朱春清

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師們必須重視對學(xué)生獨立探究能力的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生開拓思路，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生更能有效的把握課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。本文通過教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，通過運用各種方法來提高學(xué)生的化學(xué)探究能力，教學(xué)效果比較突出，以期給其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;探究能力;培養(yǎng)策略

隨著我國素質(zhì)教育改革的進一步落實，在高中化學(xué)教育的過程中，教師們除了讓學(xué)生了解基本的化學(xué)理論知識之外還訓(xùn)練了學(xué)生探究能力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的過程中達到對自己能力的有效提高，從而對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生自主探究的積極性

在進行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，就是可以采用多元化區(qū)位于教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的自然過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏，積極的進行知識的探究與掌握，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進行“氧化還原反應(yīng)”一課的教學(xué)時，教師在進行教學(xué)的過程中，可以將化學(xué)中的原子之間的重新組合創(chuàng)設(shè)成游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的講解。教師可以給每個學(xué)生設(shè)置不同的頭像，來讓學(xué)生佩戴的頭像上設(shè)有不同的原子符號，讓學(xué)生通過組合游戲進行知識的鞏固，學(xué)生組合之后并寫成相應(yīng)的方程式。同時讓學(xué)生講解發(fā)生氧化還原反應(yīng)前后元素的化合價發(fā)生了怎樣的變化，其實質(zhì)的原因是什么？讓學(xué)生進行交流討論。同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行魔術(shù)游戲來進行4種基本反應(yīng)類型和氧化反應(yīng)類型的關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)中的有效應(yīng)用。教師通過游戲的方法開展教育，學(xué)生逐漸有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并參與教師設(shè)計的活動，在活動中通過積極的探索來進行對知識點的正確把握，以此達到了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、開展實驗教學(xué)，提升學(xué)生動手操作的主動性

化學(xué)基礎(chǔ)這門課程中有很多的實踐課程，通過這樣教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生利用實踐來增強學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在實踐中觀察和探索，并以此增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到啟迪的同時，也可以提高他們的綜合能力。例如：教師在進行“離子反應(yīng)”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示不同的溶液，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識來進行五種溶液的鑒別。教師為學(xué)生說出這五種溶液分別為：AgNO3溶液、NaOH溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液，NaCO3溶液，教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，借助教師提供的一些材料進行來進行驗證，讓溶液之間互滴，來進行溶液的鑒別。教師通過這些方法使學(xué)生調(diào)動他們的主觀能動性，積極的完成化學(xué)試驗，并利用他們的實踐探究能力來掌握化學(xué)課程的核心內(nèi)容，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究創(chuàng)新能力的提高都產(chǎn)生了良好的促進作用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)學(xué)生想象力的有效開拓

教師在實施課堂教學(xué)的過程中，往往能夠給學(xué)生營造生活化的情境，使學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)常識，并利用有機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法來理解日常生活中的一些現(xiàn)象，有助于學(xué)生建立生活中和有機化學(xué)這門學(xué)科的聯(lián)系，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生自主探究能力的提升，同樣起到了積極的影響?；瘜W(xué)的知識在生活中無處不見，只要學(xué)生留心觀察就能發(fā)現(xiàn)，因此教師可以借助生活中的內(nèi)容來進行教學(xué)，讓學(xué)生明確化學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，并運用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中的問題，幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力，從而更好的進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：教師在進行“基本營養(yǎng)物質(zhì)”一課的的教學(xué)時，教師為帶領(lǐng)學(xué)生展示生活大家常吃的早餐：米飯，饅頭，面包，燒餅，青菜，牛肉等。教師帶領(lǐng)學(xué)生親自進行品嘗，并讓學(xué)生在品嘗的過程中說出自己嘴里的感覺，有的學(xué)生說出了：饅頭、米飯、面包越吃越甜。同時教師向?qū)W生詢問這些食物當中都含有哪些成分？教師引導(dǎo)學(xué)生說出蛋白質(zhì)，脂肪和糖。教師向?qū)W生詢問淀粉蔗糖和葡的存在與來源，并且說出都有哪些重要的用途。接著教師為學(xué)生展示一名學(xué)生不吃早飯后暈倒的視頻，視頻中的學(xué)生在打點滴，教師讓學(xué)生探究醫(yī)生為什么要給這名學(xué)生打點滴。教師為學(xué)生展示一瓶“葡萄糖”液體，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象猜測這瓶液體是什么，并讓學(xué)生通過實驗來進行驗證。教師引導(dǎo)學(xué)生采用生活化的教學(xué)方式進行相關(guān)問題的探究，并讓學(xué)生在自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的知識，提升學(xué)生的自主探究能力，高效的完成知識的掌握，并能讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好的發(fā)揮到實處，有效的實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，奠定了良好的基礎(chǔ)，同時對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了良好的保障。

參考文獻：

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