李科杰

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。充分、有效的課前準(zhǔn)備是確保探究活動(dòng)順利開展的必要環(huán)節(jié)。充分有效的課前準(zhǔn)備可以用三個(gè)字來(lái)概括：細(xì)、實(shí)、全?！凹?xì)”指的是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)常常會(huì)被忽略，而細(xì)節(jié)問題常常會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)施;“實(shí)”指的是踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，比如設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，一定要在課前踏踏實(shí)實(shí)的一步一步的做下來(lái);“全”指的是要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，吃透教材，理解編者的意圖，全面?zhèn)湔n，要注重單元備課，要在了解整個(gè)單元的前提下備課，找出各課前后之間的聯(lián)系，然后再確立本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

《沉浮與什么因素有關(guān)》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課。本課通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道沉浮與“物體重量和體積”有關(guān)：當(dāng)體積相同時(shí)，重的容易沉，輕的容易浮;質(zhì)量相同時(shí)，體積大的容易浮，體積小的容易沉。

課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備了大量材料，繪制了實(shí)驗(yàn)表格，大膽對(duì)教材做了一些變化，以為相當(dāng)細(xì)致、周到。但一堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多問題，甚至連課堂教學(xué)也不得不終止。這與我課前準(zhǔn)備不夠細(xì)、實(shí)、全有關(guān)。

一、課前準(zhǔn)備要精細(xì)

在實(shí)驗(yàn)“相同體積，不同質(zhì)量”4個(gè)球的實(shí)驗(yàn)中，我與往常一樣與學(xué)生一起制定完實(shí)驗(yàn)步驟（先按輕重排列，并記錄顏色，再把各球放入水中觀察，填入表格）。然后將材料發(fā)給大家，學(xué)生就開始按重量排列四個(gè)小球。不一會(huì)兒就陸續(xù)有學(xué)生舉手提出問題，“綠球與黃球到底哪個(gè)球重？”我走過(guò)去用手掂量時(shí)，的確也分不出兩個(gè)球的輕重來(lái)。于是我趕緊趁學(xué)生不注意用沉浮法確定了四個(gè)球的輕重，然后在黑板上補(bǔ)充說(shuō)明，“四個(gè)球由輕到重依次為紫球---黃球---綠球----紅球”，這個(gè)環(huán)節(jié)算是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)了。

（課后我自己稱了一下四個(gè)球，質(zhì)量分別為紫球（4克）---黃球（26.1克）---綠球（29.5克）----紅球（34.5克）。黃球和綠球的輕重確實(shí)很難用手掂量出來(lái)。）

一個(gè)多么不起眼的細(xì)節(jié)，一個(gè)原本以為可以用手掂量就可以完成的細(xì)節(jié)，因?yàn)榍蜉p重差異太小而無(wú)法實(shí)施，整個(gè)實(shí)驗(yàn)也差點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行。

小學(xué)科學(xué)課的備課工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要十分關(guān)注細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不僅要知道怎么做，知道原理是什么，更要求老師確保實(shí)驗(yàn)的器材能不能完成實(shí)驗(yàn)，能不能獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果，因此，老師自己一定事先要操作一下，而且要完完整整的，老老實(shí)實(shí)的一步一步做下來(lái)，無(wú)論原理是多么簡(jiǎn)單，也不能想當(dāng)然的跳過(guò)某一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，并及早把問題在課前解決掉。

二、課前準(zhǔn)備要踏實(shí)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“相同的質(zhì)量不同體積的物體沉浮情況”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我課前根據(jù)學(xué)校配發(fā)的材料，采用嵌套式圓柱。使用方法很簡(jiǎn)單，四組圓柱質(zhì)量一樣，只要拉伸或壓縮，就可以得到不同體積。體積大的浮得上，體積小的浮得低甚至下沉，從而得出“相同質(zhì)量，體積大的容易浮，體積小的容易沉”?！昂芎?jiǎn)單，就這樣上吧！”我想。

