師也必須提升自身教學(xué)手段，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同探討如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段將德育教學(xué)轉(zhuǎn)化為深層教育，如在開(kāi)班會(huì)的過(guò)程中將青少年犯罪視頻作為教學(xué)素材進(jìn)行播放，使學(xué)生直觀感受培養(yǎng)法律意識(shí)的重要性，從小樹(shù)立學(xué)生知法、懂法、守法的良好意識(shí);最后，學(xué)校應(yīng)將教師德育教學(xué)進(jìn)行量化處理，德育不僅是班主任老師的工作職責(zé)，更是每一位教師在課堂中都應(yīng)做到的基本要求，規(guī)范學(xué)生日常行為，對(duì)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)正能量……德育存在于教學(xué)的方方面面，而要確保教師將德育落到實(shí)處，需要學(xué)校將教師的德育工作進(jìn)行具體量化處理，如學(xué)生建立德育學(xué)習(xí)檔案卡，通過(guò)前后對(duì)比，能夠切實(shí)看到德育工作的實(shí)際效果。

二、逐步教育，提升學(xué)生自我管理能力

教師在剛開(kāi)展小學(xué)德育教育時(shí)，可以先向?qū)W生講述基礎(chǔ)的紀(jì)律要求，以此使學(xué)生習(xí)慣德育教育，之后，教師可以讓學(xué)生改正行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督。這樣開(kāi)展逐步德育教育就能提升學(xué)生自我管理能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。例如;在剛開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)德育教育時(shí)，教師可以將紀(jì)律要求設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，并以動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生講解紀(jì)律和要求，以此能夠加深學(xué)生對(duì)紀(jì)律和要求的記憶。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展德育教育活動(dòng)。教師可以先向?qū)W生說(shuō)明德育教育活動(dòng)的規(guī)則：“教師不定時(shí)地觀察學(xué)生的行為，在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遵守紀(jì)律和要求，就給予學(xué)生一朵小紅花。一周后小紅花數(shù)量最多的學(xué)生將成為下一周的監(jiān)督小助手。監(jiān)督小助手需要幫助教師監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律，并管理學(xué)生的行為。”，以此以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律和要求[3]。在一周后，教師可以讓小紅花數(shù)量最多的學(xué)生幫助監(jiān)督和管理，以此能夠提升學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展全員互相監(jiān)督和糾正的活動(dòng)。教師這樣開(kāi)展德育教育，能夠提升學(xué)生的自我管理能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、在實(shí)踐過(guò)程中完成德育工作的滲透

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于身體力行。也就是說(shuō)教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際來(lái)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在行動(dòng)過(guò)程中完成道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生積極地參與到不同的社會(huì)活動(dòng)之中，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)展開(kāi)調(diào)查以及實(shí)踐，從而擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于社會(huì)的接觸面，豐富學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際體驗(yàn)。與此同時(shí)，那還能夠真正地幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化進(jìn)行全面了解，促使學(xué)生能夠形成良好的民族自豪感，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以做到課內(nèi)得法以及課外有益，真正地做到知行統(tǒng)一。教師應(yīng)該深知道德需要建立在社會(huì)實(shí)踐之上，并且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及人際交往等等被其所覆蓋，與此同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行特別地注重，從而幫助學(xué)生真正地掌握理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

四、加強(qiáng)家校溝通合作

在以往的德育中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校上學(xué)，教育工作就應(yīng)教師全權(quán)負(fù)責(zé)，實(shí)際上，教育是學(xué)校的本職工作，同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)的必修課，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生培養(yǎng)不僅需要教師，更需要家長(zhǎng)的傾心。小學(xué)生的生活環(huán)境以校園和家庭為主，因此德育的主陣地也在這兩個(gè)場(chǎng)合。在學(xué)校的時(shí)間內(nèi)，教師規(guī)范學(xué)生的日常行為，在家中，家長(zhǎng)也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的日常行為，同時(shí)，教師還應(yīng)承擔(dān)“橋梁”的作用，在家校溝通方面多下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為趨勢(shì)時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在良好溝通的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤觀念與行為，最終提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育一直以來(lái)都是小學(xué)教育工作中的重要組成部分，一個(gè)好的學(xué)校，不僅需要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更需要為社會(huì)培養(yǎng)擁有優(yōu)良品質(zhì)的好少年，這正是德育的魅力所在。新時(shí)代小學(xué)德育教育工作，應(yīng)從提升教師現(xiàn)代化德育修養(yǎng)、提升學(xué)生自我管理能力、在實(shí)踐過(guò)程中完成德育工作的滲透、加強(qiáng)家校溝通合作等方面開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)生德育成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜淑燁.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育途徑的拓展研究[J].學(xué)苑教育，2020（30）：19-20.

[3]黃宏，馮憲紅.新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理的有效路徑[J].學(xué)周刊，2020（26）：165-166.

[4]張建鵬.基于家校合作下的小學(xué)生德育途徑研究[J].新課程，2020（18）：3.