徐建國(guó) 陳建江

摘要：中國(guó)畫的歷史悠久，其以獨(dú)特的美學(xué)哲學(xué)思想屹立于中華瑰寶之林，長(zhǎng)期以來中國(guó)畫專業(yè)教育都一直契合時(shí)代的特點(diǎn)與文化藝術(shù)發(fā)展的變革。本文將通過分析我國(guó)應(yīng)用型本科院校中國(guó)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和現(xiàn)狀，通過對(duì)中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)的在審視，詮釋教學(xué)模式的本體內(nèi)涵，思考該專業(yè)教學(xué)模式改革的具體路徑，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)與之相適應(yīng)的課程體系，以便更好地培養(yǎng)中國(guó)畫專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫專業(yè)人才培養(yǎng);教學(xué)模式;應(yīng)用型;課程體系

“中國(guó)畫專業(yè)人才應(yīng)該怎樣培養(yǎng)”的問題，早在20世紀(jì)老一輩美術(shù)教育家徐悲鴻、潘天壽等人就在中國(guó)畫的教育上提出了一系列觀點(diǎn)和方法，中國(guó)畫專業(yè)人才教育方式也從那時(shí)起幾經(jīng)變革。中國(guó)畫是中國(guó)文化的重要載體，是傳統(tǒng)文化與文明的重要組成部分，不同時(shí)代的中國(guó)畫展示出不同時(shí)代的社會(huì)文化特色，承載著中國(guó)人的哲學(xué)思考和美學(xué)智慧。在當(dāng)今藝術(shù)日趨多元化的今天，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為核心的本科院校在中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)該采取什么教學(xué)方式，適用什么教學(xué)模式，是當(dāng)下各本科院校在培養(yǎng)中國(guó)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的首要目標(biāo)。

一、中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校在中國(guó)畫教學(xué)的質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定差距。主要反映在中國(guó)畫專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)之間，存在著突出的供需矛盾。這種矛盾在需求方面體現(xiàn)為：中國(guó)高水平畫作的市場(chǎng)匱缺，以及中國(guó)畫作為中國(guó)文化中深層次的精神傳承和發(fā)展的艱難，都亟需中國(guó)畫專業(yè)人才。這種矛盾從供給的方面看：中國(guó)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)主要落在高等院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育上。

從數(shù)量上看，全國(guó)高等院校有專業(yè)美術(shù)類院校有 8 所，綜合類院校包括師范類院校擁有美術(shù)專業(yè)的有百余所，這些院校大多設(shè)有中國(guó)畫專業(yè)，且隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，中國(guó)畫專業(yè)的培養(yǎng)人數(shù)也是逐年遞增。但在培養(yǎng)質(zhì)量上，這些中國(guó)畫專業(yè)人才仍不能滿足社會(huì)的需求。

從教學(xué)模式上看，我國(guó)大多數(shù)院校在中國(guó)畫專業(yè)的課程體系建設(shè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍采取蘇聯(lián)及西方國(guó)家模式，專業(yè)基礎(chǔ)課程以長(zhǎng)期素描和色彩的室內(nèi)外寫生為主;專業(yè)方向的課程寫生與創(chuàng)作，分人物、山水、花鳥等，表現(xiàn)手法為工筆、寫意、兼工帶寫等。同時(shí)，我國(guó)一些高校的美術(shù)教師缺乏導(dǎo)入社會(huì)項(xiàng)目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，難以勝任本科專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的實(shí)踐教學(xué)工作，也無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作及實(shí)踐教學(xué)。這導(dǎo)致不少學(xué)生畢業(yè)后，只會(huì)臨摹和寫生作品，不會(huì)創(chuàng)作。