由于塑料的密度小于水的密度，考慮到塑料圓柱不夠重，四個(gè)都處于漂浮的狀態(tài)不容易觀察，于是我就準(zhǔn)備了很多的玻璃彈珠。

的確，在不加入彈珠的時(shí)候，這四組圓柱在水中都處于浮，幾乎沒有什么區(qū)別。

于是，我把準(zhǔn)備好的玻璃彈珠發(fā)給學(xué)生。每個(gè)小組八粒，可是效果還是不滿意。

“那就再加一粒吧！”我說(shuō)，但是當(dāng)我再次補(bǔ)發(fā)一粒彈珠后，學(xué)生舉手了，“放不進(jìn)去了?！薄疤彀。　边@次看樣子只能停止實(shí)驗(yàn)了。

事后，我再次試了一下，如果只放彈珠，放入九顆小號(hào)彈珠，可以看到很好的實(shí)驗(yàn)效果，但是這個(gè)方法不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐唤M圓柱九顆，四組要36顆，那么一個(gè)班級(jí)要432顆。

這個(gè)數(shù)量也太大了。后來(lái)我又想了一個(gè)辦法，先裝滿水，再加一顆彈珠。這樣效果很好。

這的確是個(gè)好辦法，可惜這個(gè)工作沒有在課前做好。學(xué)生在這一節(jié)課中，有了材料也做不了有效的實(shí)驗(yàn)，寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間就在因我的不充分備課中被浪費(fèi)，更談不上“有效”。

三、課前準(zhǔn)備要全面

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有時(shí)在于它的材料的嚴(yán)謹(jǐn)性，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須要有特定的材料，必須在特點(diǎn)的環(huán)境下開展，有時(shí)這種要求還十分的苛刻，人們也常常用“失之毫厘，差之千里”來(lái)形容這種嚴(yán)謹(jǐn)性。

接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“用小瓶子繼續(xù)研究”，教材里講得十分清楚，“一個(gè)空瓶子”，至于是什么空瓶子？書本中也沒有說(shuō)明，（教參也沒有特別說(shuō)明）我就隨便準(zhǔn)備了一只塑料空瓶子，課前也仔細(xì)閱讀了教材與教參。實(shí)驗(yàn)原理很簡(jiǎn)單，一個(gè)空瓶子加入不同的水，由于體積不變，重最變大，小瓶子就會(huì)不斷下沉一點(diǎn)。直至如書中懸浮和下沉。

但是一個(gè)塑料制的空瓶，里面只加水是無(wú)論如何也不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。我往瓶里加水，直到加滿，瓶子還是浮在水面上，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槠淦骄芏仁冀K小于水的密度。

我仔細(xì)看了書中的插圖，書中用的是小玻璃瓶，是的，塑料瓶是不能取代玻璃瓶的。真是差之毫厘，失之千里?。?/p>

確實(shí)，備課除了認(rèn)真讀文字，讀教參是不夠的。插圖也有其很大的提示作用。教師在備課時(shí)應(yīng)該抓住教材及參考資料中每一個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)在被我們關(guān)注的時(shí)候，只是一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)而矣，但細(xì)節(jié)在被我們忽視的時(shí)候可能會(huì)成為一個(gè)“重大的問題”。

小學(xué)科學(xué)課前工作量是很大的，寫教案，準(zhǔn)備各種材料（有時(shí)真的很多），有時(shí)為了準(zhǔn)備材料還得跑很多地方，僅這幾項(xiàng)工作就得花上很多的功夫，但僅僅這樣還是不夠的，有了材料不親手做一做，很可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)問題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，一不小心可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至連實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行不了。因此，我覺得科學(xué)老師在忙完教案，忙完材料后，務(wù)必再靜下心來(lái)親手做一做實(shí)驗(yàn)，再細(xì)致一點(diǎn)，周到一點(diǎn)，讓科學(xué)的40分鐘課堂教學(xué)變得更加有效。