胡才進(jìn)

摘要：英語閱讀是培養(yǎng)英語思維，完成交際目的不可或缺的一步，但在中國高中學(xué)生中，閱讀的能力卻很差，究其原因，在于閱讀技巧和方法的掌握和落實上不到位，本文將分析高考英語閱讀考查學(xué)生的各方面能力，并提出解決學(xué)生做閱讀時難的方法。

關(guān)鍵詞：高考;猜測;能力

高考英語閱讀無疑是大多數(shù)同學(xué)的難題，但也是高考英語教學(xué)的重點。在把英語作為外語學(xué)習(xí)的中國，無數(shù)高考考生在閱讀中失分，一方面，這反映出中國學(xué)生英語閱讀能力較差，另一方面，還和學(xué)生本身的閱讀技巧有關(guān)。

一、高考閱讀考什么

我們知道高考英語的各種題型：細(xì)節(jié)理解題、推斷判斷題、詞義猜測題、結(jié)構(gòu)體裁題以及觀點主旨題。但在各種題型背后，實際上在考查學(xué)生一種思維力，包括情感思維和智力思維。這就既考查學(xué)生的人文素養(yǎng)，又考查學(xué)生科學(xué)分析、判斷和推理的能力。所以高考閱讀實際上在考查學(xué)生的綜合能力。

二、學(xué)生做閱讀題的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生自身心理因素的影響

從近幾年高考閱讀題來看，雖然詞匯大都在考綱詞匯之內(nèi)，但學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中往往在詞匯學(xué)習(xí)上大打折扣，不僅不能明白單詞短語的意思，連起碼的分析句子的能力都很欠缺，這無疑加大了他們在做高考閱讀題時的難度。因此，大多數(shù)人覺得閱讀題很難，這讓他們往往產(chǎn)生一種不想繼續(xù)做下去的想法。不僅如此，當(dāng)他們一看到不認(rèn)識的詞匯時，往往陣腳全亂，不知道怎么解題。

1.2 教師閱讀技巧的指導(dǎo)不夠

學(xué)生對于是先看題還是先看文章有所徘徊，他們不知道該用哪種閱讀方法。這實際上與教師平時在閱讀教學(xué)中的技巧指導(dǎo)有關(guān)。教師對于閱讀技巧的指導(dǎo)沒有細(xì)化，而且沒有真正落到實處，這不僅讓學(xué)生沒有在做閱讀的過程中找到信心，更讓學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感，從而影響他們做閱讀的效果。

三、用猜測技巧解決高考閱讀題

既然閱讀活動是學(xué)生思維的活動，那么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用思維的方式解決閱讀題。

3.1 消除學(xué)生閱讀的心理障礙

其實對高考英語閱讀來講，大多數(shù)學(xué)生實際上已經(jīng)具備了這種思維力，當(dāng)我們把這些英語閱讀題翻譯成漢語，再教學(xué)生來做這些題，大多數(shù)學(xué)生都不會有什么問題，所以英語閱讀題不是學(xué)生思維方面的問題，而是英語的問題。我們要告訴學(xué)生，任何英語閱讀題實際上都很不難，都在你的能力范圍之內(nèi)，只是你對英語的不熟悉才讓你失分的。

3.2 猜測技巧的使用

那么怎樣來解決英語的問題呢，我們能不能跳過英語難詞難句來解決英語問題呢？回答是肯定的。

1）閱讀的方法

剛剛談了閱讀的兩種方法：先看題閱讀和先通讀全文閱讀，實際上各有各的弊端。先看題閱讀是較浪費時間，因為這樣往往不知所云，從而學(xué)生做題的時候還要讀題干和選項。先看文章在做題會導(dǎo)致很多學(xué)生讀文章的時間比做題的時間長，往往影響閱讀速度。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)改良我們的閱讀方法，既節(jié)省時間，又能準(zhǔn)確的選出答案。

通過平時的英語教學(xué)，我們往往明白英語文章的一個特點就是主旨往往在第一段或每段第一句出現(xiàn)，這些語言便是文章主旨和作者觀點態(tài)度的體現(xiàn)。所以閱讀第一步最好先讀第一段和每段第一句。

2）猜測作者的觀點態(tài)度價值觀

讀完任何閱讀的第一段和每段第一句后，事實上，我們可以構(gòu)建這篇文章的意義，即猜測作者的觀點態(tài)度和價值觀。只要我們弄清楚作者寫這篇文章的觀點，對于做題來說肯定大有裨益的。猜測便是科學(xué)的假設(shè)，這是做好閱讀理解的非常重要的一步，學(xué)生可以進(jìn)行這樣的猜測技巧的訓(xùn)練，平時可以在做閱讀的時候記錄下猜測的全過程，這樣會自然養(yǎng)成猜測的能力。

3）學(xué)會定位

學(xué)生在猜測之后，可以閱讀題干，對于大多數(shù)細(xì)節(jié)理解題，我們可以直接在文中找到答案，這樣就要求學(xué)生有快速閱讀的能力。學(xué)會快速準(zhǔn)確的定位，是解決這類題的關(guān)鍵。大寫字母，數(shù)字以及比較明顯的符號都可以成為定位的選擇。再者，當(dāng)學(xué)生猜測完作者的觀點態(tài)度價值觀后，自然而然明白作者思維發(fā)展的過程，可以通過猜測找到答案的出處，避免讀全篇。

學(xué)會定位可以直接跳過那些對學(xué)生來說比較難以理解，但和做題關(guān)系不大的句子，有助于學(xué)生直接找到答案依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生做題的信心和效果。

4）在做題中驗證

當(dāng)我們進(jìn)行合理的猜測之后，我們應(yīng)該小心的求證，這便是科學(xué)思維的過程。我們讀完第一段和每段第一句話后，往往只能對全文有一個比較籠統(tǒng)的理解，要進(jìn)一步理解文章細(xì)節(jié)，還要深入到具體的段落之中，在定位的基礎(chǔ)之上，我們可以在做完一個題后獲得更多的信息，從而更加全面而準(zhǔn)確地理解全文。除此之外，在做題的過程中還可以驗證自己猜測的準(zhǔn)確度，適時作出修改，有利于準(zhǔn)確度的提高。

四、總結(jié)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀時實踐猜測的技巧，不斷的練習(xí)和反思，從而提高自己做題的準(zhǔn)確度，并在此過程中訓(xùn)練自己科學(xué)思維方式，形成大膽猜測，小心求證的科學(xué)研究精神，更逐步養(yǎng)成推斷，快速獲取信息的能力。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)不失時機(jī)地給予學(xué)生閱讀技巧和方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣和成就感，要讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)會既能科學(xué)思維，又能擁有一定的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣既完成了英語教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力。

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