二、中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

雖然，有些學(xué)校針對(duì)中國(guó)畫專業(yè)的特殊性，積極探索了一些教學(xué)的新方式，新方法，但整個(gè)中國(guó)畫教學(xué)，仍然被納入“國(guó)、版、油、雕”的單一模式之中，使得中國(guó)畫專業(yè)的生存空間日益狹小，為適應(yīng)新的社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中國(guó)畫創(chuàng)作和研究人才。唯有合理高效的利用教學(xué)資源，探尋改革路徑是引導(dǎo)中國(guó)畫教學(xué)模式改革走向成功的關(guān)鍵。筆者長(zhǎng)期以來從事中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，希望能為中國(guó)畫專業(yè)的教學(xué)改革提供一些啟迪：

（1）資源整合

中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)需充分利用社會(huì)資源，進(jìn)入自然和社會(huì)生活中開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)對(duì)象的理解，從而讓理論知識(shí)與自然造化相互對(duì)比，獲得自我意識(shí)的提升。

（2）融入行業(yè)發(fā)展

中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)需適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)師生在參與教學(xué)過程中，作為教學(xué)主題的發(fā)起者與參與者應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)主體發(fā)展需求并整合行業(yè)發(fā)展的各類資源，使得教學(xué)模式更加開放性。

（3）溝通交流

中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，吸納業(yè)界有益于教學(xué)的各種資源，并參與教師、職業(yè)畫家、藝術(shù)行業(yè)從業(yè)者舉辦的寫生、專業(yè)展覽、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，探索出更加科學(xué)、合理、高效的中國(guó)畫應(yīng)用型教學(xué)新模式。同時(shí)，將專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)成果與社會(huì)資源進(jìn)行有效銜接，有利于學(xué)生直接融入文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

三、中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

當(dāng)下，由于教學(xué)形式的變革和中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)形態(tài)下的教育模式需進(jìn)行調(diào)整與變革。為此，筆者提出三個(gè)層面的理論構(gòu)想旨在培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要的中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才提供有效幫助。

（1）課程設(shè)置模式

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行中國(guó)畫專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮社會(huì)化藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，靈活設(shè)置課程，并對(duì)應(yīng)到社會(huì)藝術(shù)消費(fèi)的需求，聘請(qǐng)雙師型，行業(yè)導(dǎo)師參與授課，提高課程設(shè)置的開放度和培養(yǎng)模式的靈活性。

（2）學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)成果互融

將學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)成果應(yīng)用于中國(guó)畫專業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)科發(fā)展凝結(jié)著學(xué)科專家和藝術(shù)家的全新思維，學(xué)術(shù)成果體現(xiàn)了學(xué)界的科研和創(chuàng)作最有價(jià)值的文獻(xiàn)，將學(xué)科專家的全新思維和學(xué)術(shù)成果的前沿結(jié)晶應(yīng)用于高校的中國(guó)畫教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（3）“學(xué)堂制”和“工作室制”的專業(yè)教學(xué)模式相互結(jié)合

“學(xué)堂制”和“工作室制”是中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)模式的具體表現(xiàn)形式，在中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)模式研究過程中尋繹這樣一種“具體形式”是非常關(guān)鍵的，確立形式的正確性，就無異于確立了模式的有效性?！皩W(xué)堂制”在傳統(tǒng)的中國(guó)畫專業(yè)人才教育中起到了啟蒙、發(fā)展和躍升的作用?！肮ぷ魇抑啤眲t誕生于西方美術(shù)教育活動(dòng)，它較好地解決了“產(chǎn)學(xué)研”的問題，并取得一定成效。將“學(xué)堂制”和“工作室制”的專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式上加以應(yīng)用，符合中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化本質(zhì)需求。

四、總結(jié)

通過對(duì)高等院校中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，將不斷探索更加科學(xué)、合理、高效的中國(guó)畫應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)模式，吐故納新，優(yōu)化資源，改善中國(guó)畫專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平，以便更好地培養(yǎng)中國(guó)畫專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

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2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以中國(guó)畫專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JGA369）研究成果.

作者簡(jiǎn)介：徐建國(guó)（1984—），男，漢族，籍貫：河北邢臺(tái)，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì);陳建江，男，漢族，籍貫：湖南長(zhǎng)沙，1988.3.11，講師，最高學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)