唐嵐楓

摘要：現(xiàn)代教育背景下，微課作為一種高效的輔助教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，特別是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了顯著成效。本文主要研究微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的提升。希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們開始意識(shí)到化學(xué)教育的重要價(jià)值。教育教學(xué)改革發(fā)展中，需要以新課改革為重要，明確教育發(fā)展思路，提升學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)課程革新內(nèi)容，重視學(xué)生的局部理論與實(shí)踐的應(yīng)用。依據(jù)課程重點(diǎn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，從化學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)生活方式入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和積累運(yùn)用，采用微課方式可以拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展水平，重視搭建課上和課下的課程知識(shí)管理積累經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。微課是不局限于課本知識(shí)，不受環(huán)境、時(shí)間、地域差異的影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，可以在抽象的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，逐步掌握化學(xué)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加便捷、準(zhǔn)確、有效地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。微課相比傳統(tǒng)的化學(xué)課的方式，更適合提高學(xué)生的教學(xué)水平，確定教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)理念的學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)課程入手，提高教學(xué)應(yīng)用價(jià)值水平。

1 應(yīng)用微課完成新課導(dǎo)入

教師在給學(xué)生講授一節(jié)新課、試卷點(diǎn)評(píng)、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、理論課時(shí)，都可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)等。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造探索求知的教學(xué)氛圍，還可將枯燥乏味的語言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課，且具備重復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，有助于加深學(xué)生的理解與記憶。通過生動(dòng)的教學(xué)情境導(dǎo)入的理論知識(shí)更加凸顯由現(xiàn)象探究本質(zhì)的科學(xué)研究過程，幫助學(xué)生由表面深入到物質(zhì)變化的本質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立起宏觀與微觀轉(zhuǎn)化的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2 應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念給學(xué)生提出了更多要求，即進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，可錄制學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的微視頻，并要求學(xué)生在觀看中欣賞所做的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在微課范例的引導(dǎo)下，學(xué)生可以與家長(zhǎng)或同學(xué)合作設(shè)計(jì)并開展實(shí)驗(yàn)。隨后，將學(xué)生制作的實(shí)驗(yàn)微課在課堂上播放給其他學(xué)生觀看，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使初中生的實(shí)驗(yàn)綜合能力得到有效提升，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法作為新興的教學(xué)模式，具備課時(shí)短、制作方便等優(yōu)勢(shì)，因此教師還可引入日常生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

3 微課突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的難點(diǎn)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生一時(shí)間無法對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)有充分的理解。教學(xué)中，為了加強(qiáng)初中知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)水平，教師需要明確其具體解決的分析思路。利用微課教學(xué)方式，可以快速地幫助學(xué)生了解各類知識(shí)體系內(nèi)容。依據(jù)相關(guān)課程重點(diǎn)錄制合理的微課，對(duì)不同的學(xué)生采用自動(dòng)學(xué)習(xí)配合方式，通過反復(fù)章節(jié)的學(xué)習(xí)分析，穿插微課教學(xué)中的視頻內(nèi)容。從抽象理論入手，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更替變化。重視學(xué)生的細(xì)節(jié)評(píng)估，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師需要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出符合實(shí)際案例分析的具體方法。按照科學(xué)微課課程而應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出符合課程應(yīng)用的內(nèi)容。例如在二氧化碳課程實(shí)驗(yàn)制作方法中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生合理的課程重點(diǎn)分析，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)的方程式，充分了解實(shí)驗(yàn)的具體操作思路和操作方式。詳細(xì)地了解實(shí)驗(yàn)過程和方法，采用多種儀器配合選擇方式，通過組裝方法避免混淆問題發(fā)生。教師可以按照微課視頻內(nèi)容，將視頻與課堂配合，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合優(yōu)勢(shì)，更生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的操作方法，掌握實(shí)驗(yàn)基本工作原理。在不同的裝置配套操作中，提出符合當(dāng)前教學(xué)的操作方式。

4 從課后的教學(xué)跟蹤評(píng)定上分析

化學(xué)知識(shí)課上教學(xué)效果如何，教師只能通過課上對(duì)學(xué)生的提問，學(xué)生的反饋了解一二，或者根據(jù)階段性的課程測(cè)驗(yàn)或階段考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。前一種方法無法做到對(duì)學(xué)生面面俱到的考核溝通，后一種方法存在教學(xué)知識(shí)的延遲反饋情況。為了更好地提升課后教學(xué)跟蹤評(píng)定反饋分析水平，采用微課練習(xí)和小測(cè)驗(yàn)方式，是快速解決的有效辦法。在經(jīng)過反復(fù)的微課練習(xí)后，可以快速地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生展示出題的思路和過程，關(guān)注學(xué)生練習(xí)課后的目標(biāo)，確定解題思路和解題標(biāo)準(zhǔn)方案，最后給出詳細(xì)的解題標(biāo)準(zhǔn)答案。針對(duì)課程解題過程，適當(dāng)?shù)亟o予詳細(xì)的解題辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的課后鞏固分析。

5 提升學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，可以更加精準(zhǔn)地確定化學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容，找出正確的學(xué)習(xí)方法。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析中，需要充分地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，明確化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。教師按照化學(xué)課程內(nèi)容，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分步驟記錄，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容。微課可以直觀地讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以隨時(shí)暫停，為學(xué)生講解其中的化學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以課后復(fù)習(xí)，研究化學(xué)特點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生自主分析問題，解決問題的能力。

6 結(jié)束語

總而言之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用微課教學(xué)，拓展了課堂教學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)不再受時(shí)間、環(huán)境、資源的限制，學(xué)生可以利用微課自主地研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方式，有利于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生真正地感受初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值魅力，達(dá)到提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬健.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用研究[J].中華少年，2019（27）：263.