摘要：新世紀以來數(shù)字媒介發(fā)展極為迅猛，對于影視教育而言采用信息化教學模式是極為普遍和正常的。但是課程信息化教學的一個重要前提就是必須要提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，因為互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的內(nèi)容不利于樹立正確思想、消費化與快餐化視頻容易使學生迷失方向、低劣的影視資源會不利于學生思想健康發(fā)展，而學生在數(shù)字素養(yǎng)培育方面也所存在諸多問題，例如缺乏較強的數(shù)字素養(yǎng)能力、缺乏對于數(shù)字工具的使用能力、運用數(shù)字工具的主動學習能力較弱。故此影視課程信息化教學提升學生數(shù)字素養(yǎng)路徑必須多維度進行，老師加強對于學生數(shù)字素養(yǎng)的引導、政府同學校加強合作，推動數(shù)字素養(yǎng)提升、學校制定學生數(shù)字素養(yǎng)培訓框架、多方面進行合作建立學生互動機制。只有這樣，影視課程信息化教學才能落在實處。

關(guān)鍵詞：影視課程;信息化;數(shù)字素養(yǎng);信息化教學

影視傳媒專業(yè)與生俱來的“前瞻性”讓中國的影視課程教育無法擺脫與信息技術(shù)之間的某種聯(lián)系。隨著嗶哩嗶哩、抖音、快手以及視頻綜合網(wǎng)站的崛起使得影視專業(yè)的信息化、案例化教學擁有了巨大的資源，然而駁雜的資源背后蘊含的是各種學術(shù)觀點、文藝思想的文化悖論。

一、影視課程信息化教學提升學生數(shù)字素養(yǎng)必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的內(nèi)容不利于樹立正確思想

影視專業(yè)的學習是架構(gòu)于互聯(lián)網(wǎng)框架之上的，而互聯(lián)網(wǎng)資源的駁雜性決定了教學育人的復雜性。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展導致互聯(lián)網(wǎng)消息良莠不齊，在信息化教學的過程中，教師定然會讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的視頻資源進行觀摩、探討。信息化教學中免不了讓學生獨立去網(wǎng)絡(luò)中尋找視頻資源。但是互聯(lián)網(wǎng)上無序的、充滿消費性的商業(yè)視頻讓本身思維活躍、充滿職業(yè)焦慮的大學生群體的思想更加充滿不確定性。更容易使其在互聯(lián)網(wǎng)形形色色的消息中迷失自我，陷入焦慮等負面情緒中。

（二）低劣的影視資源會不利于學生思想健康發(fā)展

在學生對于影視專業(yè)的學習中，學生獨立在互聯(lián)網(wǎng)中搜集資料、查閱視頻是其在影視學習專業(yè)學習中必不可少的一環(huán)，但是部分低劣的互聯(lián)網(wǎng)影視資源定然會影響學生的思想健康。我們身處于萬物互聯(lián)的時代，海量的信息充斥著人們的眼球。在學生搜集查閱相關(guān)資料時，低廉的發(fā)布成本以及審核機制的不健全可能會導致學生無法避免網(wǎng)頁的彈窗新聞騷擾，互聯(lián)網(wǎng)中形形色色的消息總是會或多或少的吸引著學生們的眼球。這就對影視課程信息化教學的教學方式提出了一個大大的問號，即信息化教學的背景下如何引導、幫助學生自主學習進而完成教學內(nèi)容的調(diào)整。如何才能使得影視信息課程化教學朝著良好的方向去發(fā)展？

二、學生數(shù)字素養(yǎng)方面所存在的問題

（一）缺乏較強的數(shù)字素養(yǎng)能力

影視藝術(shù)教學的本身就是一種美人、化人、育人的過程。影視類專業(yè)信息化教學不簡簡單單的是運用信息化技術(shù)講授課程，而是要著重培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)能力，這是影視課程信息化教學必須要關(guān)注的一個重要問題。所謂的在課程中培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學生在會使用數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上擁有“彌倫群言、辯證然否”的能力，進而擁有“創(chuàng)作與創(chuàng)造”影視作品的能力。學生只有先去查閱大量的相關(guān)專業(yè)知識以及相關(guān)的實踐案例，才能夠真正從良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息中“取其精華，去其糟粕”，獲取真正有用的高質(zhì)量信息，進而才能夠站在巨人的肩膀上創(chuàng)造出新的成果。但是現(xiàn)階段因為學生缺乏較強的數(shù)字素養(yǎng)能力，則是大多數(shù)學生將網(wǎng)絡(luò)信息手段多用于自身的娛樂消遣，每日沉迷于抖音、快手、B站等短視頻平臺無法自拔。讓快餐化、消費化的視頻充斥于自己的寶貴時間，加上其視頻發(fā)布低門檻準入機制使得低俗、無營養(yǎng)的視頻類型層出不窮。更加使得一部分數(shù)字素養(yǎng)能力較差的學生深陷其中而無法自拔。當花費大量寶貴時間瀏覽各類視頻后加以總結(jié)思考，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒有從短視頻中獲取到一些對于專業(yè)以及生活有所幫助的內(nèi)容，更多的則是短暫且低質(zhì)量的快樂。

