李科杰
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。充分、有效的課前準(zhǔn)備是確保探究活動(dòng)順利開展的必要環(huán)節(jié)。充分有效的課前準(zhǔn)備可以用三個(gè)字來(lái)概括:細(xì)、實(shí)、全?!凹?xì)”指的是細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)常常會(huì)被忽略,而細(xì)節(jié)問題常常會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)施;“實(shí)”指的是踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),比如設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后,一定要在課前踏踏實(shí)實(shí)的一步一步的做下來(lái);“全”指的是要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵,吃透教材,理解編者的意圖,全面?zhèn)湔n,要注重單元備課,要在了解整個(gè)單元的前提下備課,找出各課前后之間的聯(lián)系,然后再確立本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
《沉浮與什么因素有關(guān)》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課。本課通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道沉浮與“物體重量和體積”有關(guān):當(dāng)體積相同時(shí),重的容易沉,輕的容易浮;質(zhì)量相同時(shí),體積大的容易浮,體積小的容易沉。
課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)備了大量材料,繪制了實(shí)驗(yàn)表格,大膽對(duì)教材做了一些變化,以為相當(dāng)細(xì)致、周到。但一堂課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了很多問題,甚至連課堂教學(xué)也不得不終止。這與我課前準(zhǔn)備不夠細(xì)、實(shí)、全有關(guān)。
一、課前準(zhǔn)備要精細(xì)
在實(shí)驗(yàn)“相同體積,不同質(zhì)量”4個(gè)球的實(shí)驗(yàn)中,我與往常一樣與學(xué)生一起制定完實(shí)驗(yàn)步驟(先按輕重排列,并記錄顏色,再把各球放入水中觀察,填入表格)。然后將材料發(fā)給大家,學(xué)生就開始按重量排列四個(gè)小球。不一會(huì)兒就陸續(xù)有學(xué)生舉手提出問題,“綠球與黃球到底哪個(gè)球重?”我走過(guò)去用手掂量時(shí),的確也分不出兩個(gè)球的輕重來(lái)。于是我趕緊趁學(xué)生不注意用沉浮法確定了四個(gè)球的輕重,然后在黑板上補(bǔ)充說(shuō)明,“四個(gè)球由輕到重依次為紫球---黃球---綠球----紅球”,這個(gè)環(huán)節(jié)算是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)了。
(課后我自己稱了一下四個(gè)球,質(zhì)量分別為紫球(4克)---黃球(26.1克)---綠球(29.5克)----紅球(34.5克)。黃球和綠球的輕重確實(shí)很難用手掂量出來(lái)。)
一個(gè)多么不起眼的細(xì)節(jié),一個(gè)原本以為可以用手掂量就可以完成的細(xì)節(jié),因?yàn)榍蜉p重差異太小而無(wú)法實(shí)施,整個(gè)實(shí)驗(yàn)也差點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行。
小學(xué)科學(xué)課的備課工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,要十分關(guān)注細(xì)節(jié),準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不僅要知道怎么做,知道原理是什么,更要求老師確保實(shí)驗(yàn)的器材能不能完成實(shí)驗(yàn),能不能獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果,因此,老師自己一定事先要操作一下,而且要完完整整的,老老實(shí)實(shí)的一步一步做下來(lái),無(wú)論原理是多么簡(jiǎn)單,也不能想當(dāng)然的跳過(guò)某一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣,才能真正發(fā)現(xiàn)問題,并及早把問題在課前解決掉。
二、課前準(zhǔn)備要踏實(shí)
