文 / 黃華東

關(guān)鍵字：課內(nèi)外一體化；教學模式；高校；網(wǎng)球課堂

目前網(wǎng)球運動并沒有發(fā)展成為全民的運動形式，在高校開展的網(wǎng)球運動也大多是以公共選修課的形式進行的，為廣大學生接觸網(wǎng)球、了解網(wǎng)球、參與網(wǎng)球運動提供了非常多的便利，但是選修課課時短是一個一直存在的問題，難以得到解決。一般來說，我國高校網(wǎng)球課程的上課頻次為一周一次，這意味著學生在網(wǎng)球?qū)W習過程中經(jīng)常會存在學習中斷的問題，間斷性非常明顯，無法有效開展系統(tǒng)學習，難以提升個人技能水平。要想改變現(xiàn)狀，就必須要增加高校網(wǎng)球課程教學課時數(shù)，讓學生有更多的時間來學習網(wǎng)球運動。而大學生除了網(wǎng)球運動還有著繁重的學業(yè)壓力，正常上課時間能用來學習網(wǎng)球的時間是有限的，只能對網(wǎng)球課堂教學進行時空拓展延伸，通過課堂教學與課外活動的有效銜接來推動課內(nèi)外一體化教學模式，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助高校學生系統(tǒng)的開展網(wǎng)球課程學習。

1 網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的現(xiàn)代教育課程理論基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)代教育課程相關(guān)理論的論點，在教學過程中的核心環(huán)節(jié)在于教學重點與難點，要想獲得更好的教學效果，達到預期的教學目標，就要事先明確教學的重點難點所在，這是教師開展教學設(shè)計時需要重點考慮到的問題。在教學中，只有明確了教學的重點與難點，并積極把握，有針對性地開展教學，才能更好地保障教學效果，提升教學效率。[2]與此同時，對教學進行評價的一個重要指標就是是否對教學重點難點問題有效突破。我國高校開展的網(wǎng)球教學中，普遍存在教學重點與難點不明確的問題，正是因為教師在教學過程中沒有將學習重點難點明確指出來，教學缺乏針對性，學生學習時不知道需要解決的問題是什么，只能盲目跟隨練習，長此以往，不僅很難有效解決教學問題，還占用了學生的學習時間，不利于學生的學習提升，綜合能力難以得到全面發(fā)展。課內(nèi)外一體化教學模式實現(xiàn)了課堂教學向課外訓練的拓展與延伸，學生有了更多的時間與機會接受系統(tǒng)的網(wǎng)球訓練，訓練時也有了更加明確的目標，能夠保障更好的學習效果。

2 構(gòu)建高校網(wǎng)球“課內(nèi)外一體化”教學模式的重要作用

之所以在我國高校開設(shè)網(wǎng)球課程，一個重要目的就在于提升學生對網(wǎng)球運動的了解，培養(yǎng)網(wǎng)球運動興趣，讓學生在參與網(wǎng)球運動中身心素質(zhì)得到提升，幫助學生掌握網(wǎng)球運動的技能，為我國網(wǎng)球運動事業(yè)的發(fā)展提供充足的后備人才支撐，提高整體運動水平。但是從當前我國高校網(wǎng)球課程開設(shè)的情況來看，課時量不足已經(jīng)成為一個普遍存在的問題，由于課堂時間有限，學生對網(wǎng)球運動的掌握情況只能停留在比較初級的水平，無法熟練掌握更加高級的網(wǎng)球運動技術(shù)，難以全面培養(yǎng)提升學生的綜合素質(zhì)，學生在網(wǎng)球運動上的學習需求也得不到充分的滿足。針對這種現(xiàn)象，需要教師在現(xiàn)有的教學資源基礎(chǔ)上有意識地深入挖掘課外網(wǎng)球教學資源，對資源進行整合利用，搭建網(wǎng)球運動課內(nèi)外一體化教學模式，有針對性的去彌補高校網(wǎng)球運動中存在的課時不足的問題，更好地滿足學生在網(wǎng)球運動學習上的現(xiàn)實需求，全力支撐保障高校網(wǎng)球教學活動的健康有序發(fā)展。具體來說，課內(nèi)外一體化教學模式的應(yīng)用作用主要表現(xiàn)在以下三方面。

第一，在高校網(wǎng)球課程中構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學模式，對當前教學中存在的課時量不足的問題能夠起到明顯作用，讓學生有更多的時間來學習掌握高級的網(wǎng)球運動技術(shù)和培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。課內(nèi)外一體化教學模式實質(zhì)上就是將課外活動也納入到課程教學體系中去，將課外活動與課堂教學活動充分結(jié)合在一起，實現(xiàn)課堂教學的拓展延伸，讓學生有更多的時間來學習網(wǎng)球，參與到網(wǎng)球運動中去，進行系統(tǒng)學習，取得事半功倍的學習效果。

