王維超

本文通過闡述ST模式并認(rèn)為其是英語教學(xué)建模思維的重要途徑之一，其方法論體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素，ST模式是建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)第三課型useful structures 進(jìn)行再加工，創(chuàng)設(shè)語境并通過小組互助模式完成對(duì)話練習(xí)，ST模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力和思維品格的全方位的培養(yǎng)，文中還將通過課堂課例對(duì)ST模式的方法論和使用原則進(jìn)行深入介紹。

一、ST模式及其方法論的簡(jiǎn)析

（一）ST模式簡(jiǎn)析

ST（Substitution and Transformation） 模式，即替換類型設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換語境設(shè)計(jì)，指在英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用替換和轉(zhuǎn)換對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行不斷操練的模式。ST模式分為Substitution和Transformation 兩個(gè)部分。從學(xué)生的角度，這種轉(zhuǎn)換指學(xué)生在替代的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)屬于自己的真實(shí)語境;從教師的角度，指在替代的基礎(chǔ)上教師通過建立特定的情境，然后形成一系列情境對(duì)話框。在替代轉(zhuǎn)換中，替代是基礎(chǔ)的、初級(jí)的，是一個(gè)輸入（Input）的過程;轉(zhuǎn)換是深入的高級(jí)的，是產(chǎn)出（Output）的過程。

（二）ST模式方法論

ST模式包含三個(gè)內(nèi)容：1對(duì)話框設(shè)計(jì)、2設(shè)計(jì)替換類型、3真實(shí)語境設(shè)計(jì)（同伴或小組合作）。這是ST模式的三個(gè)方法論，三者缺一不可。

1.對(duì)話框設(shè)計(jì) 即教師建立對(duì)話形式的框架，將目標(biāo)和知識(shí)裝載在對(duì)話框中的過程。設(shè)計(jì)原則主要是三個(gè)方面：興趣愛好;家庭和學(xué)校生活，學(xué)科知識(shí)。

2. 設(shè)計(jì)替換類型 即教師設(shè)計(jì)對(duì)話框中需要替換的內(nèi)容，本節(jié)課需要掌握的語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)或者語法結(jié)構(gòu)。

3. 真實(shí)語境設(shè)計(jì) 即學(xué)生通過小組合作將對(duì)話進(jìn)行演練，在操練過程中學(xué)生通過互相對(duì)話和合作，達(dá)到真實(shí)語境的展示

A： I like that car. ? It has a nice radio.

B： I like the radio but not the car.

A： I like that book. ? It has a nice cover.

B： I like the cover but not the book.

A： I like that school. ? It has a nice playground.

B： I like the playground but not the school.

A同學(xué)給出一組詞（大詞與小詞的關(guān)系）說出第一個(gè)

句子，B同學(xué)完成對(duì)話。

B同學(xué)給出一組詞，由C同學(xué)來完成。

C同學(xué)給出一組詞，由D同學(xué)來完成。

同伴互助式學(xué)習(xí)，好生肯定會(huì)幫助到差生，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)操練，現(xiàn)場(chǎng)解決問題。

二、課例設(shè)計(jì)

必修一unit2 English Around the World period 3 learning about language

目標(biāo)語言：than ever before; even if; more…than…; ?so…such as

原文例句：Today， more people speak English as their first， second or a foreign language than ever before. 如今說英語的人比以往任何時(shí)候都多了，他們有的是作為第一語言來說，有的是作為第二語言或外語。

對(duì)話框設(shè)計(jì)：

A： Today， more people speak English than ever before.

B： Yes， but fewer people speak French than ever before.

替換類型：詞組替換，動(dòng)詞加名詞如：watch TV， read books等。

接下來小組的對(duì)話由四人轉(zhuǎn)換完成

A： Today， more people watch TV than ever before.

B： Yes， but fewer people read books than ever before

C： Today， more people buy things online than ever before.

D： Yes， but fewer people buy things in the shops than ever before.

原文例句：Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

以英語為母語的人，即使他們的語言不盡相同，也可以相互理解。

對(duì)話框設(shè)計(jì)：

A： I will learn math even if I don’t like it.

B： Even if I like it， I will choose to study English.

替換類型：詞組替換，動(dòng)詞加名詞如sing songs， draw pictures， play the piano等。

接下來小組的對(duì)話由四人轉(zhuǎn)換完成

A： I will sing songs even if I don’t like it.

B： Even if I like it， I will choose to draw pictures.

C： I will take part in a speech competition even if I don’t like it.

D： Even if I like it， I will choose to listen to music.

三、設(shè)計(jì)思路與反思

通過研讀教材課本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出閱讀課中重要的，具有教學(xué)意義的句型，提煉原文中的語言點(diǎn)，確定教學(xué)的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，在真實(shí)的語境中展開小組合作完成對(duì)話練習(xí)，通過不斷的操練和情景模擬，讓學(xué)生掌握語言知識(shí)點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意：1. 判斷語言知識(shí)點(diǎn)的重要性異常重要，應(yīng)該有所取舍，不能盲目選擇所有的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行ST模式。2. 強(qiáng)調(diào)真實(shí)語境，真實(shí)語境是學(xué)習(xí)英語的助推器，在一個(gè)真是的語言環(huán)境下，學(xué)生更能身臨其境才能有效產(chǎn)出。3. 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作，在同伴互助式合作中，好生帶動(dòng)差生，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，最終目的是實(shí)現(xiàn)普遍的提高。4. 三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相制約互相牽制。

總之，ST模式方法論起到了連接語言能力，學(xué)習(xí)能力的作用，做到知識(shí)與技能，思維與方法的結(jié)合。語言能力包括聽說讀寫。在建模的過程中，ST模式致力于復(fù)用，著重鍛煉學(xué)生連詞造句的能力。學(xué)生利用替換和轉(zhuǎn)換的方法，通過觀察和模仿來掌握語言知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從低階的知識(shí)向高階的分析、綜合、評(píng)價(jià)方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬龍， 等編著. 數(shù)學(xué)建模方法與案例. 國(guó)防工業(yè)出版社， 2014

[2]李漢龍， 等編著. 數(shù)學(xué)建模入門與提高. 國(guó)防工業(yè)出版， 2013

[3]楊陽主編. 英語教學(xué)法-技能與技巧. 高等教育出版社， 2005