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“相同的質(zhì)量不同體積的物體沉浮情況”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我課前根據(jù)學(xué)校配發(fā)的材料,采用嵌套式圓柱。使用方法很簡(jiǎn)單,四組圓柱質(zhì)量一樣,只要拉伸或壓縮,就可以得到不同體積。體積大的浮得上,體積小的浮得低甚至下沉,從而得出“相同質(zhì)量,體積大的容易浮,體積小的容易沉”?!昂芎?jiǎn)單,就這樣上吧!”我想。
由于塑料的密度小于水的密度,考慮到塑料圓柱不夠重,四個(gè)都處于漂浮的狀態(tài)不容易觀察,于是我就準(zhǔn)備了很多的玻璃彈珠。
的確,在不加入彈珠的時(shí)候,這四組圓柱在水中都處于浮,幾乎沒有什么區(qū)別。
于是,我把準(zhǔn)備好的玻璃彈珠發(fā)給學(xué)生。每個(gè)小組八粒,可是效果還是不滿意。
“那就再加一粒吧!”我說(shuō),但是當(dāng)我再次補(bǔ)發(fā)一粒彈珠后,學(xué)生舉手了,“放不進(jìn)去了?!薄疤彀。 边@次看樣子只能停止實(shí)驗(yàn)了。
事后,我再次試了一下,如果只放彈珠,放入九顆小號(hào)彈珠,可以看到很好的實(shí)驗(yàn)效果,但是這個(gè)方法不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橐唤M圓柱九顆,四組要36顆,那么一個(gè)班級(jí)要432顆。
這個(gè)數(shù)量也太大了。后來(lái)我又想了一個(gè)辦法,先裝滿水,再加一顆彈珠。這樣效果很好。
這的確是個(gè)好辦法,可惜這個(gè)工作沒有在課前做好。學(xué)生在這一節(jié)課中,有了材料也做不了有效的實(shí)驗(yàn),寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間就在因我的不充分備課中被浪費(fèi),更談不上“有效”。
三、課前準(zhǔn)備要全面
科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有時(shí)在于它的材料的嚴(yán)謹(jǐn)性,許多科學(xué)實(shí)驗(yàn),必須要有特定的材料,必須在特點(diǎn)的環(huán)境下開展,有時(shí)這種要求還十分的苛刻,人們也常常用“失之毫厘,差之千里”來(lái)形容這種嚴(yán)謹(jǐn)性。
接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“用小瓶子繼續(xù)研究”,教材里講得十分清楚,“一個(gè)空瓶子”,至于是什么空瓶子?書本中也沒有說(shuō)明,(教參也沒有特別說(shuō)明)我就隨便準(zhǔn)備了一只塑料空瓶子,課前也仔細(xì)閱讀了教材與教參。實(shí)驗(yàn)原理很簡(jiǎn)單,一個(gè)空瓶子加入不同的水,由于體積不變,重最變大,小瓶子就會(huì)不斷下沉一點(diǎn)。直至如書中懸浮和下沉。
但是一個(gè)塑料制的空瓶,里面只加水是無(wú)論如何也不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。我往瓶里加水,直到加滿,瓶子還是浮在水面上,道理很簡(jiǎn)單,因?yàn)槠淦骄芏仁冀K小于水的密度。
我仔細(xì)看了書中的插圖,書中用的是小玻璃瓶,是的,塑料瓶是不能取代玻璃瓶的。真是差之毫厘,失之千里?。?/p>
確實(shí),備課除了認(rèn)真讀文字,讀教參是不夠的。插圖也有其很大的提示作用。教師在備課時(shí)應(yīng)該抓住教材及參考資料中每一個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)在被我們關(guān)注的時(shí)候,只是一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)而矣,但細(xì)節(jié)在被我們忽視的時(shí)候可能會(huì)成為一個(gè)“重大的問題”。
小學(xué)科學(xué)課前工作量是很大的,寫教案,準(zhǔn)備各種材料(有時(shí)真的很多),有時(shí)為了準(zhǔn)備材料還得跑很多地方,僅這幾項(xiàng)工作就得花上很多的功夫,但僅僅這樣還是不夠的,有了材料不親手做一做,很可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)問題??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,一不小心可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果,甚至連實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行不了。因此,我覺得科學(xué)老師在忙完教案,忙完材料后,務(wù)必再靜下心來(lái)親手做一做實(shí)驗(yàn),再細(xì)致一點(diǎn),周到一點(diǎn),讓科學(xué)的40分鐘課堂教學(xué)變得更加有效。