第二，在高校網(wǎng)球課程中構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學模式，能夠有效提升學生網(wǎng)球運動綜合素質(zhì)水平。一直以來，受到課堂教學時間的限制，學生在課堂教學中只能掌握一些比較基本的簡單網(wǎng)球運動技術(shù)，并且在傳統(tǒng)教學理念的影響下，學生在網(wǎng)球技術(shù)學習過程中普遍都習慣了單元化的學習，很難把不同單元的技術(shù)有效銜接在一起，更不用說靈活運用。構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學模式讓學生有了更多的時間參與到網(wǎng)球運動學習中去，通過有計劃有組織的課外活動來鞏固強化課堂上學習到基本技術(shù)，練習不同技術(shù)動作的銜接，達到靈活運用的效果，最終演化成個人綜合素質(zhì)。

第三，在高校網(wǎng)球課程中構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學模式，能夠有效推動網(wǎng)球運動在校園內(nèi)的全面普及推動。在某種程度上來說，網(wǎng)球運動的普及受到網(wǎng)球教學以及課外網(wǎng)球活動開展情況的影響。傳統(tǒng)高校網(wǎng)球教學過程中，學校很少針對課外網(wǎng)球活動專門組織學生開展活動，大都是在自愿的前提下由學生根據(jù)自己的興趣自主選擇是否參與課外網(wǎng)球活動，表現(xiàn)出顯著的零散性與隨意性，并且大多數(shù)學生參加網(wǎng)球運動具有偶爾性，加上來自教師的指導是十分有限的，因此有存在一定的盲目性，這極大的限制了校園網(wǎng)球運動的推廣與普及。課內(nèi)外一體化教學模式的構(gòu)建不僅能夠有效確保網(wǎng)球課外活動的規(guī)范性與組織性，還能將課外網(wǎng)球活動與課堂教學活動充分結(jié)合在一起，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進一步推動校園網(wǎng)球運動的普及與發(fā)展。

3 課內(nèi)外一體化教學模式實施的原則

3.1 整體性與多樣性相結(jié)合

在網(wǎng)球課程構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學模式需要做到整體性與多樣性的充分結(jié)合。在實行課內(nèi)外一體化教學過程中，課內(nèi)教學與課外活動是一個整體，實質(zhì)上是一個教學過程的不同環(huán)節(jié)，課內(nèi)教學是課外活動的基礎(chǔ)，課內(nèi)教學目標的達成情況直接關(guān)系到課外活動的開展。課外活動是對課堂教學在教學內(nèi)容與教學時間上的補充與延續(xù)，不僅將課內(nèi)時間進行有效釋放，還能更好地調(diào)動學生主觀能動性。在教學活動的組織形式上要始終堅持多樣性原則，根據(jù)具體教學目標、教學條件以及教學對象的不同靈活選擇教學方式，圍繞教學目標的達成引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)教學活力。

3.2 穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則

在網(wǎng)球課程教學中實行的課內(nèi)外一體化教學模式與其他教學模式相比，屬于相對來說比較穩(wěn)定的整體模式，一方面需要教師按照實現(xiàn)設(shè)計的教學程序完成教學任務(wù)，一方面又要根據(jù)不同階段需要實現(xiàn)的目標與教學內(nèi)容的不同，靈活選擇有效的教學方法，開展不同組織形式的教學活動。比如在學生剛剛接觸網(wǎng)球的初級階段，教學大多選擇進行多球練習，主要是幫助學生鞏固基礎(chǔ)技能。而在學生具備一定的網(wǎng)球技能基礎(chǔ)后，教學大多是以比賽的形式進行，主要是為了提高學生的實戰(zhàn)能力。[3]當通過比賽發(fā)現(xiàn)學生在技術(shù)層面存在缺陷時，又可以借助多球訓練進行針對性的鞏固提升?？偠灾?，教師需要在確保教學過程保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上靈活使用各種教學方法，在保障教學活力的同時，提升教學效率。

3.3 借鑒性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

在網(wǎng)球課程中構(gòu)建的課內(nèi)外一體化教學模式是建立在一定的體育教學理論基礎(chǔ)之上的，繼承和發(fā)展了體育教學與訓練的相關(guān)原則，要求課程教師基于整體教學觀的理念與思想，充分借鑒各種體育運動訓練的相關(guān)教學理念與訓練方法的同時，注重調(diào)動學生的學習主體性，發(fā)揮教師教學的創(chuàng)造性，在讓現(xiàn)有的教學條件與教學方法發(fā)揮出應(yīng)有作用的同時，不斷創(chuàng)新，引入多媒體教學、線上學習平臺等新型教學方式，實現(xiàn)教學的借鑒性與創(chuàng)造性的充分結(jié)合。