（二）缺乏對于數(shù)字工具的使用能力

學生對于老師所布置的檢索內(nèi)容作業(yè)通常多半是通過百度、谷歌等搜索引擎進行查詢。然而對于知網(wǎng)等相關(guān)具有權(quán)威性的學術(shù)性網(wǎng)站。學生大多數(shù)只是從各種渠道聽說過而卻沒有實際運用其來幫助提高學習能力。如長期維持這樣的現(xiàn)狀，學生所查詢到的相關(guān)影視課程資料僅僅浮于表面。無法拉近自身同一流學者之間的距離，缺少知識權(quán)威性以及真實準確性，不利于學生的深度研究及發(fā)展。

（三）運用數(shù)字工具的主動學習能力較弱

如今大多數(shù)學生學習多數(shù)以填鴨式教育為主，主動學習意識較為薄弱。對于數(shù)字工具的使用上來說，大多數(shù)時間以自身娛樂消遣為主。例如手機來說，常用的手機APP多為抖音、B站、淘寶、百詞斬等。此類數(shù)字工具，內(nèi)容多半以碎片化、快餐化為主。學生學習內(nèi)容也大多為老師課上布置相關(guān)所需查詢內(nèi)容，學生課下去進行查詢時多以瀏覽內(nèi)容為主，并沒有充分的將所學知識融入知識體系，完成相關(guān)任務(wù)后則運用數(shù)字工具進行娛樂化活動。缺乏主動長期學習的意識。對于自身影視專業(yè)知識儲備量還是較為缺乏。既缺乏廣度，同時也缺乏深度。

三、影視課程信息化教學提升學生數(shù)字素養(yǎng)路徑

（一）老師加強對于學生數(shù)字素養(yǎng)的引導

具體而言，即首先教師要將技術(shù)融入課程的教學，教會學生如何檢索、查找正確的信息。 然后在課堂教學的過程中教師要進行“議程設(shè)置”，針對可擴展的話題讓學生進行信息檢索，讓學生在掌握眾多文獻的基礎(chǔ)上碰撞出新的觀點，而教師針對學生的觀點使用數(shù)字工具快速的進而引導、評價以便設(shè)置下一步探討內(nèi)容。最后教師再根據(jù)學生學習成效調(diào)整課堂教學內(nèi)容與方式方法。激發(fā)學生運用數(shù)字工具的主動性學習能力，增加老師同學生課上及課下互動性。激發(fā)探尋知識的興趣，進而學生同老師之間呈現(xiàn)良好互動趨勢，產(chǎn)生新的學術(shù)觀點來促進知識性發(fā)展。

（二）政府同學校加強合作，推動數(shù)字素養(yǎng)提升

中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》中指出：提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是順應數(shù)字時代要求，提升國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，是實現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)大國邁向網(wǎng)絡(luò)強國的必由之路，也是彌合數(shù)字鴻溝、促進共同富裕的關(guān)鍵舉措。要把提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能作為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導性工作。政府應加強同學校合作，注重培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)能力，其不單單是作為高校教育的一部分，更是整個社會發(fā)展的一部分。

（三）多方面進行合作建立學生互動機制

推動學生組織、學生社團、學生小組的建立與發(fā)展。讓學生能夠在討論互動中提升數(shù)字素養(yǎng)。利用數(shù)字工具進行分享討論，互利共贏，提升數(shù)字素養(yǎng)。減少填鴨式教學，提升學生的主動求知欲望，提高學生自主學習興趣來提升數(shù)字素養(yǎng)。政府、學校、老師多方面合力為學生搭建平臺，建設(shè)“知識獲取中心”平臺，盡可能使學生汲取到最新優(yōu)秀的理論成果。同時也要激發(fā)學生個人對于提升自身數(shù)字素養(yǎng)的迫切性。

總之，在采用運用信息技術(shù)促進影視課程教學的時候，必須要注重學生的媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓信息技術(shù)與教學內(nèi)容深度融合、進而能夠更好地培育學生的創(chuàng)新能力！

參考文獻：

[1]于美娜.粵港澳大灣區(qū)影視專業(yè)高職學生信息素養(yǎng)影響因素與培育研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（24）：108-111.

[2]李慧子，趙玉福，王姍姍.信息化環(huán)境下高校影視專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合探討[J].才智，2020（24）：155-157.

[3]文娟.影視專業(yè)課程教學慕課化路徑芻議[J].西部廣播電視，2018（17）：49-50.

[4]李文杰.大學影視動畫專業(yè)信息化教學的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（08）：121-122.

作者簡介：王嫣，石家莊圣泰文化傳播中心行政，博士研究生在讀