張巖巍

摘要：在初中階段的學(xué)科教學(xué)中，計算機學(xué)科的教學(xué)是至關(guān)重要的的，切實做好信息技術(shù)的教學(xué)工作，可以提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機核心素養(yǎng)。因此，本文基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，闡述了初中信息技術(shù)的有效教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中不僅要傳授課本知識，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，使信息技術(shù)的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)該結(jié)合初中信息技術(shù)的學(xué)科特點，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念及意義

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育工作者研究和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是為了適應(yīng)世界的教育發(fā)展趨勢和提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，教師教學(xué)的重要目標要由“注重學(xué)生的學(xué)科成績”轉(zhuǎn)移到“注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”上來。這就意味著教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)合作共贏，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師除了要向?qū)W生傳授理論知識外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高初中生的思維創(chuàng)新能力，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。而當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)效果并不好，主要表現(xiàn)為：學(xué)生的信息技術(shù)思維能力比較差、信息化意識比較弱等。為有效解決以上問題，教師一定要著重培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）改進教學(xué)方法，促進能力提升

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用學(xué)科優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸信息課堂，為學(xué)生建立廣闊的空間，讓他們借助QQ、微信群等展開交流，傳送文檔、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，發(fā)布與提交作業(yè)。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求搜索資源，提高了分享與傳遞信息的效率，學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組合作探究，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進行組內(nèi)共享，在制作時進行小組分工，共同設(shè)計完成任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生參與和信息技術(shù)相關(guān)的比賽，比如參加市“中小學(xué)生電腦制作活動”比賽，發(fā)掘好創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行主題式教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科目前處于非常尷尬的位置。一方面，與主要學(xué)科相比，學(xué)生和教師通常對它的關(guān)注較少，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)的主題價值沒有清晰的了解，因此他們對學(xué)習(xí)并不熱心。但是，另一方面，信息技術(shù)作為一種工具學(xué)科，不同于諸如數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)之類的傳統(tǒng)語言。學(xué)生可以快速運用他們在日常生活中所學(xué)到的知識和技能，例如解決互聯(lián)網(wǎng)故障，強調(diào)壓力。安裝系統(tǒng)，P圖片，編輯視頻和音頻等已與我們的生活逐漸緊密地聯(lián)系在一起并緊密地融為一體。針對這種情況，結(jié)合學(xué)生的特點和對他們所關(guān)注問題的及時了解，我們提出了一種基于主題的教學(xué)模式，為學(xué)生提供從被動學(xué)習(xí)到主動知識獲取的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在快樂中查詢激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）加強道德建設(shè)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

初中階段是學(xué)生形成社會責(zé)任感的重要時期。信息技術(shù)給人們的生活與工作帶來了極大的方便的同時，也造成了很多負面的影響，包括信息泄露、黑客攻擊、計算機病毒等，給人們的生活與工作造成嚴重危害。針對以上問題，要增強初中生的社會責(zé)任感，促使初中生能在初中學(xué)習(xí)階段深入了解到信息技術(shù)的不利影響與危害，能深入認識到自己在信息社會中需要承擔(dān)的社會責(zé)任，這樣才能對計算機進行更好的應(yīng)用。初中生通過增強社會責(zé)任感，能有效提高自身的是非辨別能力，能有效抵御網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象，提高初中生的自我保護能力。在《計算機安全防護》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解計算機病毒的危害，對計算機病毒造成的個人財產(chǎn)損失、信息泄露等問題進行深入分析。與此同時，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)告知學(xué)生制造、傳播計算機病毒將面臨的道德譴責(zé)及實際懲罰，使學(xué)生意識到制造與傳播計算機病毒屬于違法行為，從而真正意識到自身的社會責(zé)任，樹立正確使用信息技術(shù)的價值觀。

（四）采取分層式教學(xué)，因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師授課的范圍是針對全班教學(xué)。然而，每個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進度其實是不同的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果不好，并且會降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。試想一下，教師如果在課堂上提問一些比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)問題，對于信息技術(shù)掌握程度較好的同學(xué)來說，他們張口就能回答正確;而對于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還沒來得及思考就已聽到了正確答案。這樣不僅對學(xué)習(xí)好的同學(xué)沒有激勵作用，并且也會打消學(xué)習(xí)較差的同學(xué)努力學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師應(yīng)該采用小組合作的方式進行分層教學(xué)。例如，教師可以把學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組。其后對于不同的學(xué)習(xí)小組，教師可以進行分層次提問。對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)該提出一些較簡單的問題，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。對于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)習(xí)小組，教師則可以提出一些綜合性難度較高、具有一定開放度的探索類問題，并給予這些學(xué)生足夠的空間去發(fā)散思維，從而激發(fā)他們的求知欲。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際生活問題的能力。在不斷地實踐與創(chuàng)新下，學(xué)生才能逐漸成為具備探索精神和創(chuàng)新思維的新型人才，更好地適應(yīng)未來日新月異的社會，為社會做出更多的貢獻。

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