4 課內(nèi)外一體化教學模式的實施的注意事項

4.1 處理好課內(nèi)與課外的主次關(guān)系

課內(nèi)外一體化教學模式的實施需要教師在上課之前做好備課，提前做好相關(guān)的準備工作，確保教學過程的整體順利有序。所謂的備課主要是在上課之前熟悉課上要教學的內(nèi)容，明確教學目標，將課內(nèi)、課外的教學內(nèi)容進行合理分配。正因為課外活動是建立在有效的課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上的，教師要充分把握課內(nèi)教學時間，發(fā)揮課堂教學的作用，由于課內(nèi)教學是課外教學的基礎(chǔ)，課內(nèi)教學是課外教學的基礎(chǔ)，教師首先要充分利用課堂教學主渠道作用，立足于課堂教學，在課堂教學的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生主觀能動性，利用課外教學的大量時間各式各樣的組織形式進一步鞏固和提高學生技能。

4.2 把握好幫扶與放手的關(guān)系

在網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式中，教學方法的特殊性賦予了學生一定的自主權(quán)，讓學生有更多的機會進行選擇，教師也能在開展課外訓練活動過程中更好的照顧不同學生的實際情況。但是也要注意，自主權(quán)并不意味著要給學生偷懶的機會，而是要創(chuàng)造更多的機會讓學生去思考、去實踐，需要教師靈活把握教學幫扶與適度放手之間的關(guān)系，讓學生能夠借助不同的渠道去掌握網(wǎng)球知識與技能，同時還要保持對國內(nèi)外網(wǎng)球領(lǐng)域的發(fā)展方向，對學生的學習效果以及學習態(tài)度始終嚴格要求。

4.3 加強制度建設(shè)與管理

網(wǎng)球課程教學中構(gòu)建的課內(nèi)外一體化教學模式對教師提出的要求更高，不僅要在課堂內(nèi)做好課堂教學，同時還要有效指導學生課外開展的訓練活動，及時監(jiān)督，同時還要配合學校各方面做好協(xié)同工作。在課內(nèi)外一體化教學模式實施過程中要加強制度管理，立足實際教學情況有針對性地去完善現(xiàn)有的管理制度，對課余、早操期間場館的使用明確制度，確保課外活動能夠更好地去利用學校場館與體育設(shè)施設(shè)備，并且要結(jié)合教師開展的課內(nèi)外教學情況科學制定細則來計算教師的工作量，將教師對學生課外活動的指導也要納入到教學工作量中去，要對教師在課外教學中付出的時間與精力給與充分的肯定，確保課內(nèi)外一體化教學模式能夠在網(wǎng)球教學中順利應(yīng)用。

5 普通高校大學體育網(wǎng)球選項課現(xiàn)狀分析

5.1 技術(shù)教學觀念仍占主導

現(xiàn)階段在我國高校開展的網(wǎng)球運動課程教師依然過度重視對學生的技術(shù)實踐訓練，而沒有充分重視理論知識的教學，開展的教學活動也停留在對基礎(chǔ)的技術(shù)動作進行重復機械訓練，這種教學模式并不能幫助學生科學掌握網(wǎng)球運動技能，也沒有足夠的理論支撐，很難真正提升學生的網(wǎng)球運動文化素養(yǎng)，并且可能因為過度練習造成學生運動損傷。

5.2 課時數(shù)量不足

根據(jù)教育部門的要求，高校開設(shè)的體育課程每個學期最少要滿足18節(jié)課，也就是36個學時，但是分析我國高校體育課開設(shè)實際情況，很多高校的都存在體育課時不足的問題，基本上一周只有一節(jié)體育課，學生有機會接受教師的指導開展體育課程學習的時間一個禮拜只有一次，過短的學習時間并不能充分滿足學生對網(wǎng)球運動的學習需求。雖然有部分學生會在課余時間自主進行網(wǎng)球運動訓練，但是沒有來自于教師的專業(yè)指導，訓練效果大打折扣，學生很難真正提高自己的網(wǎng)球技能，甚至還可能影響網(wǎng)球運動學習，給身體帶來負面影響。[4]

5.3 網(wǎng)球運動場地不足

進行網(wǎng)球運動是建立在標準的運動場地基礎(chǔ)上的，網(wǎng)球運動對場地有著非常高的要求，但是分析我國高校網(wǎng)球運動場所情況可以發(fā)發(fā)現(xiàn)，在我國高校普遍存在學生人均運動場地不足的問題，一般都是幾十個人共用一個場地，不利于學生有效參與網(wǎng)球運動，網(wǎng)球教學效率大打折扣的同時，也限制了網(wǎng)球運動的大范圍推廣，甚至還可能因為運動場地不夠，學生練習過程中出現(xiàn)碰撞摔傷等安全問題。

6 普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式的構(gòu)建途徑

6.1 及時轉(zhuǎn)變教學理念，拓展課堂教學

根據(jù)辯證唯物主義理論，意識指導實踐活動，教師的執(zhí)教理念會貫穿在其整個教學活動過程，每一個教學行為都會受到教學理念的影響。一直以來，我國高校網(wǎng)球課程教學都深受“唯成績論”理念的影響，課堂教學也大多屬于封閉式的教學模式，學生通常只是根據(jù)達標測試的相關(guān)要求機械重復的進行模仿練習，學生的學習興趣并不高，甚至會產(chǎn)生厭煩情緒，極大地限制了學生在課外參與網(wǎng)球活動的積極性。因此，要想將課內(nèi)外一體化教學模式應(yīng)用到網(wǎng)球課程教學中，需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)網(wǎng)球教學理念，摒棄過去盛行的“唯成績論”的觀念，樹立“以人為本”的正確育人思想，打破封閉課堂教學模式，用更開放的思想指導教學，主動走出課堂，與外對接，摸索更多能夠讓學生參與的課外網(wǎng)球活動，為課內(nèi)外一體化教學模式的應(yīng)用夯實基礎(chǔ)。

6.2 組建社團，引導學生開展組織性、規(guī)劃性課外網(wǎng)球活動

在網(wǎng)球課堂構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學模式離不開一定的課外教學資源，只有這樣才能確保課外活動的組織化與規(guī)范化。高校可以以學生為主體圍繞網(wǎng)球運動組建相關(guān)的社團或者俱樂部，吸納網(wǎng)球課上的學生或者其他對網(wǎng)球有興趣的學生加入進來，確保課外網(wǎng)球活動得到組織化發(fā)展。在建立相應(yīng)的組織機構(gòu)后，相應(yīng)地出臺配套的發(fā)展計劃與日常管理制度，合理安排活動日程，并在日常管理中不斷完善，為課外網(wǎng)球活動的組織化、規(guī)范化開展提供重要的支撐與保障。與此同時，還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助開展教學，設(shè)立網(wǎng)球社團微信群，通過微信群發(fā)布微視頻，為學生提供線上技術(shù)指導，在微信群及時發(fā)布活動信息，并提出具體活動要求，鼓勵學生在微信群提問交流，相互釋疑解惑。通過這種線上形式能夠確保學生得到更好的學習效果，營造一個健康活躍的課外網(wǎng)球活動氛圍，進一步推動網(wǎng)球課程課內(nèi)外一體化模式的完善與發(fā)展。[5]

6.3 打造專業(yè)網(wǎng)球教師隊伍

在課內(nèi)外一體化教學中，無論是課堂教學還是課外活動，最終都需要教師來落實，對教師的隊伍水平要求很高，需要高校進一步加強網(wǎng)球教師隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)的網(wǎng)球教師隊伍，在嚴格把關(guān)教師入職關(guān)口的同時，組織在崗教師定期開展業(yè)務(wù)技能培訓，不斷提升教師的專業(yè)水平與綜合能力。要對教師的工作量進行合理計算，對組織學生開展專項競賽、課余訓練等課外活動也要納入計算中去。

6.4 進一步完善制度管理

課內(nèi)外一體化教學應(yīng)用過程中無論是對體育場所設(shè)施的使用還是對學生的管理都離不開一定的制度支撐，因此高校要針對體育場館在課余時間的使用制定詳細的規(guī)章制度，及時對外公布，確保課余時間學生在網(wǎng)球活動中能夠有效使用相關(guān)的場館與設(shè)施。同時要加強對學校社團、俱樂部等學生組織的管理，確保在網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學中能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

6.5 科學整合資源

在課內(nèi)外一體化教學模式中，無論是課內(nèi)教學還是課外活動都非常重要，需要教師將其作為一個整體來開展教學目標的制定與教學內(nèi)容的設(shè)計，同步進行，要有效整合現(xiàn)有的資源，合理分配不同環(huán)節(jié)的時間，考慮學生的負荷量，減少不必要的設(shè)計缺陷，借助科學技術(shù)監(jiān)測學生課外活動的時間與次數(shù)，了解學生在課外活動中存在的問題，在課堂教學中有針對性地進行解決，讓課內(nèi)外一體化教學模式的優(yōu)勢得到更好地發(fā)揮。

在我國高校網(wǎng)球課程教學中或多或少還存在一定的問題，需要充分發(fā)揮出課內(nèi)外一體化教學模式的優(yōu)勢，教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，大膽創(chuàng)新，整合資源，引導學生參加社團等學生網(wǎng)球團體，有更多的課外網(wǎng)球運動機會，提高網(wǎng)球課程教學的效果。